幼兒教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

內(nèi)容概要

　　《幼兒教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)：綠葉工作室的足跡》共分為五部分，主要內(nèi)容包括：是追隨者，還是主人；是教師，更是公民；是行動(dòng)，也是研究；是教育，更是生活等。

書籍目錄

第一部分  是追隨者，還是主人
  引言
  第一章  從身邊故事說起
  第二章  記錄成長的過程
  第三章  幼兒教師是什么
第二部分  是教師，更是公民
  引言
  第一章  從影視中探尋教育的真諦
  第二章  從閱讀中汲取教育的營養(yǎng)
  第三章  聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)出公民聲音
第三部分  是行動(dòng)，也是研究
  引言
  第一章  行動(dòng)研究再認(rèn)識(shí)
  第二章  行動(dòng)研究的歷程
  第三章  行動(dòng)研究在拓展
第四部分  是教育，更是生活
  引言
  第一章  走入農(nóng)村幼兒教育
  第二章  讓教育回歸孩子的生活
  第三章  行走在希望的田野上
第五部分  探尋適宜幼兒教師專業(yè)成長的
工作室模式
附錄

章節(jié)摘錄

　　記得走進(jìn)巴學(xué)園的時(shí)候，優(yōu)雅的環(huán)境，靜謐、溫馨的氛圍，讓我在恍惚中有半真實(shí)、半童話的感覺。我看到了華德福教育中教師對(duì)孩子真實(shí)的尊重和關(guān)愛；看到了華德福孩子們真實(shí)的自信和獨(dú)立；看到了他們樸素的游戲材料和真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景……我想如果沒有這樣的親歷，我對(duì)于華德福的認(rèn)識(shí)僅會(huì)限于書本，不免還會(huì)覺得書本有夸大之嫌?！　∵€有我們一直在談?wù)摰霓r(nóng)村教育，總覺得能真正致力于發(fā)展農(nóng)村教育的人一定很少很少，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀一定都是十分糟糕的。但是當(dāng)我走進(jìn)永寧鎮(zhèn)中心幼兒園、走進(jìn)延慶的幾所自辦幼兒園后才發(fā)現(xiàn)，我的想法是非常片面的。實(shí)際上，農(nóng)村也有大批對(duì)教育充滿希望和干勁十足的教育工作者，而農(nóng)村的環(huán)境和條件也并不像我想象得那么差。于是，再看農(nóng)村教育時(shí)，我就自然而然地?fù)Q了一種眼光，原來農(nóng)村教育并沒有那么糟糕。這似乎又成了一種思維定式，這種思維定式在我們2011年4月的河南行之后又被重新打破。離開北京，在我們的周邊地區(qū)，不少地方農(nóng)村幼兒教育就是很糟糕的。我想我對(duì)農(nóng)村教育的了解和理解其實(shí)都是在隨著自己一次次走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)后才發(fā)生的變化，這足以讓我認(rèn)識(shí)到走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的重要性。　　工作室學(xué)習(xí)之初就在不斷討論行動(dòng)研究。而行動(dòng)研究研究什么？怎么研究？不就是要從教育教學(xué)的真實(shí)實(shí)踐中來嗎？這又是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)感的一次深入的認(rèn)識(shí)和解讀?，F(xiàn)場(chǎng)感讓我們獲得的是最為真實(shí)的第一手資料，是我們的財(cái)富。“閉門造車，出門不合轍”，閉門做研究，做完了也不會(huì)有好效果。由此，我越來越覺得做行動(dòng)研究是必要的、重要的。　　……

圖書封面

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