項(xiàng)目反應(yīng)理論基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

　　《項(xiàng)目反應(yīng)理論基礎(chǔ)》的寫作目的就是希望能夠拉近測量學(xué)研究者與心理學(xué)、教育學(xué)其他領(lǐng)域研究者之間的距離，使測量學(xué)的最新研究成果能夠用于心理學(xué)和教育學(xué)的研究和應(yīng)用實(shí)踐中，而心理學(xué)和教育學(xué)的研究和應(yīng)用實(shí)踐又反過來促進(jìn)測量學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展。

書籍目錄

第一章緒論 第一節(jié)經(jīng)典測量理論回顧 第二節(jié)項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本架構(gòu)及其優(yōu)良性質(zhì) 第三節(jié)項(xiàng)目反應(yīng)理論發(fā)展簡史 第二章項(xiàng)目反應(yīng)理論基本模型 第一節(jié)前言 第二節(jié)項(xiàng)目反應(yīng)理論基本假設(shè) 第三節(jié)項(xiàng)目反應(yīng)理論基本模型 第三章項(xiàng)目反應(yīng)理論假設(shè)檢驗(yàn) 第一節(jié)個(gè)體作答行為真實(shí)性檢驗(yàn) 第二節(jié)局部獨(dú)立性假設(shè)檢驗(yàn) 第三節(jié)特質(zhì)空間維度檢驗(yàn) 第四節(jié)項(xiàng)目特征曲線形式檢驗(yàn) 第五節(jié)測驗(yàn)速度性檢驗(yàn) 第四章項(xiàng)目反應(yīng)理論模型參數(shù)估計(jì) 第一節(jié)參數(shù)估計(jì)基本概念 第二節(jié)項(xiàng)目反應(yīng)理論模型參數(shù)的聯(lián)合極大似然估計(jì) 第三節(jié)項(xiàng)目反應(yīng)理論模型參數(shù)的條件估計(jì) 第四節(jié)馬爾可夫鏈蒙特卡洛方法 第五章量表化、鏈接與等值 第一節(jié)基本術(shù)語 第二節(jié)等值 第三節(jié)垂直量表化 第六章信度、信息量與信息函數(shù) 第一節(jié)測量誤差、信度與信息量 第二節(jié)信息量與信息函數(shù) 第七章項(xiàng)目反應(yīng)理論在測驗(yàn)編制中的應(yīng)用 第一節(jié)題庫建設(shè) 第二節(jié)常模參照測驗(yàn)編制 第三節(jié)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)編制 第四節(jié)計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)編制 第八章測量理論與技術(shù)發(fā)展 第一節(jié)項(xiàng)目反應(yīng)理論多級(jí)記分模型 第二節(jié)多維項(xiàng)目反應(yīng)理論模型 第三節(jié)認(rèn)知診斷理論 第四節(jié)項(xiàng)目功能差異 第九章數(shù)據(jù)分析實(shí)踐 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   對于可能由于時(shí)間限制導(dǎo)致有些題目無法作答或作答錯(cuò)誤的測驗(yàn)的檢驗(yàn)過程，研究者首先需要聘請多位測驗(yàn)內(nèi)容領(lǐng)域?qū)＜?，讓各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜要?dú)立地通過主觀判斷，確定測驗(yàn)中所有題目的難度，這個(gè)主觀難度值可以只是標(biāo)定在有限個(gè)有序位置點(diǎn)上，比如—3，—2，—1，0，1，2，3，然后對所有題目的難度進(jìn)行排序，根據(jù)排序確定大量被試未作答或作答錯(cuò)誤的題目相對于測驗(yàn)中其他題目的難度位置，以初步確定大量被試未作答或作答錯(cuò)誤的原因，如果難度位置不高的題目出現(xiàn)大量未作答或錯(cuò)誤作答情形，這就應(yīng)該引起研究者的注意。特別是當(dāng)排在測驗(yàn)后部位置的題目出現(xiàn)大量未作答情形時(shí)，更應(yīng)該引起研究者的重視。當(dāng)然，難度水平不高的題目出現(xiàn)大量作答錯(cuò)誤的原因，也有可能是我們對該題目定義的特質(zhì)維度不正確導(dǎo)致，特別是在許多心理測驗(yàn)量表中，看似簡單的題目卻可能測試了復(fù)雜的心理加工過程。比如，在編制題目時(shí)，測驗(yàn)編制者以為題目測量了A特質(zhì)，其實(shí)卻是測量了B特質(zhì)，而B特質(zhì)要比A特質(zhì)更難。 不過，如果測驗(yàn)開發(fā)者本來就是希望把思維的流暢性作為其中一個(gè)測量維度，這就不是本書單維模型解決的問題，因?yàn)檫@個(gè)測驗(yàn)已經(jīng)涉及多維結(jié)構(gòu)。 另外，正如本章第一節(jié)說到的，被試擬合統(tǒng)計(jì)量（PFS）也可以用于檢驗(yàn)測驗(yàn)是否存在速度因素。因?yàn)闇y驗(yàn)如果存在速度因素，那么，測驗(yàn)的維度特質(zhì)就不是單維，而在測驗(yàn)為多維的情形下，用單維模型去擬合被試的作答數(shù)據(jù)是不合適的，因此，這就會(huì)導(dǎo)致單維模型所預(yù)測的正確作答概率與被試的實(shí)際作答模式之間存在差異，而這種差異正是第一節(jié)所介紹的被試擬合統(tǒng)計(jì)量（PFS）需要檢驗(yàn)的。 讀者深人理解以上幾節(jié)內(nèi)容之后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)理論假設(shè)之間存在著緊密的聯(lián)系。首先，從被試的角度來說，如果作答反應(yīng)能夠反映被試的真實(shí)表現(xiàn)，那么，被試之間的局部獨(dú)立性就能夠得到保證，也能夠保證能力水平越高的被試答對項(xiàng)目的概率也越高的曲線形式，同時(shí)也不會(huì)給測驗(yàn)帶來額外的被試因素維度。其次，從項(xiàng)目的角度來說，單維性假設(shè)的成立，也意味著題目間局部獨(dú)立性假設(shè)成立，測驗(yàn)也不存在速度因素，完全由單一維度決定。而如果項(xiàng)目特征曲線形式擬合被試實(shí)際作答數(shù)據(jù)，那么，模型本身的選擇就是正確的，能夠解釋項(xiàng)目測量的維度。有研究學(xué)者（Chen&Thissen，1997）就認(rèn)為，速度測驗(yàn)其實(shí)就是相依題目測驗(yàn)，因?yàn)?，題目之間的關(guān)系與題目在測驗(yàn)中所處的位置是緊密關(guān)聯(lián)的，處于相近位置的題目的正確作答反應(yīng)概率也越接近，因此，符合題目之間存在相依性的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征。

編輯推薦

《現(xiàn)代心理測量理論與技術(shù)叢書:項(xiàng)目反應(yīng)理論基礎(chǔ)》由北京師范大學(xué)出版社出版。

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