生物課程與教學論

內(nèi)容概要

　　《教師教育“十二五”規(guī)劃教材：生物課程與教學論》以當前基礎教育課程改革為依托，在一個比較寬闊的視野中全面深入地闡述了與當前基礎教育發(fā)展相匹配的中學生物課程與教學等方面的基本理論，探討生物教學的基本規(guī)律、教學方法及教學設計、課程教學評價等，并在理論闡述中滲透了豐富生動的實踐案例。

書籍目錄

第一章　中學生物課程第一節(jié)　課程與生物課程概述一、課程與課程論二、生物課程及其類型三、開設生物課程的意義第二節(jié)　國內(nèi)外中學生物課程改革概況一、國際基礎教育課程改革潮流二、我國基礎教育課程改革的背景與目標三、我國中學生物課程改革四、當前國際中學生物課程改革的特點第三節(jié)　生物課程標準一、我國中學生物課程標準簡介二、生物課程性質(zhì)三、生物課程理念四、生物課程目標第二章　生物教學目標、原則及基本過程第一節(jié)　生物教學目標第二節(jié)　生物教學原則一、直觀性原則二、啟發(fā)性原則三、理論聯(lián)系實際原則四、實踐性原則五、科學性原則第三節(jié)　生物教學過程一、教學過程基本含義及特性二、生物教學基本過程三、生物教學的演變趨勢第三章　生物教科書分析5第一節(jié)　中學生物教材、教科書一、教材與教科書二、編寫教科書的意義三、編制中學生物教科書的原則四、中學生物學新課程教材第二節(jié)　教科書分析的意義第三節(jié)　生物教科書分析的一般步驟第四節(jié)　我國現(xiàn)行初中生物教科書簡介與分析一、三個版本初中生物教科書比較二、人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》簡介三、初中生物教科書分析案例第五節(jié)　我國現(xiàn)行高中生物教科書簡介與分析一、五個版本高中生物課程標準實驗教科書比較二、人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物》簡介與分析三、高中生物教科書分析案例第六節(jié)　國外中學生物教科書簡介一、美國中學生物學教科書二、日本生物學教科書三、英國生物學教科書第四章　生物教學技能第一節(jié)　語言表述技能一、語言表述技能的構(gòu)成及基本要求二、導入語三、講授技能第二節(jié)　對話技能一、對話的作用二、對話問題的類型三、對話的教學要求第三節(jié)　形體語言技能一、眼神二、面部表情三、身體姿勢和手勢四、身體活動范圍第四節(jié)　直觀演示技能一、直觀演示的教學意義二、直觀演示的種類及教學要求第五節(jié)　監(jiān)控技能一、監(jiān)控的類型二、進行有效監(jiān)控的方法途徑第六節(jié)　結(jié)束技能一、結(jié)束技能的作用二、結(jié)束技能的類型三、結(jié)束技能的原則第七節(jié)　板書技能一、板書的作用二、板書的類型三、板書的教學要求第五章　生物教學方法及設計案例第一節(jié)　生物教學方法的含義及分類一、教學方法的含義二、教學方法的分類三、教學方法選擇的依據(jù)第二節(jié)　敘述演示教學法及設計案例一、敘述演示教學法的一般步驟二、敘述演示教學法的設計案例第三節(jié)　探究教學法及設計案例一、探究教學法的含義及特點二、探究教學的類型三、探究教學法的一般過程四、探究教學法的設計案例第四節(jié)　討論教學法及設計案例一、討論教學法的作用二、討論教學法的一般步驟三、討論教學法的設計案例第五節(jié)　復習教學法及設計案例一、復習教學法的重要性及作用二、復習教學法的要求三、復習教學法的一般步驟四、復習教學法的設計案例第六章　中學生物學實驗教學5第一節(jié)　中學生物學實驗的作用和類型一、中學生物學實驗的作用二、中學生物學實驗教學的任務三、中學生物學實驗的類型第二節(jié)　中學生物學實驗技能概述一、觀察二、分類三、測量四、表達與交流第三節(jié)　中學生物學實驗的課前準備工作一、研究制訂學年和課時實驗教學計劃二、做好實驗課前的物質(zhì)準備三、進行預試四、生物實驗室中的安全問題與防范第四節(jié)　實驗教學實施一、學生實驗的組織形式二、學生實驗的教學過程三、學生實驗能力的培養(yǎng)四、實驗教學法的設計案例第七章　中學生物教師的備課、評課與說課第一節(jié)　備課一、生物學教學工作的一般準備二、制訂生物學教學工作計劃第二節(jié)　聽課與評課一、聽課二、評課第三節(jié)　說課一、說課的概念二、說課的內(nèi)容第八章　生物教學評價第一節(jié)　生物教學評價概述一、生物教學評價的含義二、生物教學評價的功能三、生物教學評價的類型第二節(jié)　學生的學業(yè)評價一、學生學業(yè)評價的基本過程二、生物學客觀題的設計三、生物學主觀題的設計第三節(jié)　評價結(jié)果統(tǒng)計與分析一、集中量數(shù)二、差異量數(shù)三、試卷試題質(zhì)量的分析判斷第四節(jié)　生物評價的發(fā)展趨勢一、世界各國學生學業(yè)評價發(fā)展概況和發(fā)展趨勢概述二、當前國際教育評價發(fā)展特點三、國際評價項目簡介第九章　生物教育教學研究第一節(jié)　生物教學研究的意義及分類一、教育教學研究的意義二、教育教學研究的分類第二節(jié)　如何選擇研究課題一、研究課題的來源二、好的研究課題應當具備的特點第三節(jié)　課題研究的一般過程和步驟一、設計研究方案，制訂計劃二、實施研究三、研究成果的呈現(xiàn)第四節(jié)　生物教學研究常用的研究方法一、觀察法二、訪談調(diào)查三、問卷調(diào)查四、實驗研究法

章節(jié)摘錄

　　一、敘述演示教學法的一般步驟　　1.鉆研課程標準和教材　　在進行敘述演示教學法之前，教師需要鉆研課程標準和教材，分析教學內(nèi)容特點以及課程標準中對這節(jié)課的要求。這一步驟是敘述演示教學法的第一步，也是最重要的一步。分析課程標準對這節(jié)課的要求能讓教師更好地明確教學內(nèi)容重點、難點，并在此基礎上更好地設計敘述演示教學法的具體方案?！　?.明確教學目標　　在這一環(huán)節(jié)，教師要明確教學目標，根據(jù)該目標分析敘述演示教學法在不同教學時段應當達成的具體目標，并依據(jù)這些具體目標設計敘述演示教學方法的具體操作方案?！　?.挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系　　在熟悉教材的基礎上，教師需要在整體上把握教學內(nèi)容，理清知識的邏輯關(guān)系。具體來看，教師不僅要了解知識的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，還要對插圖的構(gòu)思、練習的安排了若指掌；不僅要了解每一章節(jié)、單元的宗旨和特點，還要深刻理解每一個概念的含義，多問幾個為什么，這樣才能深刻理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有做到以上這些，教師在教學過程中才能做到有的放矢，才能挖掘出教材的思想性，將思想教育寓于知識的傳遞；才能挖掘出教材中有利于學生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于信息的交流；才能挖掘教材的趣味性，將趣味性融于知識中，使學生樂于學習知識；才能挖掘教材的實踐性，使學生能力的培養(yǎng)寓于對知識的理解和掌握?！　?.了解學生的學習背景　　這一部分包括對學生學習起點能力的分析、學習風格的分析和學生一般特征分析。學習是一個由簡單到復雜的循序漸進的過程。當學生開始學習新知識時，其原有的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、知識和技能等對將來的學習有很大的影響。學生當前具有的知識水平、動作技能水平和情感態(tài)度水平等就是其學習的起點能力。學生的學習風格影響著學生的學習方式和學習習慣等。對學生學習風格的分析，能使教學設計更具科學性、針對性。學生一般特征代表了學生的生理發(fā)展、認知發(fā)展和社會性發(fā)展等身心發(fā)展水平，這些也同樣是選擇教學方法的依據(jù)?！　?.了解教學環(huán)境條件　　敘述演示教學法有很多種手段，尤其是在生物課教學過程中。教師可以在演示活的生物和標本、演示生物學史、演示影片、演示模型、演示掛圖和演示黑板畫等手段中靈活地選擇，這就要求教師要對學校的教學環(huán)境條件有一個比較全面的了解。例如，學校的實驗條件較好，就可以選擇演示生物學實驗，不僅直觀，還可以鍛煉學生的動手能力；學校的實驗條件不是很好，但是計算機多媒體設備很好，就可以選擇演示影片來代替實驗；在一些條件不是很好的學校，教師也可以選擇演示掛圖或演示黑板畫等手段。　　6.設計具體的方法　　在以上的一些步驟都完成了之后，就可以設計具體的演示方法了。在這一步，需要教師對敘述演示的過程進行設計和預演，以期對講解每一個知識點的方法都有所考慮。　　7.準備材料　　準備材料是敘述演示教學法的最后一步。在這一過程中，教師需要準備教學過程中可能用到的每一個用具，準備妥當后，就可以實施敘述演示教學法了?！　　?/pre>








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