教學(xué)技能導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《教師教育通識(shí)系列教材：教學(xué)技能導(dǎo)論》以教育部確定的五大教學(xué)技能為中心，深入解析和討論了課堂教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂管理技能、教育科研技能以及多媒體教學(xué)技能。對(duì)每一個(gè)教學(xué)技能的討論都是全方位的，既有基本理論分析，又有活動(dòng)、案例和訓(xùn)練的解讀和安排，構(gòu)成一個(gè)解讀教學(xué)技能的完整體系。

書籍目錄

第一章 課堂教學(xué)技能第一節(jié) 課堂教學(xué)技能的構(gòu)成一、導(dǎo)入技能二、語(yǔ)言技能三、板書技能四、提問(wèn)技能五、演示技能六、課堂組織技能七、教態(tài)變化技能八、結(jié)束技能第二節(jié) 課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練一、微格教學(xué)訓(xùn)練二、課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)技能第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論及模式一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論模式第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)技能的構(gòu)成一、學(xué)習(xí)需要分析技能二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析技能三、學(xué)習(xí)者分析技能四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)技能六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)技能七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技能八、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)技能第三章 教學(xué)管理技能第一節(jié) 教學(xué)管理概論一、教學(xué)管理的含義二、新課程理念下教學(xué)管理的必要性三、教學(xué)管理的功能第二節(jié) 教學(xué)管理技能的構(gòu)成一、時(shí)間和空間管理技能二、學(xué)生行為管理技能三、學(xué)習(xí)策略管理技能第四章 教育研究技能第一節(jié) 教育研究技能的構(gòu)成一、科研課題的選擇技能二、研究方案的設(shè)計(jì)技能三、研究方法的選擇技能四、研究方案的實(shí)施技能五、研究資料的搜集整理分析技能六、研究成果的表述技能第二節(jié) 教育研究技能的培養(yǎng)一、強(qiáng)化教育研究意識(shí)二、參與教育研究活動(dòng)三、創(chuàng)設(shè)教育研究氛圍第五章 多媒體教學(xué)技能第一節(jié) 多媒體教學(xué)概述一、多媒體教學(xué)的概念二、多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展三、多媒體教學(xué)常見誤區(qū)及解決策略……后記

章節(jié)摘錄

　　1.學(xué)習(xí)者認(rèn)知特征分析　　學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征以及智力的個(gè)性差異決定了學(xué)習(xí)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體等多方面的選擇。皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論，詳細(xì)論述了兒童個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，是分析學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的指導(dǎo)理論。他認(rèn)為：“兒童的智慧和道德結(jié)構(gòu)同我們成人不一樣。因而新的教育方法應(yīng)盡一切努力按照兒童的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進(jìn)行教學(xué)?！薄　?.學(xué)習(xí)者心理特征分析　　學(xué)習(xí)者心理特征是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響的心理特征。它們與具體學(xué)科內(nèi)容雖無(wú)直接聯(lián)系，但影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織。影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用。學(xué)習(xí)者的心理特征有其共性，也存在著差異。相同年齡的學(xué)習(xí)者有大致相同的感知能力和信息處理能力，有相同的智力、心理和語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。但是相同年齡的學(xué)習(xí)者也存在著智商的差異、社會(huì)和家庭背景的差異以及先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知成熟程度的差異。目前，中學(xué)的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，有經(jīng)驗(yàn)的教師就能深刻地體會(huì)到，同一年級(jí)的學(xué)生雖然在年齡、知識(shí)、心理等方面有著共同的特點(diǎn)，但是在自己的教學(xué)過(guò)程中仍然很難完全適應(yīng)全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這是由于他們既有基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊，也有接受能力、思維能力、分析判斷能力、歸納總結(jié)能力等的差異。因此，要使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，就必須對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行充分的分析?！　　?/pre>








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