異常心理學

內(nèi)容概要

　　本書以精練的篇幅來展現(xiàn)異常心理學的整體知識框架，如異常心理的分類、診斷、轉(zhuǎn)歸與治療等，其特色鮮明：
　　強調(diào)正常與異常的區(qū)別，力圖幫助學生逐步形成對正常與異常心理更清晰的鑒別能力。
　　用現(xiàn)象學的方式來描述各種心理障礙的表現(xiàn)，力圖幫助學生建立更生動的心理障礙的概念。
　　以DSM系統(tǒng)為標準，力圖幫助學生建立以DSM五軸診斷模式來分析評價異常現(xiàn)象的能力。
　　本書由張寧編著?！?/pre>



書籍目錄
第一章　異常心理學概述
　第一節(jié)　異常心理學的概念與任務
　第二節(jié)　異常心理學的歷史回顧
　第三節(jié)　異常心理學的研究方法
　第四節(jié)　相關(guān)學科及異常心理學的發(fā)展與未來
第二章　異常心理學的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié)　異常心理的精神動力學理論
　第二節(jié)　異常心理的行為學習與認知理論
　第三節(jié)　異常心理的人本主義一存在主義心理學觀
　第四節(jié)　異常心理的社會文化觀點
　第五節(jié)　異常心理的生物醫(yī)學觀點
第三章　異常心理的評估與診斷
　第一節(jié)　異常心理的評估
　第二節(jié)　異常心理的診斷與分類
第四章　焦慮性障礙
　第一節(jié)　概述
　第二節(jié)　廣泛性焦慮障礙
　第三節(jié)　驚恐障礙
　第四節(jié)　恐懼癥
　第五節(jié)　強迫癥
第五章　應激與應激相關(guān)障礙
　第一節(jié)　應激的概念及相關(guān)問題
　第二節(jié)　應激相關(guān)障礙
第六章　心境障礙與自殺
　第一節(jié)　心境障礙概述
　第二節(jié)　心境障礙的臨床特征與診斷
　第三節(jié)　心境障礙的相關(guān)理論
　第四節(jié)　心境障礙的治療
　第五節(jié)　自殺
第七章　進食與睡眠障礙及轉(zhuǎn)換與分離性障礙
　第一節(jié)　進食與進食障礙
　第二節(jié)　進食障礙的臨床表現(xiàn)
　第三節(jié)　進食障礙的理論解釋
　第四節(jié)　進食障礙的治療及預防
　第五節(jié)　睡眠障礙
　第六節(jié)　軀體形式障礙與分離性障礙
第八章　人格障礙
　第一節(jié)　人格及人格障礙
　第二節(jié)　人格障礙的分類及診斷
　第三節(jié)　人格障礙的理論解釋
　第四節(jié)　人格障礙的治療
第九章　病理性成癮行為
　第一節(jié)　概述
　第二節(jié)　常見的病理性成癮行為
　第三節(jié)　病理性成癮的相關(guān)理論解釋
　第四節(jié)　病理性成癮的治療與預防
第十章　兒童與青少年期精神障礙
　第一節(jié)　概述
　第二節(jié)　情緒障礙
　第三節(jié)　行為障礙
　第四節(jié)　學習與溝通障礙
　第五節(jié)　其他常見的精神障礙
第十一章　性心理及性功能障礙
　第一節(jié)　性心理與性行為概述
　第二節(jié)　性心理障礙
　第三節(jié)　性功能障礙
第十二章　精神分裂癥與其他精神病性障礙
　第一節(jié)　概述
　第二節(jié)　精神分裂癥的臨床表現(xiàn)
　第三節(jié)　精神分裂癥的病因
　第四節(jié)　精神分裂癥的治療與預后
第十三章　異常心理學的倫理及法律問題
　第一節(jié)　異常心理障礙診療中的倫理學問題
　第二節(jié)　異常心理與法律相關(guān)問題
參考文獻


章節(jié)摘錄
版權(quán)頁：   插圖：   行為觀察是心理評估的重要而又常用方法，對觀察者在專業(yè)知識、溝通能力等方面有較高的要求。此外，該方法也會因觀察者所依據(jù)的參照標準不同、期待效應等因素，不可避免地會影響行為觀察的信度與效度。 （三）心理測量 心理測量是依據(jù)一定的心理學理論，以心理測驗作為工具，對人的心理進行評估的過程，是一種相對間接和客觀的評估方法。心理測驗是心理評估的主要工具，一個好的心理測驗需要具備較高的信度和效度，并且測驗的實施、計分和結(jié)果解釋都必須標準化。信度是指測驗的可靠程度，即測驗結(jié)果的一致性程度，心理測驗常用再測信度、復本信度、分半信度和同質(zhì)性信度等作為測驗信度的指標。效度是指測驗能夠真正測量到所要測量的東西的程度，可分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標效度等，較高的效度是一個好測驗的必備條件。 用于臨床實踐的心理測驗主要有智力測驗、人格測驗、神經(jīng)心理測驗和臨床評定量表，其中又以智力測驗和人格測驗的使用最為普遍。 1.智力測驗 智力測驗用于評估個體的智力水平。常用的智力測驗主要有3種：斯坦福一比奈智力測驗、韋氏智力測驗和瑞文推理測驗。 （1）斯坦福一比奈智力測驗。1905年，法國學者比奈（Binet）及其同事西蒙（Simon）應法國政府的委托，編制了一套測驗來篩選出“愚笨學生”，從而為他們提供更有針對性的教育方案，這便是世界上第一個智力測驗——比奈量表。1916年，美國斯坦福大學的學者推孟（Terman）對該量表進行了一系列修訂，被稱為斯坦福一比奈智力測驗。此后，該測驗被多次修訂，現(xiàn)在的最新版本是斯坦福 比奈智力測驗（第4版）。該版本共有15個分測驗，評估個體4個領(lǐng)域的認知水平：詞語推理、數(shù)量推理、抽象／視覺推理和短時記憶，適用年齡范圍為2～23歲。 1937年，我國學者陸志韋引進并修訂了斯坦福一比奈智力測驗的1916年版本。1982年，吳天敏在陸志韋所做的修訂基礎(chǔ)上，又進行了修訂，將年齡范圍擴大至18歲，并使用了離差智商。1992年，范存仁對該測驗進行了再次修訂，將年齡范圍擴大至成人，并建立了全國常模。斯坦福 比奈智力測驗在教育領(lǐng)域使用較多，同時，由于其對認知能力的細致分析，使得其在臨床上也具備一定的診斷價值。 （2）韋氏智力測驗。該測驗由美國學者韋克斯勒（Wechsler）編制，最早發(fā)表于1939年。直至1967年，共有韋氏成人智力測驗（WAIS）、韋氏兒童智力測驗（WISC）和韋氏學齡前兒童智力測驗（WPPSI）3個年齡版本。目前，這3套韋氏智力測驗的最新版本是韋氏成人智力測驗第3版（適用于16歲以上的成人）、韋氏兒童智力測驗第3版（適用6～16歲兒童）和韋氏幼兒智力量表修訂版（適用3～7歲零3個月的幼兒）。韋氏智力測驗由言語分測驗和操作分測驗組成，并用言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和全量表智商（FIQ）來分別評估個體的言語發(fā)展水平、操作水平和整體智力水平。 我國對韋氏智力測驗的修訂較多。1987年，龔耀先等引進并修訂了韋氏成人智力測驗，并建立了中國常模，被稱之為韋氏成人智力測驗中國修訂版（WAIS—RC）。1984年，張厚粲等引進并修訂了韋氏兒童智力測驗修訂版，并建立了國內(nèi)常模，被稱之為WISC—CR。1986年，龔耀先等又引進并修訂了韋氏幼兒智力測驗，并建立了中國常模，被稱之為中國一韋氏幼兒智力量表（CWYCSI）。韋氏智力測驗是國內(nèi)臨床上使用最為廣泛的智力評估工具。




編輯推薦
　　《新世紀高等學校教材·應用心理學系列教材：異常心理學》立足心理學專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，力圖從心理學角度論述變態(tài)心理的分類、診斷、轉(zhuǎn)歸、及治療方面的基本知識，而不再象傳統(tǒng)教材那樣過分強調(diào)變態(tài)現(xiàn)象的心理側(cè)面。其主要內(nèi)容涉及變態(tài)心理學演變歷史、研究方法、理論模型，以及心理障礙的分類、診斷、評估等多方面問題。通過本課程的學習，本教材努力為各大專院校心理學專業(yè)應用心理學方向?qū)W生日后學習心理臨床方面相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。同時，考慮到授課的方便，本教材努力實現(xiàn)在盡可能少的篇幅內(nèi)完成變態(tài)心理知識體系的建構(gòu)。





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