學前兒童衛(wèi)生與保健

內容概要

《學前兒童衛(wèi)生與保健》根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》等文件精神，采用了單元、課時的編寫體例，旨在提高教材的可讀性與實用性。
《學前兒童衛(wèi)生與保健》涵蓋了學前兒童的生理發(fā)育特點與保健、生長發(fā)育、心理發(fā)展特點與保健、健康評價、營養(yǎng)衛(wèi)生與保健、日常護理與保健、疾病及其預防、常用護理技術與急救技術以及生活保健制度和托幼機構的環(huán)境衛(wèi)生等內容。
本教材既有學前兒童保教理論的講述，又有對托幼機構日常保教工作的具體實踐指導，還有生動活潑的實例描述，是一本理論與實踐緊密聯(lián)系的綜合性教材。

書籍目錄

第一單元  學前兒童生理發(fā)育特點與保健
  第一課  運動系統(tǒng)
    一、什么是運動系統(tǒng)
    二、學前兒童運動系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童運動系統(tǒng)的保健
  第二課  呼吸系統(tǒng)
    一、什么是呼吸系統(tǒng)
    二、學前兒童呼吸系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童呼吸系統(tǒng)的保健
  第三課  循環(huán)系統(tǒng) 
    一、什么是循環(huán)系統(tǒng)
    二、學前兒童循環(huán)系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童循環(huán)系統(tǒng)的保健
  第四課  消化系統(tǒng)
    一、什么是消化系統(tǒng)
    二、學前兒童消化系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童消化系統(tǒng)的保健
  第五課  泌尿系統(tǒng)
    一、什么是泌尿系統(tǒng)
    二、學前兒童泌尿系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童泌尿系統(tǒng)的保健
  第六課  生殖系統(tǒng)
    一、什么是生殖系統(tǒng)
    二、學前兒童生殖系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童生殖系統(tǒng)的保健
  第七課  內分泌系統(tǒng)
    一、什么是內分泌系統(tǒng)
    二、學前兒童內分泌系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童內分泌系統(tǒng)的保健
  第八課  皮膚
    一、皮膚的功能
    二、學前兒童皮膚的特點
    三、學前兒童皮膚的保健
  第九課  神經系統(tǒng)
    一、什么是神經系統(tǒng)
    二、學前兒童神經系統(tǒng)的特點
    三、學前兒童神經系統(tǒng)的保健
  第十課  感覺器官
    一、視覺器官——眼
    二、聽覺器官——耳
    三、鼻、舌
第二單元學前兒童生長發(fā)育
  第一課  學前兒童生長發(fā)育概述
    一、生長、發(fā)育及成熟
    二、兒童年齡階段的劃分及各階段的保健要點
  第二課  學前兒童生長發(fā)育的規(guī)律 
    一、生長發(fā)育的連續(xù)性和階段性
    二、生長發(fā)育的程序性
    三、身體與組織器官生長發(fā)育的不均衡性
    四、生長發(fā)育的相互關聯(lián)性
    五、生長發(fā)育的個體差異性
  第三課  影響學前兒童生長發(fā)育的因素
    一、先天因素
    二、后天因素
第三單元  學前兒童心理發(fā)展特點與保健
  第一課  學前兒童心理的發(fā)展
    一、學前兒童心理發(fā)展的特點
    二、影響學前兒童心理發(fā)展的因素
  第二課  學前兒童常見的心理行為問題及其引導
    一、引起學前兒童產生壓力的原因
    二、兒童常見的心理行為問題及其引導
  第三課  學前兒童常見的心理疾患及其預防
    一、言語及語言發(fā)育障礙
    二、精神發(fā)育遲滯
    三、兒童孤獨癥
    四、兒童多動癥
第四單元學前兒童健康評價
  第一課  學前兒童身體健康的評價
    一、學前兒童生長發(fā)育的評價
    二、學前兒童健康檢查
  第二課  學前兒童心理健康的評價 
    一、學前兒童心理評估的概念和特點
    二、學前兒童心理測試的方法
第五單元  學前兒童營養(yǎng)衛(wèi)生與保健
  第一課  營養(yǎng)學基礎知識
    一、基本概念
    二、學前兒童對能量的需求
    三、產能營養(yǎng)素
    四、非產能營養(yǎng)素
  第二課  嬰兒喂養(yǎng)
    一、母乳喂養(yǎng) 
    二、人工喂養(yǎng)和混合喂養(yǎng)
    三、乳兒輔助食品的添加
    四、斷奶
  第三課  學前兒童的膳食
    一、學前兒童膳食的配制原則
    二、學前兒童飲食衛(wèi)生
  第四課  托幼機構的膳食管理
    一、托幼機構的膳食計劃
    二、膳食調查
第六單元  學前兒童各年齡期的特點與保健
  第一課  胎兒期特點與保健
    一、胎兒期的特點
    二、孕婦的衛(wèi)生與保健
    三、胎兒的保健
  第二課  新生兒的特點與保健
    一、新生兒的特點
    二、新生兒的保健
    三、未熟兒與過熟兒
  第三課  嬰兒期的特點與保健 
    一、嬰兒期的特點
    二、嬰兒期的護理與保健
  第四課  幼兒期的特點與保健
    一、幼兒期的特點
    二、幼兒期的護理與保健
  第五課  學齡前期的特點與保健 
    一、學齡前期的特點
    二、學齡前期兒童的護理與保健
第七單元  學前兒童疾病及其預防
  第一課  疾病基礎
    一、疾病的概念
    二、疾病的種類
    三、疾病早發(fā)現(xiàn)
  第二課  遺傳病及其預防
    一、遺傳病的基礎知識
    二、近親結婚與隱性遺傳病
    三、遺傳病的預防——優(yōu)生
    四、優(yōu)生措施
  第三課  新生兒常見疾病及其預防 
    一、新生兒硬腫癥
    二、新生兒臍炎
    三、新生兒肺炎
    四、鵝口瘡
    五、新生兒破傷風
  第四課  嬰幼兒常見病及其預防 
    一、肥胖癥
    二、維生素D缺乏性佝僂病
    三、缺鐵性貧血
    四、上呼吸道感染(上感)  
    五、急性扁桃體炎
    六、肺炎
    七、腹瀉
    八、齲齒
    九、急性化膿性中耳炎
    十、弱視
    十一、痱子
  第五課  學前兒童常見傳染病及其預防 
    一、傳染病的基礎知識
    二、學前兒童常見傳染病及其預防 
    三、寄生蟲病防治
第八單元  學前兒童常用的護理與急救技術
  第一課  常用護理技術
    一、測量體溫
    二、物理降溫
    三、熱敷法
    四、測量脈搏
    五、觀察呼吸
    六、喂藥
    七、翻轉眼皮
    八、滴眼藥水、涂眼藥膏
    九、滴鼻藥水
    十、滴耳藥水
    十一、止鼻血
    十二、簡易通便法
  第二課  學前兒童常見的意外事故及急救
    一、常見意外事故及其處理
    二、常用急救術
  第三課  托幼機構意外事故的常見原因與安全管理
    一、托幼機構意外事故的常見原因
    二、托幼機構的安全管理
第九單元  學前兒童生活保健制度
  第一課  學前兒童生活制度
    一、制定合理的生活制度的意義
    二、制定一日生活日程的依據(jù)
    三、執(zhí)行生活制度的注意事項
    四、學前兒童一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求
  第二課  托幼機構的衛(wèi)生保健制度
    一、體格檢查制度
    二、預防接種制度
    三、隔離制度
    四、消毒制度
    五、環(huán)境衛(wèi)生制度
第十單元  托幼機構的環(huán)境衛(wèi)生
  第一課  托幼機構的建筑衛(wèi)生
    一、幼兒園園址的選擇
    二、園內布局的衛(wèi)生要求
    三、幼兒園各室配置的衛(wèi)生要求
    四、室內的采光和照明
    五、室內的通風和采暖
  第二課  托幼機構的設備及教具、玩具衛(wèi)生
    一、家具的衛(wèi)生
    二、文具、教具及玩具的衛(wèi)生
    三、體育設備衛(wèi)生
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：3歲以前的兒童已有了初步的想象，但是內容較為貧乏，屬再造想象，有意性很差；3歲以后，由于生活經驗的積累，想象有了較快的發(fā)展，雖然無意想象仍占主要地位，但是有意想象也有初步發(fā)展；雖然再造想象占主要地位，但是創(chuàng)造想象也開始發(fā)展。兒童認知發(fā)展的個體差異與先天素質有關，也受環(huán)境和教育的影響，與掌握知識技能有密切的關系，游戲活動、學習活動、生活活動等對幼兒認知的發(fā)展有促進作用，應當為兒童提供豐富多彩的生活，以豐富兒童的知識經驗，培養(yǎng)其好奇心，激發(fā)其求知欲。（三）語言的發(fā)展學前兒童的語言發(fā)展在其心理發(fā)展過程中起著至關重要的作用。一是因為語言作為一種交際溝通的工具，可能幫助兒童表達自己的思想和情感，同時能幫助他們理解成人的意圖，并通過成人的語言調節(jié)自己的行動；二是因為語言作為一種認識世界的重要工具，不僅可以使兒童直接地認識事物。而且還能使其間接地、概括地認識事物。如孩子已知檸檬是酸的，下次再看見檸檬時，只要告訴他“檸檬很酸”，可以不嘗味道就能體會了；不僅可以把感性知識用詞記載下來，儲存在腦中，構成知識，而且還是思維過程的工具。沒有語言就不可能進行抽象的思維，在由直接感知、表象進入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過程中，語言起著特別重要的作用；反過來，由于兒童認識范圍的擴大，認識內容的加深，也豐富了兒童的語言。語言發(fā)展的過程，往往也是認識豐富和深化的過程。這就說明了語言與認識的密切聯(lián)系以及互相制約的關系，只有很好地掌握語言，智力才能得到充分的發(fā)展。

編輯推薦

《學前兒童衛(wèi)生與保健》是全國學前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材之一。

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