必須保衛(wèi)童年

內(nèi)容概要

　　一個朋友送來一部著作，是首都師大附小校長宋繼東老師撰寫的《必須保衛(wèi)童年》。一看書名，我就十分感興趣。因為童年太重要了。如果把人生比之一棵大樹，那么幼苗時候的灌溉營養(yǎng)就十分重要，幼苗受到損害，肯定成不了大樹。記得前年日本前教育學會會長93歲高齡的大田堯先生在清華大學做報告。他把教育比之給兒童本身的種子施加有機肥料，讓他自然成長。說現(xiàn)在的教育卻給兒童施加無數(shù)的無機化肥，不但不能促進兒童的健康成長，反而會傷害兒童。最近我國江蘇瓜農(nóng)不是給西瓜施加膨化劑嗎，結(jié)果西瓜都裂開了。我們可不能把學生培養(yǎng)成“瓜裂裂”。
　　童年是人生最有生氣的時期，最有樂趣的時期。我經(jīng)?？磩游锸澜?，發(fā)現(xiàn)任何動物在幼年時期都是活潑可愛的，它們經(jīng)常嬉戲打鬧。但是我們?nèi)祟惖耐陞s失去了童心和童趣，今天的教育把童年埋在大量作業(yè)練習堆中，堆得喘不過氣來，沒有時間嬉戲，沒有情趣玩耍。
　　童年又是最嬌嫩的時期，最需要愛護的時期。但是我們今天的教育卻在傷害著嬌嫩的幼苗。把學生分成三六九等，用分數(shù)來評價兒童，使大多數(shù)兒童失去了信心，丟掉了童趣。

書籍目錄

前言 做最有影響的思考——童心教育
第一章 童心教育的提出
第一節(jié) 教育中失落的童心
第二節(jié) 童心及童心的價值
第三節(jié) 童心教育
第二章 童心管理
第一節(jié) 童心管理“贏在同心
第二節(jié) 童心管理“勝在真心
第三節(jié) 童心管理“效在開心
第三章 童心教學
第一節(jié) 童心教學的實踐目標
第二節(jié) 童心教學的核心概念
第三節(jié) 童心教學的內(nèi)涵
第四節(jié) 童心教學的原則
第五節(jié) 童心教學的模式
第四章 童心課程
第一節(jié) 課程設置激發(fā)童心興趣
第二節(jié) 課程模式激發(fā)童心原能力
第三節(jié) 課程評價激發(fā)童心創(chuàng)造力
第五章 童心德育
第一節(jié) 坐而論道：德育就是童心的守護
第二節(jié) 立而行道：德育就是習慣的培養(yǎng)
第三節(jié) 做而思道：德育就是人格的完善
第四節(jié) 做而思道：德育就是思考的行動
第六章 童心教師
第一節(jié) 正確引導，做學生知識學習的引導者
第二節(jié) 行為示范，做學生行為學習的示范者
第三節(jié) 不斷求索，做學生成長過程中的同行者
第七章 童心學生
第一節(jié) 滿足“長”的需要，做生活著的生活者
第二節(jié) 保留“玩”的興趣，做游戲著的游戲者
第三節(jié) 發(fā)展“學”的動機，做學習著的學習者
結(jié)語 童心教育讓孩子更幸福

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：1.評價中發(fā)揮贊美的技巧學校開展賞識教育，要求老師在發(fā)現(xiàn)學生身上閃光點之后要及時表揚，及時地鼓勵。每一個孩子的身上都有可贊美的地方，學校要求老師們在鼓勵孩子的時候要做一個“性格張揚”的老師。作為頻率最高的口頭評價，我們提倡教師在學生最需要的時候，發(fā)現(xiàn)學生的長處就要及時地表揚，用愉快的心情、愉快的表情表達出教師對孩子的肯定，以有聲的語言、豐富而細致的情感，對學生進行心靈的感染，滿足學生的心理需求，激勵了被評價者，也教育了大家，實現(xiàn)了教育的心理默契。像一年級的班主任老師就結(jié)合學生的年齡特點及時贊美孩子：在體育課上贊美孩子“你站得最直”；在美術(shù)課上贊美孩子“你的眼睛最亮”；在語文課上贊美孩子“你的字寫得最漂亮”，等等。當然這種評價是分年級段的，從入學準備的評價到中年級的目標評價、高年級的自我描述等。學校還制定了《教師推薦用語》，用贊美性的語言來評價孩子，讓孩子在贊美聲中進步，我們堅信：好孩子是夸出來的12.評價中運用懲戒的藝術(shù)關(guān)注學生的學習、成長過程，把學生的參與意識、學習態(tài)度、學科素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容納人其中。讓學生既看到自己的長處和優(yōu)點，又看到存在的不足和改進的方向，真正起到促進學生進步的作用。好孩子是夸出來的，但教育懲戒作為教育激勵的方式之一，是不能隨意放棄的。我校班主任中積極開展“懲戒藝術(shù)”的研究，組織“有法班主任論壇”，在教育學生的過程中恰如其分地運用教育懲戒，糾正學生的錯誤行為，促進教育評價的有效性，達成完美的教育效果。

編輯推薦

《必須保衛(wèi)童年:童心教育的理念和實踐》是由北京師范大學出版社出版的。

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