學前教育專業(yè)英語

內(nèi)容概要

本書獻給幼兒英語教育的準師資、一線師資及預備為孩子提供英語教育的家長。
本書糅合了學前教育專業(yè)和英語語言的知識，整合了學前雙語教育的理論與實踐，體現(xiàn)了突出技能和理論夠用的特色。本書的構建立足于我國幼兒教育實踐，基于學前教育專業(yè)和英語語言學習的雙重規(guī)律及科學研究發(fā)現(xiàn)，結合國外的理論與實踐和我國的幼兒英語教育的實際情況，構建探索了具有中國國情、母語為漢語的學前雙語教育的理論框架，并為學習者提供了大量可視的臨床性模擬幼兒園英語活動的實踐體系和實用的英語教育資源。
本書包括上、中、下三篇：上篇是語言操練篇，通過幼兒園的常用英語游戲和孩子們喜聞樂見的活動，貫穿英語語音、語法和幼兒園常用詞匯及句型，幫助幼兒學習英語語言的語音、語法、詞匯及句型的知識結構，感知和體驗幼兒園語音、語法、詞匯與句型的教學內(nèi)容和組織方法；中篇是語言應用篇，通過創(chuàng)設幼兒園的一日生活情境，幫助幼兒在模擬幼兒園的情境對話中習得幼兒園日常用語，掌握幼兒日常生活中英語滲透的方法，能夠用英語組織幼兒園的日常生活活動。下篇是整合化雙語教育實踐篇，通過在理論指導下用英語來組織和設計幼兒園各個領域的活動，幫助幼兒在觀摩和體驗教師模擬幼兒園活動案例的教學中，在自身模擬幼兒園活動的實踐中，掌握組織幼兒園英語活動所需要的語言能力和教育能力。
本書力爭實現(xiàn)的四個突破：第一，書中選擇的游戲、情境對話和教學案例既是學習者學習英語的工具又是需要掌握和學習的對象——實現(xiàn)學習手段和學習目的的統(tǒng)一；第二，書中選擇的英語語言內(nèi)容和幼兒園的一日生活用語、活動組織用語、五個領的活動用語是息息相關的——學習內(nèi)容既是學習者練習英語口語的素材又是學前教育專業(yè)學習的任務；第三，學習者既通過游戲、情境對話、模擬教學等獲得英語技能，又通過親身的觀摩、體驗和學習，掌握組織幼兒園活動的教育能力——英語語言能力和教育能力的雙豐收；第四，教學實踐篇既有理論又有實踐，‘幫助學習者對幼兒雙語教育有整體的了解和認識——實現(xiàn)增長理論知識與提高實踐能力的結合。

書籍目錄

上篇　語言操練篇
　第一章 語 音
 　第一節(jié)　元音
 　第二節(jié)　雙元音
 　第二節(jié)　輔音
 　第三節(jié)　連讀和失去爆破
　第二章 語 法
 　第一節(jié)　時態(tài)
 　第二節(jié)　語態(tài)
 　第三節(jié)　幼兒感知語法的教育方法
　第三章　詞匯
 　第一節(jié)　幼兒英語詞匯教學概述
 　第二節(jié)　名詞及幼兒習得名詞的教育方法
 　第三節(jié)　動詞及幼兒習得動詞的教育方法
 　第四節(jié)　形容詞及幼兒習得形容詞的教育方法
 　第五節(jié)　介詞、代詞及幼兒習得介詞和代詞的教育方法
　第四章　句 型
　 第一節(jié)　簡單句
 　第二節(jié)　并列句
 　第三節(jié)　幼兒感悟生成句型的教育方法
中篇　語言應用篇
下篇　整合化雙語教育實踐篇
附錄一 幼兒英語故事
附錄二 分類詞匯集合
附錄三 課堂常用英文兒歌10首
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一、幼兒英語故事活動概述　　英語故事對幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)展性和趣味性，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，培養(yǎng)出善于傾聽的習慣和良好的語感。在和諧的氣氛中幼兒學到了英語詞匯、句子結構，通過故事增進了學習意識，提高興趣，同時也豐富了自己的體驗、發(fā)展了自己的情感。　?。ㄒ唬┯變河⒄Z故事活動的作用　　1．適合幼兒的英語故事能夠激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，這解決了幼兒學習動機的問題。幼兒在聽故事、講故事時積極參與、故事中的許多詞語自然而又令人愉快地重復出現(xiàn)，讓語言學習變得更加快樂和自然?！　?．英語故事有利于發(fā)展幼兒的思維、分析、表達和創(chuàng)新能力。幼兒帶著好奇心、有目的、全神貫注地去傾聽故事的過程中，從故事講述者的變化豐富的聲音、肢體語言以及多媒體創(chuàng)造的環(huán)境中不斷推理、猜測詞義，他們的傾聽、分析接受能力和理解故事能力得到不斷的培養(yǎng)和提高。在復述故事時，幼兒能積極主動地參與活動，在嘗試的過程中獲得最佳的學習效果。通過聽、講英語故事，幼兒的才智和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)展?！　?．英語故事活動為幼兒提供了豐富的英語語言材料和英語文化知識。從語言輸入輸出假設理論來看，英語故事給幼兒提供了很好的語言輸入材料。在英語故事活動中，幼兒接觸大量的英語語言材料，熟悉各項語言內(nèi)容、不斷擴大詞匯量和句子結構，給他們提供良好的語言訓練的機會，幫助他們建立英語語感。幼兒通過英語故事不僅掌握了詞句的“表面結構”而且掌握了詞句運用的“深層結構”和文化內(nèi)涵?！　?．幼兒在聽英語故事時得到了滿足感，在英語中體驗不同的生活和文化，更加充分地發(fā)展了他們的情感。幼兒在教師的引導下將他們在故事中的體驗引導到其他方面，這樣幼兒的其他方面也得到了綜合發(fā)展?！　。ǘ┯變河⒄Z故事活動的方法和技巧　　以故事為載體組織幼兒的英語活動，這在英語為母語或第二語言的國家有很多成功的實驗和報道。但在英語是外語的中國，由于缺乏英語語言環(huán)境和英語基礎，英語故事活動面臨著很大的挑戰(zhàn)?！　〖o玉華(1997)提出“三文治故事教學法”以解決教材內(nèi)容趣味性和幼兒初學者英語水平低之間的矛盾?！叭闹喂适陆虒W法”是一種以母語夾著外語的方式，通過故事教授外語的方法。即把英語單詞、詞組和句子加在漢語之間，通過漢語上下文幫助幼兒理解詞義，讓幼兒在自己的興趣得到滿足的同時學到英語。　　從語言教學的角度，教師利用故事作為教學材料，必須考慮到幼兒英語聽、說、拼寫和讀圖、識字能力的培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)需要考慮幼兒的興趣和促進幼兒整體發(fā)展?！　　?/pre>








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