校本研修實(shí)踐探究

內(nèi)容概要

　　《校本研修實(shí)踐探究》緊密聯(lián)系中小學(xué)一線教師校本研修、專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，針對在校本研修和專業(yè)發(fā)展中的諸多制約、阻力、困惑、難題等進(jìn)行深刻剖析，并提出了切實(shí)可行的解決策略與方案。著重從各類主要問題的表現(xiàn)、性質(zhì)、根源、危害以及解決和改進(jìn)的方法等方面來寫。書中有教師教育前沿理論的闡述，有便于借鑒參考的豐富案例?！　　缎１狙行迣?shí)踐探究》主要圍繞構(gòu)建規(guī)范高效的教師自主校本研修制度展開闡述，共分八章內(nèi)容。分別為：第一章，校本研修基本概述；第二章，制約校本研修開展的因素分析及解決對策；第三章，常用研究模式的運(yùn)作狀態(tài)分析及改進(jìn)方法；第四章，專業(yè)閱讀資源的配置使用現(xiàn)狀分析及跟進(jìn)舉措；第五章，教科研難題的分析與破解方法；第六章，新課改背景下教師基本的專業(yè)素質(zhì)；第七章，教育研修員的新解讀；第八章，校長在校本研修中的職責(zé)轉(zhuǎn)變。它們分別從不同的角度，不同的層次，較詳盡地闡述了如何健全完善教師自主校本研修的制度，創(chuàng)設(shè)適宜開展的條件與環(huán)境，營造良好的校園研修文化氛圍，保障教師校本研修活動正常、健康、有效地開展，助推教師專業(yè)水平全面迅速地提升，建設(shè)具備較高專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

作者簡介

　　王志軍，河北省邯鄲市磁縣教師進(jìn)修學(xué)校教師，高級語文講師。主要研究校本研修與語文教學(xué)。近幾年來，在《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《中國教師》、人民網(wǎng)、教育部全國中小學(xué)教師繼教網(wǎng)等媒。體發(fā)表教科研論文十余篇。獨(dú)自撰，寫出版了教師教育著作《校本研修實(shí)踐探究》。主持并參與的教師教育科研課題有：國家級的“校本研修與教師專業(yè)發(fā)展”、省級的“校本研修理論與實(shí)踐的研究”。

書籍目錄

第一章 校本研修基本概述一、“校本研修”源起與發(fā)展二、應(yīng)時(shí)而興的校本研修三、校本研修的新定義四、校本研修的特質(zhì)五、校本研修的現(xiàn)實(shí)意義六、校本研修的理論基礎(chǔ)七、校本研修與其他培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系第二章 制約校本研修開展的因素分析及解決對策一、學(xué)校校本研修實(shí)施現(xiàn)狀的分析二、學(xué)校管理失當(dāng)對校本研修的制約三、教師自我研修意愿缺失對校本研修的制約四、教師“職業(yè)怠倦”對校本研修的制約五、重研不重修——教師校本研修的殘缺不全六、諸多種專業(yè)閱讀資源的匱乏對校本研修的制約第三章 常用研究模式的運(yùn)作狀態(tài)分析及改進(jìn)方法一、實(shí)踐反思的運(yùn)作狀態(tài)分析及改進(jìn)方法二、同伴互助的運(yùn)作狀態(tài)分析及改進(jìn)方法三、專業(yè)引領(lǐng)的運(yùn)作狀態(tài)分析及改進(jìn)方法四、教師個(gè)人關(guān)鍵性教育事件研究的改進(jìn)方法五、優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例研修的改進(jìn)方法六、教育敘事研究的運(yùn)作狀態(tài)分析及改進(jìn)方法七、行動研究的運(yùn)作狀態(tài)分析及改進(jìn)方法八、高效課堂教學(xué)模式與方法的探討第四章 專業(yè)閱讀資源的配置使用現(xiàn)狀分析及跟進(jìn)舉措一、校園信息網(wǎng)絡(luò)配置與使用的現(xiàn)狀分析及跟進(jìn)舉措二、教育教學(xué)專著購置與閱讀的現(xiàn)狀分析及跟進(jìn)舉措三、教育教學(xué)類報(bào)刊訂與閱的現(xiàn)狀分析及跟進(jìn)舉措四、聆聽專家與名師講座的現(xiàn)狀分析及跟進(jìn)舉措五、學(xué)科本體性專業(yè)知識的持久研修六、教師高效閱讀方法的推介第五章 教科研難題的分析與破解方法一、一線教師寫作的現(xiàn)實(shí)意義二、一線教師寫論文的難與不難三、一線教師搞課題研究的困難探究第六章 新課改背景下教師基本的專業(yè)素質(zhì)一、教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)二、教師在不同的專業(yè)發(fā)展期應(yīng)采用的助推專業(yè)發(fā)展的舉措三、教師學(xué)歷進(jìn)修、招聘錄用歷史遺留問題的分析四、根治教師學(xué)歷進(jìn)修、招聘錄用歷史遺留問題的良策第七章 教育研修員的新解讀一、教育研修員的新解讀二、教育研修員要提高專業(yè)素質(zhì)，做好研訓(xùn)工作三、專題講座培訓(xùn)一定要講究高質(zhì)量四、確保專題講座集中培訓(xùn)高質(zhì)量的策略五、“菜單式”培訓(xùn)受一線教師青睞的優(yōu)勢分析第八章 校長在校本研修中的職責(zé)轉(zhuǎn)變一、校長職責(zé)轉(zhuǎn)變包括的幾個(gè)方面二、校長如何服務(wù)教師的校本研修三、校長如何引領(lǐng)教師的校本研修四、校長如何激勵(lì)教師的校本研修五、校本研修要自主式與集中式相結(jié)合六、倡導(dǎo)把“教研組”改稱為“研修組主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　2.在專業(yè)的發(fā)展期 　　教師在完成專業(yè)的適應(yīng)期之后，教齡在6-15年（有的稍微提前或錯(cuò)后）的時(shí)段內(nèi)，為專業(yè)的發(fā)展成長期?！　∷麄兊膶W(xué)科本體性專業(yè)知識在與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用中，不斷地有所取舍和深化；他們教書育人的實(shí)踐性智慧與經(jīng)驗(yàn)逐漸地成熟和老道，形成了自己獨(dú)特、鮮明和固定的風(fēng)格，主要具體地體現(xiàn)在教學(xué)：教育和管理上，也具體地體現(xiàn)在人格個(gè)性魅力、心理情緒、生活習(xí)性、學(xué)習(xí)研究的狀態(tài)上。在此時(shí)段內(nèi)，特別是到了后期，一部分教師在校本專業(yè)研修的催化和作用下，專業(yè)水平迅速提升，工作成效顯著，有了一定的教科研成果，所教的學(xué)生得以全面健康地成長，在各層次的教師中，會涌現(xiàn)出很多的學(xué)科骨干教師。然而，也有另一部分教師，由于在工作中未能堅(jiān)持搞校本研修，只工作不研修，因此，教育理想與信念開始逐步弱化，再由于職業(yè)生存環(huán)境的不如意，沉重的工作負(fù)擔(dān)，升學(xué)率的無序惡性競爭，導(dǎo)致專業(yè)成長發(fā)展的速度放緩，工作機(jī)械重復(fù)，職業(yè)怠倦癥開始滋生?！　∮纱丝梢姡處熢趯I(yè)成長發(fā)展的時(shí)期內(nèi)，要把本職工作與校本研修始終有機(jī)地融合在一起，始終把校本研修作為專業(yè)發(fā)展的必由之路，始終保持有強(qiáng)烈迫切的專業(yè)研修的內(nèi)心意愿，用研修去破解工作中的一個(gè)個(gè)難題；不斷地調(diào)整和強(qiáng)化自己專業(yè)成長發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃，并堅(jiān)持不懈地奮斗與努力，“咬定青山不放松，任你東西南北風(fēng)”，持續(xù)地提升專業(yè)素質(zhì)水平，加快專業(yè)成長發(fā)展的步伐。力爭在教書育人實(shí)踐上，在教育教學(xué)科研上，做出業(yè)績，收獲成果。與此同時(shí)，那部分開始滋生職業(yè)怠倦癥的教師，除了實(shí)施校本研修外，還要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，加強(qiáng)體育鍛煉和心理保健，采取多種有效措施，預(yù)防和診治職業(yè)怠倦癥的產(chǎn)生與加重?！　W(xué)校和地方教育行政部門，要為處于專業(yè)發(fā)展期的教師，配置好、使用好各種專業(yè)閱讀資源，便于校本研修；要為他們提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會；充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用；把工作業(yè)績與研修成果綜合起來評價(jià)；關(guān)注教師的身心健康和職業(yè)幸福。以便加速教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升?！　　?/pre>








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