心理學(xué)新編

內(nèi)容概要

劉茨、龐澤玲主編的《心理學(xué)新編》按照“專題→主題→具體內(nèi)容”的編寫思路，結(jié)合大多數(shù)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)。
并根據(jù)中小學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)考試大綱》的要求，確定了《心理學(xué)新編》一共包括六項(xiàng)內(nèi)容：了解心理學(xué)、認(rèn)識(shí)個(gè)體心理、了解社會(huì)心理現(xiàn)象、促進(jìn)心理健康、提高學(xué)習(xí)的效率、提高教學(xué)的效果。既能滿足學(xué)生對(duì)心理學(xué)、個(gè)體心理的認(rèn)知需求，同時(shí)也解決了他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、職業(yè)中的實(shí)際需求。

書籍目錄

專題一  了解心理學(xué)
  主題1  心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容
    一、與“眾”不同的心理學(xué)
    二、心理現(xiàn)象包括的內(nèi)容
  主題2  心理學(xué)研究的歷史
    一、心理學(xué)悠久的過去
    二、心理學(xué)學(xué)派林立的時(shí)期
    三、心理學(xué)發(fā)展的未來展望
  主題3  心理學(xué)的研究過程
    一、心理學(xué)研究的基本原則
    二、心理學(xué)研究的一般思路
    三、心理學(xué)的主要研究方法
專題二  認(rèn)識(shí)個(gè)體心理
  主題1  個(gè)體心理的系統(tǒng)構(gòu)成和活動(dòng)條件
    一、個(gè)體心理的系統(tǒng)構(gòu)成
    二、個(gè)體心理系統(tǒng)與其他關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的關(guān)系
    三、個(gè)體心理活動(dòng)的條件和狀態(tài)
  主題2  個(gè)體的信息加工系統(tǒng)的構(gòu)成及其規(guī)律
    一、感知覺過程及其規(guī)律
    二、記憶過程
    三、想象和思維
    四、信息加工過程基本概念的區(qū)分
  主題3  個(gè)體行為調(diào)控系統(tǒng)及其規(guī)律
    一、個(gè)體行為的內(nèi)部動(dòng)力——需要和動(dòng)機(jī)
    二、對(duì)自我內(nèi)涵的調(diào)控——自我意識(shí)
    三、情緒的調(diào)控——情商
    四、對(duì)認(rèn)知的調(diào)控——元認(rèn)知
    五、對(duì)行動(dòng)的調(diào)控——意志
  主題4  個(gè)體的心理屬性系統(tǒng)及其規(guī)律
    一、氣質(zhì)
    二、性格
    三、能力
  主題5  個(gè)體心理發(fā)展的一般規(guī)律
    一、個(gè)體心理的發(fā)展動(dòng)力
    二、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素
    三、個(gè)體心理發(fā)展呈現(xiàn)的趨勢(shì)和特點(diǎn)
  主題6  各年齡段個(gè)體心理的基本特點(diǎn)
    一、嬰兒期的心理發(fā)展
    二、幼兒期的心理發(fā)展
    三、童年期的心理發(fā)展
    四、少年期的心理發(fā)展
    五、青年期的心理發(fā)展
    六、中年期的心理發(fā)展
    七、老年期的心理發(fā)展
  主題7  心理發(fā)展的理論簡(jiǎn)介
    一、精神分析的心理發(fā)展觀
    二、行為主義的心理發(fā)展理論
    三、皮亞杰的心理發(fā)展觀
專題三  認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的心理現(xiàn)象
  主題1  社會(huì)認(rèn)知
    一、認(rèn)識(shí)他人的過程
    二、印象的形成
    三、歸因：對(duì)個(gè)體行為的原因的探析
  主題2  社會(huì)態(tài)度
    一、態(tài)度的形成
    二、態(tài)度是怎樣發(fā)生改變的
  主題3  社會(huì)行為
    一、攻擊：我們?yōu)槭裁磦λ?br />    二、利他：我們?yōu)槭裁磶椭?br />  主題4  社會(huì)影響
    一、他人在場(chǎng)意味著什么
    二、從眾的發(fā)生
    三、服從與依從
  主題5  人際交往
    一、與人交往的內(nèi)在需求
    二、與人交往的條件
    三、卓越的溝通勝任交往的需要
  主題6  群體心理
    一、群體的內(nèi)涵
    二、我們要加入群體的原因
    三、群體心理效應(yīng)
    四、群體是怎樣形成的
    五、如何提高群體的凝聚力
專題四  促進(jìn)心理健康
  主題1  健康從“心”開始
    一、心理健康的內(nèi)涵
    二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
    三、心理健康與生理健康的關(guān)系
  主題2  影響心理健康的主要因素
    一、生理因素
    二、環(huán)境因素
    三、心理因素
  主題3  維護(hù)自我心理健康
    一、正確的自我意識(shí)
    二、健康的情緒體驗(yàn)
    三、良好的人際關(guān)系
    四、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)
    五、靈活的社會(huì)適應(yīng)性
    六、健全的人格特征
  主題4  不健康心理的預(yù)防和消除
    一、大學(xué)生常見的心理問題
    二、實(shí)現(xiàn)心理助人的幾種常用方法
    三、中小學(xué)生心理健康及其應(yīng)對(duì)策略
專題五  提高學(xué)習(xí)效果
  主題1  認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)
    一、什么是學(xué)習(xí)
    二、學(xué)習(xí)的分類
    三、行為主義學(xué)習(xí)理論
    四、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
    五、人本主義與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
  主題2  知識(shí)的學(xué)習(xí)
    一、知識(shí)的分類與表征
    二、知識(shí)掌握的過程
    三、知識(shí)學(xué)習(xí)與遷移
  主題3  技能的學(xué)習(xí)
    一、技能的概述
    二、動(dòng)作技能
    三、心智技能
  主題4  問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性
    一、問題與問題解決
    二、問題解決
    三、創(chuàng)造性思維
  主題5  品德的學(xué)習(xí)
    一、品德心理概述
    二、道德發(fā)展的理論
    三、品德的形成與培養(yǎng)
  主題6  學(xué)習(xí)策略
    一、學(xué)習(xí)策略的特征和分類
    二、認(rèn)知策略
    三、元認(rèn)知策略與資源管理策略
    四、學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)
專題六  提高教學(xué)效果
  主題1  如何設(shè)計(jì)教學(xué)
    一、制定教學(xué)目標(biāo)與分析教學(xué)任務(wù)
    二、確立教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)
    三、選擇教學(xué)策略和方法
    四、選擇教學(xué)媒體
    五、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境
  主題2  激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)
    一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分
    二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類
    三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持
  主題3  管理課堂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
    一、影響課堂管理的因素
    二、課堂群體的管理
    三、課堂紀(jì)律的管理
  主題4  如何檢測(cè)教學(xué)的效果
    一、理解教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
    二、檢測(cè)教學(xué)效果的方法和技術(shù)
    三、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告
  主題5  如何成為一名優(yōu)秀教師
    一、學(xué)生喜歡什么樣的教師
    二、專家型教師與新教師之間的差異
    三、從新老師成長(zhǎng)為專家型教師的途徑
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：（一）理解感知覺人們對(duì)事物的初步的最低層次的認(rèn)識(shí)是感覺。它是對(duì)直接作用于感官的事物的個(gè)別屬性的反映。生活中的事物多種多樣，每一個(gè)事物都有多種屬性。物體有大小、形狀、顏色、味道、質(zhì)地等屬性。而感覺僅僅是對(duì)其一種外在屬性的反映，如我們看到粉筆是白色的過程就是感覺過程。其次，感覺的產(chǎn)生是有條件的，只有當(dāng)事物在眼前，直接作用于感覺器官的時(shí)候，感覺才會(huì)發(fā)生，所以感覺是對(duì)事物的直接的反映。再次，感覺反映的內(nèi)容是事物的外在的單個(gè)屬性。感覺僅僅讓人們知道某個(gè)事物有哪種屬性，但既不能讓我們知道該事物是什么事物，更不能讓我們知道它的本質(zhì)。所以說，感覺是最低級(jí)、初步的認(rèn)知過程。知覺是比感覺更高級(jí)的認(rèn)知過程。知覺是個(gè)體對(duì)直接作用于感官的事物的整體的反映。換句話說，是對(duì)事物的多種屬性的有機(jī)的反映。要想認(rèn)識(shí)事物的整體就需要對(duì)事物的多種屬性及其關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后將對(duì)各種屬性及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)的結(jié)果整合在一起，形成一個(gè)整體的印象，最終讓我們確定這是一個(gè)獨(dú)立的事物，雖然和其他事物有接觸，但我們能夠把它從其他事物中分離出來，是一個(gè)有明顯邊界的獨(dú)立的事物。所以知覺的結(jié)果是我們不僅知道某個(gè)事物有多種屬性，這些屬性不是支離破碎的.是有機(jī)地結(jié)合在一起，而且讓我們知道這是一個(gè)什么事物。僅從這一點(diǎn)來說，知覺就比感覺更高級(jí)。然而，知覺和感覺一樣，都是對(duì)事物的直接的反映，都需要事物直接作用于個(gè)體的感覺器官。其次，在生活中，感覺和知覺過程常常是同時(shí)進(jìn)行的，難以區(qū)分出來。

圖書封面

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