輝煌九十年

內(nèi)容概要

　　《輝煌九十年：2011年全國黨史黨建學(xué)位點會議論文集》共分為四個部分，包括黨的輝煌歷史，高校黨建，教育創(chuàng)新以及經(jīng)濟發(fā)展。黨的輝煌歷史總結(jié)黨的歷史進程和寶貴經(jīng)驗，分別從黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、文化建設(shè)等不同側(cè)面闡述我們黨加強自身建設(shè)的經(jīng)驗與啟示；高校黨建部分分析當(dāng)前新形勢，新特點，新挑戰(zhàn)，從高?；鶎狱h建的組織設(shè)置創(chuàng)新、運行機制創(chuàng)新、學(xué)生黨建的實踐創(chuàng)新等方面進行論述；教育創(chuàng)新部分包括教育創(chuàng)新指數(shù)研究、知識創(chuàng)新的時代要求、大學(xué)文化建設(shè)以及國外教育管理經(jīng)驗借鑒等內(nèi)容。經(jīng)濟發(fā)展部分包括對中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的思考以及我國城鎮(zhèn)住房保障制度的發(fā)展考察。

書籍目錄

歷史與邏輯框架下中國共產(chǎn)黨的建立——基于馬克思主義傳播視野旅俄華僑對馬克思主義早期傳播的歷史貢獻大革命時期國民革命軍軍閥化原因中國共產(chǎn)黨在非基督教運動中的作用——以《中國青年》為考察對象黨在中央蘇區(qū)執(zhí)政的基本經(jīng)驗“以人為本”視域下的陜甘寧邊區(qū)民眾教育論抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的軍糧供應(yīng)——基于軍事物流視角的考察論抗戰(zhàn)時期九三學(xué)社成立的中共因素論抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)社會保障政策的實施環(huán)境——基于政策實施環(huán)境的分析抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨對日軍藝術(shù)宣傳方式研究延安整風(fēng)中中國共產(chǎn)黨學(xué)習(xí)運動經(jīng)驗研究試論聯(lián)合政府政治主張的特色及其憲政意義解放戰(zhàn)爭時期中共“聯(lián)合政府”政治主張的發(fā)展演變?nèi)珖夥艖?zhàn)爭時期華北解放區(qū)統(tǒng)一財經(jīng)工作的歷史考察中國共產(chǎn)黨在新疆和平解放中的歷史功績新中國成立以來中共農(nóng)村扶貧開發(fā)探究淺論中共八大對于實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”的歷史性貢獻重溫《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的歷史地位——寫在中國共產(chǎn)黨成立九十周年之際對兩個八字方針中“調(diào)整”的比較分析新中國成立初期免費醫(yī)療制度初探20世紀(jì)中國第二次歷史巨變與中國社會階層變遷論五十年代中期至六十年代初的工業(yè)管理體制改革黨領(lǐng)導(dǎo)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團發(fā)展的成就初探試論黨引領(lǐng)新中國成立初期社會風(fēng)尚的基本經(jīng)驗試析“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)涵改革開放以來中共對臺政策的演變及經(jīng)驗——基于六次黨代會報告的視角中國共產(chǎn)黨黨組(黨團)歷史作用演變考析改革開放以來高校黨組織建設(shè)的發(fā)展歷程回顧社會轉(zhuǎn)型期參政黨的政策監(jiān)督功能研究黨內(nèi)集中教育活動是加強黨的建設(shè)的重要經(jīng)驗傳播學(xué)視域下黨和政府網(wǎng)絡(luò)社會管理分析中國共產(chǎn)黨革命精神的共同內(nèi)涵及時代意義黨的建設(shè)科學(xué)化視閾下的黨的現(xiàn)代化人文地理環(huán)境與中國共產(chǎn)黨組織建設(shè)的策略選擇——兼論瓊崖黨組織建設(shè)的獨特性十一屆三中全會以來黨的制度建設(shè)的歷史回顧與思考對改革開放以來黨員隊伍信仰問題的思考中國特色社會主義政黨制度利益表達功能的實現(xiàn)路徑新農(nóng)村基層黨組織的功能轉(zhuǎn)換：為何與何為新中國成立初期黨員干部的學(xué)習(xí)江澤民廉政建設(shè)思想論析列寧論執(zhí)政黨的學(xué)習(xí)——以新經(jīng)濟政策時期為主簡析劉少奇新民主主義經(jīng)濟建設(shè)思想任弼時青年工作思想及當(dāng)代價值初探試論毛澤東群眾路線思想對中國民主制度建設(shè)的啟示劉少奇對黨的勞資政策的理論貢獻張申府的中共創(chuàng)始人地位論辯毛澤東思想建黨理論的歷史考察與思考新中國成立以來毛澤東的技術(shù)觀及其實踐蔡和森與中國共產(chǎn)黨早期建黨思想探析中國共產(chǎn)黨學(xué)習(xí)教育活動的歷史考察及其基本經(jīng)驗論抗日戰(zhàn)爭時期馬克思主義中國化的特點馬克思主義文藝事業(yè)大眾化的奠基作——談《在延安文藝座談會上的講話》90年來中國共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新及經(jīng)驗啟示中國共產(chǎn)黨在重大公共事件中的公關(guān)能力建設(shè)中國共產(chǎn)黨探尋基本國情的艱辛歷程抗日戰(zhàn)爭時期的中共政黨文化研究后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┙逃绞健　∵厖^(qū)民眾教育在堅持一切從實際出發(fā)的原則上，最大化的滿足人民群眾的需要，這就體現(xiàn)在教育方式的多樣性上。1938年8月頒布的《陜甘寧邊區(qū)各縣社會教育組織暫行條例》規(guī)定，“社會教育的組織形式暫分識字組、識字班、夜校、半日校、冬學(xué)、民教館等六種”。除此之外，還有以生產(chǎn)組織而建立起來的地頭組、灘地組、運輸組、放羊組等；有以戰(zhàn)爭需要而組織起來的民兵組、擔(dān)架組等。專門為婦女組織起來的有紡織組、編席組或炕頭教學(xué)、送字上門等；對有特殊困難不能上學(xué)的人，分別采取夫教妻、子教父和送字等辦法。還有黑板報、讀報組、劇團、俱樂部、救亡室、秧歌隊、文化崗、民校等多種頗具特色的教學(xué)形式?！　?.識字班，是掃盲運動中最基本、最精干、最有效的一種組織形式，它是為沒有條件上夜校的群眾成立的學(xué)習(xí)組織。識字班的建立是非常普遍的。它的“編制在鄉(xiāng)村以一家為單位，大家庭可以一個住房為一小組，在機關(guān)、部隊企業(yè)中以生活和工作接近的人，尤其是同吃飯、同睡覺的人編成小組。以本組識字的人教不識字的人。每一個村莊和一個俱樂部設(shè)一個識字促進會”。識字班還制定了記錄和檢查制度。每人各立一簿，記載每日識的字，幾天或一周由消滅文盲小組長收齊送老師閱改。班主任除進行識字教學(xué)外，還要根據(jù)學(xué)員識字情況填寫“識字成績表”和每月“識字工作成績表”，并經(jīng)常開展識字競賽活動。識字組的建立，“收到很大的效果。創(chuàng)造了成千的識字的模范青年兒童，就是過去不識一個字的，現(xiàn)在也能識三十個至六十個了，識一百至三百的，有相當(dāng)?shù)钠毡?，甚至五百以上也有不少，計延安全縣，現(xiàn)在有二千以上的青年兒童能識五百字以上的，延川亦有一六二青年兒童能識五百以上的，其余安塞，延長，安定，甘泉與關(guān)中慶環(huán)等地個別地方，同樣有不少的例子”?！　　?/pre>








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