合作學習教學策略

內(nèi)容概要

　　合作學習教學策略的研究，不僅使教學實踐更富有成效，而且開拓了現(xiàn)代教學研究的新領(lǐng)域，豐富了教學互動理淪，刨新了教學組織形式，凸顯了教學的情感功能，建立了師生角色的重新科學定位。它在賦予課堂教學更大活力的同時，也給教學論研究和發(fā)展注入了新的生機和活力。

作者簡介

　　劉玉靜，女，l976一，山東東營人，教育學博士?，F(xiàn)為山東經(jīng)濟學院副教授、碩士研究生導師，主要從事課程教學論、高等教育研究。目前承擔國家級課題一項，省部級課題3項，在《高等教育研究》《中國高等教育》《中國教育學刊》發(fā)表學術(shù)論文20余篇；專著《合作學習的倫理審思》。

書籍目錄

第一章　合作學習概述
　第一節(jié)　什么是合作學習
　第二節(jié)　合作學習的基本要素
　第三節(jié)　合作學習的基本方法
第二章　合作學習的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié)　幾種有代表性的觀點
　第二節(jié)　一種綜合的觀點
第三章　合作學習的類型和基本理念．
　第一節(jié)　合作學習的分類
　第二節(jié)　合作學習的基本理念
第四章　國外合作學習策略
　第一節(jié)　國外關(guān)于合作學習的研究概述
　第二節(jié)　學習小組成績分工法
　第三節(jié)　共同學習法
　第四節(jié)　小組調(diào)查法
　第五節(jié)　切塊拼接法
　第六節(jié)　小組活動競賽法
　第七節(jié)　結(jié)構(gòu)設(shè)計法
　第八節(jié)　團體促進法
第五章　國內(nèi)合作學習策略
　第一節(jié)　國內(nèi)合作學習的研究概述
　……
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　1.確定小組。根據(jù)考試的成績及學生的平時成績，確定小組，為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等方面保持合理的差異。根據(jù)學生的自愿，小組之間可以不定期地交換組員，確保組員的積極性?！　?.確定目標。在進行授課之前，合作授課的教師要一起制定學生學習的具體目標，盡管授課的方式和技巧有所不同，但目標是一致的。授課前要讓每個學生明確自己應(yīng)該達到的目標以及應(yīng)該注意的教學要求，并根據(jù)情況進行適當?shù)膯l(fā)和引導?！　?.課堂設(shè)計。每節(jié)課之前老師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個承前啟后、能激發(fā)學生的學習興趣、有利于學生學習的教學情景。在這一點上可以兩名教師共同設(shè)計，教師合作授課是以合作設(shè)計為基礎(chǔ)的，講授力求精練、高效?！　?.合理評價。　?。?）課堂評價　　課堂評價是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。它是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行適時鼓勵和評價。比如，可以采取記分的方式，平時每一節(jié)課按照名次計分，第一名到第七名依次為7分到1分，每個星期合計一次，半學期匯總一次，作為半學期小組得分的一部分?！　。?）考試評價　　考試評價一方面用來檢測學生的學習水平；另一方面也是為了檢驗和改進教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?？荚嚂r可以讓不同小組的學生就近排列，互相監(jiān)督，力求使學生的成績客觀、真實，有利于比較、激勵?！　　?/pre>








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