從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物

前言

教育是國家發(fā)展的基石。國運(yùn)興衰系于教育，只有辦一流教育，才會(huì)出一流人才，才能建一流國家。在整個(gè)教育事業(yè)中，中小學(xué)教育至關(guān)重要，它處在人生的文化啟蒙和知識(shí)準(zhǔn)備階段，是教育體系的基礎(chǔ)，是每個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，中小學(xué)教育是國家發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。辦好中小學(xué)教育，關(guān)鍵因素是教師。陶行知先生說過，在教師手里掌握著幼年人的命運(yùn)，也就掌握著民族和人類的命運(yùn)。廣大中小學(xué)教師在平凡的崗位上默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，為我國教育事業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。    農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這個(gè)問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。我們一方面要保證進(jìn)城務(wù)工人員的子女同城里孩子享受一樣的待遇，能上學(xué)、上好學(xué)；另一方面更為重要的是不要忘記辦好農(nóng)村教育。如果丟了農(nóng)村教育，我們就會(huì)走偏方向。早在20世紀(jì)二三十年代，一些有識(shí)之士就十分關(guān)心鄉(xiāng)村教育。他們認(rèn)為，學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，而教師則是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂，鄉(xiāng)村教育對(duì)啟迪民智必不可少。在農(nóng)村，教育既是基礎(chǔ)工程，也是民生工程和民心工程。廣大農(nóng)民群眾熱切企盼辦好教育，生活再困難，也要供孩子上學(xué)。因?yàn)樗麄兌茫镔|(zhì)上的貧窮只是暫時(shí)的，只要孩子有文化、有知識(shí)，就能改變命運(yùn)，生活就會(huì)有奔頭。我們一定要通過堅(jiān)持不懈的努力，讓農(nóng)村所有的孩子都能夠上學(xué)，都能夠接受現(xiàn)代文明的教育。    提高農(nóng)村教育水平，核心是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)鍵是中小學(xué)教師。孩子受教育包括各個(gè)方面，學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響，時(shí)時(shí)處處都在進(jìn)行。就整體環(huán)境看，農(nóng)村孩子和城市孩子的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相差很大，我們不可能在短期內(nèi)消除城鄉(xiāng)差距。如果不把農(nóng)村的學(xué)校辦得好一些，農(nóng)村孩子受教育的條件和城市孩子相比差距就更大了。正基于此，從2007年起，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)。這個(gè)重要舉措，就是向全社會(huì)發(fā)出重視師范教育的強(qiáng)烈信號(hào)，就是要鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年從事基礎(chǔ)教育工作，到農(nóng)村、到艱苦的地方去當(dāng)中小學(xué)教師，從而培養(yǎng)大批優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)教師。在教育部及有關(guān)方面的共同努力下，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了較大進(jìn)展，4年累計(jì)招收免費(fèi)師范生4.5萬多人，首批萬名免費(fèi)師范生即將到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。今后，我們還要投入更多的財(cái)力、更大的精力推進(jìn)這項(xiàng)試點(diǎn)工作，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步在全國推廣。    今天，參加座談會(huì)的有來自北京師范大學(xué)的免費(fèi)師范生代表，這里我給大家提幾點(diǎn)希望。    第一，要熱愛農(nóng)村教育。熱愛是做好一切本職工作的前提。當(dāng)好鄉(xiāng)村教師，首先要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動(dòng)力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅(jiān)持下去的信念和毅力。要把我們的一顆心獻(xiàn)給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。最近，湖南宜章縣鄉(xiāng)村中心小學(xué)校長李黎明的事跡，在全國引起強(qiáng)烈反響。李黎明同志嘔心瀝血20多年，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了青春和生命。他時(shí)常講，“我是農(nóng)民兒子的老師，我也是農(nóng)民的兒子”，他真正把心交給了農(nóng)民和農(nóng)村教育，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。    第二，要立志干一番事業(yè)?，F(xiàn)在有一種看法，認(rèn)為中小學(xué)教師不會(huì)有大出息。我認(rèn)為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師。葉圣陶先生年輕時(shí)，曾在蘇州一家小學(xué)任教，試驗(yàn)推行新式教學(xué)法。他以后成了著名的教育家、文學(xué)家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學(xué)教師”。文學(xué)家魯迅、教育家楊昌濟(jì)、國學(xué)大師錢穆等杰出人物，都是中小學(xué)教師出身。這些都說明，中小學(xué)教師大有作為，在這個(gè)平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)。    第三，要有吃苦耐勞精神。同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。同學(xué)們從事農(nóng)村教育，必須要有吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備。人在年輕的時(shí)候，不要回避困難，也不要怕吃苦。有一句話說得好，吃苦是福。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長才干。大家應(yīng)當(dāng)把從事農(nóng)村教育視為自身發(fā)展的重要機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，鍛煉成長為我國教育事業(yè)的棟梁之材。    辦好農(nóng)村教育，需要社會(huì)各方面共同努力。特別要重視和改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇。要研究制定相關(guān)政策，逐步形成激勵(lì)機(jī)制，讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊(duì)伍。

內(nèi)容概要

古今中外，許多杰出人物都曾有過在中小學(xué)執(zhí)教的經(jīng)歷，甚至從鄉(xiāng)村中小學(xué)課堂中誕生了很多彪炳千秋的人物。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、軍事家徐向前、科學(xué)家錢偉長、文學(xué)家魯迅、國學(xué)家錢穆、教育家蔡元培、藝術(shù)家豐子愷……一個(gè)個(gè)熟悉而閃光的身影都曾在中小學(xué)的三尺講臺(tái)上留下過弘文勵(lì)教的足跡。《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》正是從我國近現(xiàn)代這些杰出人物中選取了其中的27位，分章節(jié)記述了他們從中小學(xué)教師一步步成長為國家和社會(huì)的杰出人物的人生歷程、思想信念和報(bào)國情懷。
書中這些杰出人物的人生經(jīng)歷告訴我們：中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷能夠成為奮發(fā)求索、拼搏進(jìn)取的動(dòng)力源泉；中小學(xué)講壇能夠?yàn)橛兄厩嗄晏峁┦┱共湃A、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的廣闊舞臺(tái)；教中小學(xué)也能出大師，平凡的崗位也能成就不平凡的人生！《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》由北京師范大學(xué)組編寫。

書籍目錄

第一章 政治家與軍事家
 毛澤東：要做人民的先生，先做人民的學(xué)生
 鄧穎超：要我選擇職業(yè)，我還是要當(dāng)教師
 張瀾：以義持己，以仁愛群
 黃炎培：塑造愛國樂業(yè)的“中華牌”
 徐向前：一生只知道做救國救民的事業(yè)
 譚政：從“教書匠”到“開國將”
第二章 文學(xué)家與藝術(shù)家
 魯迅：俯首甘為孺子牛
 老舍：攥起“毛筆”，不忘“粉筆”
 朱自清：只問耕耘莫問年
 李叔同：用六年演繹世紀(jì)師魂
 豐子愷：真純溫厚的“美育先驅(qū)”
第三章 史學(xué)家與哲學(xué)家
 潘梓年：馬克思主義教育的踐行者
 梁漱溟：儒者為師
 范文瀾：抗戰(zhàn)講習(xí)班“班長”的三重身份
 胡適：“國人導(dǎo)師”和新教育的“助產(chǎn)士”
 錢穆：從小學(xué)教師到國學(xué)大師
 陳垣：芬芳桃李人間盛，慰我平生種樹心
第四章 科學(xué)家
 錢偉長：有遠(yuǎn)見的教師成就有遠(yuǎn)見的學(xué)生
 吳有訓(xùn)：真正的好學(xué)生不是教成的
 鄧稼先：有方向的人生
 吳文俊：數(shù)學(xué)家的紅燭情
第五章 教育家
 蔡元培：為中國現(xiàn)代教育奠基
 陶行知：捧著一顆心來，不帶半根草去
 張伯苓：將一生與“南開”相連
 葉圣陶：永遠(yuǎn)的“小學(xué)老師”／
 林礪儒：“全人格”教育的先行者
 霍懋征：沒有愛就沒有教育
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：但學(xué)會(huì)也要有所依托，梁漱溟提議先成立中學(xué)部，學(xué)會(huì)中人為中學(xué)教員，也將是未來辦大學(xué)的同志。他們所擔(dān)負(fù)的課時(shí)會(huì)少一些，以求自身有余裕深造自得，教員數(shù)量會(huì)多一些，以共同分擔(dān)教學(xué)工作，同時(shí)也會(huì)吸收一些全不擔(dān)任教職的人士同修共進(jìn)。梁漱溟還在曹州開設(shè)重華書院，以使教員在教育青年之外，能夠自勉于學(xué)。三年后，曹州中學(xué)試辦高中部，為梁漱溟實(shí)現(xiàn)其設(shè)想提供了機(jī)緣。梁漱溟在曹州辦中學(xué)著眼于為成立大學(xué)作準(zhǔn)備，所以他特別強(qiáng)調(diào)師生要形成一個(gè)朋友團(tuán)體。他認(rèn)為：“辦教育就應(yīng)當(dāng)是與青年為友之意。”其一是說幫助青年人走路；其二不單是在知識(shí)技能方面領(lǐng)青年往前走，更指一個(gè)人的全部生活。梁漱溟認(rèn)為：“教育應(yīng)當(dāng)是著眼一個(gè)人的全生活而領(lǐng)著他去走人生大路，于身體的活潑，心理的活潑兩點(diǎn)，實(shí)為根本重要；至于知識(shí)的講習(xí)，原自重要，然固后于此?！倍遥词故墙讨R(shí)技能以幫助青年走路，也要就著每個(gè)學(xué)生的性情、品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)。老師要對(duì)學(xué)生有真正切實(shí)的了解，而且要了解到方方面面，包括“體質(zhì)、資稟、性格、脾氣、以前的習(xí)慣、家庭的環(huán)境，乃至他心中此刻的問題思想”，這就需要不拘于師生身份這一層關(guān)系而成為極親近的朋友。青年學(xué)生或墮落不要強(qiáng)，或自知要強(qiáng)而因?yàn)槿松鷨栴}而陷于苦悶，梁漱溟希望通過辦學(xué)與他們?yōu)橛?，使墮落的精神奮勉起來，使煩悶的心情獲得指點(diǎn)而變得有興致。梁漱溟將學(xué)?？醋鲆粋€(gè)交友的團(tuán)體，由此，教學(xué)相長在他這里增加了新的含義，即辦學(xué)一面是與青年為友，另一面也是自己求友，梁漱溟坦誠地說：“學(xué)生社會(huì)固常不出墮落煩悶兩邊，便是我們個(gè)人何嘗能免于此？”“我們辦學(xué)實(shí)是感于親師取友的必要，而想聚攏一班朋友同處共學(xué)，不獨(dú)造就學(xué)生，還要自己造就自己?！辈还軐?duì)于老師還是學(xué)生，“人生始終是有所未盡而向前走的，即始終是有賴師友指點(diǎn)幫助的”，所以就要不滯于師生身份的限制，“學(xué)校的校長和教職員原應(yīng)當(dāng)是一班同氣類的，彼此互相取益的私交近友，而不應(yīng)當(dāng)只是一種官樣職務(wù)的關(guān)系，湊在一起”。教育的開展就是把我們看到的人生大道推廣開來，互相印證和接引，正如梁漱溟所說：“辦教育就是把我們這一朋友團(tuán)去擴(kuò)大他的范圍——進(jìn)來一個(gè)學(xué)生即是這一朋友團(tuán)內(nèi)又添得一個(gè)朋友。”“我們自己走路，同時(shí)又引著新進(jìn)的朋友走路；一學(xué)校即是一伙人彼此扶持走路的團(tuán)體?！北局笥呀挥训男膩磙k學(xué)，梁漱溟對(duì)家長作了允諾，讀來令人感動(dòng)：不使學(xué)生“有什么說不出的痛苦”，“絕不致學(xué)生們有什么生理上的病態(tài)或心理上的病態(tài)而我們不知道”。

后記

2010年教師節(jié)，溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學(xué)座談會(huì)上說：“現(xiàn)在有一種看法，認(rèn)為當(dāng)中小學(xué)教師不會(huì)有大出息。我認(rèn)為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師?！彼ㄗh當(dāng)時(shí)在座的北京師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教授回去研究一下這個(gè)問題，組織人員整理這方面的材料。回來之后，我們向劉川生書記和鐘秉林校長匯報(bào)了溫總理的指示，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即決定成立由韓震副校長擔(dān)任組長的專題研究小組，負(fù)責(zé)組織人員開展整理和研究工作?，F(xiàn)在編寫的《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》一書，就是根據(jù)溫總理指示所整理和研究出來的成果，希望能夠作為師范生和中小學(xué)青年教師的勵(lì)志讀物，激勵(lì)優(yōu)秀青年投身基礎(chǔ)教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，奮發(fā)向上，長期從教。    今年5月書稿完成后，我們呈報(bào)溫總理審閱并邀請(qǐng)他為本書作序。溫總理看了書稿后，欣然答應(yīng)了我們的請(qǐng)求，建議用在教師節(jié)座談會(huì)上講話的部分內(nèi)容以代本書的序言。    在書稿編寫的過程中，教育部袁貴仁部長親自審閱了編寫框架并在編寫過程中對(duì)書稿的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及敘述方式都提出了非常具體的修改意見。劉利民副部長、管培俊司長、許濤司長、宋永剛副司長一直關(guān)注書稿編寫工作并提出了很多寶貴建議。北京師范大學(xué)劉川生書記、鐘秉林校長高度重視，多次指示并要求保證書稿的質(zhì)量和編寫進(jìn)度。    本書編寫人員主要有鄭國民、方增泉、鄭偉、施克燦、郭法奇、梁振華、祁雪晶、李雪潔、孫薇薇、許姍姍、朱安謐、徐夢(mèng)華、劉睿思、章雪穎、張佳楠、張書娟、康建偉、張慧強(qiáng)、江飛、吳楠、黃秀端、張貝貝、石志浩、王琳、李歡、鹿麟、劉暢、劉志強(qiáng)、項(xiàng)健。    本書出版得到了北京師范大學(xué)出版社的大力支持，書稿的部分內(nèi)容已陸續(xù)在《中國教師》刊發(fā)，在此一并致以謝意。    由于編寫時(shí)間倉促，書中不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。    《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》編委會(huì)    2011年6月

編輯推薦

《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》為國家出版基金項(xiàng)目。

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