構(gòu)筑西部中學(xué)教育信息化高地的學(xué)校發(fā)展之路

內(nèi)容概要

　　《構(gòu)筑西部中學(xué)教育信息化高地的學(xué)校發(fā)展之路》圍繞信息技術(shù)與學(xué)校文化建設(shè)的融合、教師專業(yè)發(fā)展的研究、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、傳統(tǒng)德育與網(wǎng)絡(luò)德育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、家校合作和創(chuàng)新教育的探索等，對(duì)近年來學(xué)校的教育信息化進(jìn)程及成果進(jìn)行了展示與總結(jié)。

書籍目錄

前言第1章 信息化——學(xué)校發(fā)展的新引擎1.1 信息化與教育信息化1.1.1 信息化概述1.1.2 教育信息化的興起1.2 教育信息化與學(xué)校發(fā)展1.2.1 教育信息化與學(xué)校1.2.2 教育信息化與教師1.2.3 教育信息化與學(xué)生1.3 我校教育信息化建設(shè)第2章 教在當(dāng)下——信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展2.1 教師專業(yè)發(fā)展的背景與現(xiàn)狀2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展的重要性2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的新特征2.1.3 教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀2.1.4 信息化給教師專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇2.2 信息化教師專業(yè)發(fā)展的方法與策略2.2.1 信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展2.2.2 信息化教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)2.2.3 信息化教師專業(yè)發(fā)展的途徑2.3 信息化教師專業(yè)發(fā)展的成果展示2.3.1 校本培訓(xùn)2.3.2 網(wǎng)絡(luò)研修2.3.3 教育反思2.3.4 知識(shí)管理第3章 整合有道——信息技術(shù)與課程深度整合3.1 信息技術(shù)與課程整合的背景與現(xiàn)狀3.1.1 信息技術(shù)與課程整合的重要性3.1.2 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀3.1.3 信息技術(shù)與課程整合面臨的挑戰(zhàn)3.2 信息技術(shù)與課程整合的方法與策略3.2.1 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)3.2.2 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)3.2.3 信息技術(shù)與課程整合的原則3.2.4 信息技術(shù)與課程整合的模式3.2.5 信息技術(shù)與課程整合的策略3.2.6 信息技術(shù)與課程整合的層次3.2.7 重慶二十九中信息技術(shù)與課程深度整合的研究成效3.3 信息技術(shù)與課程整合的成果展示3.3.1 基于資源的中學(xué)語文主題教學(xué)3.3.2 情境化協(xié)作探究教學(xué)3.3.3 信息技術(shù)本位整合教學(xué)第4章 數(shù)字校園——開辟新時(shí)代校園文化陣地4.1 校園文化建設(shè)的背景和現(xiàn)狀4.1.1 校園文化建設(shè)的重要性4.1.2 校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀4.1.3 信息時(shí)代校園文化建設(shè)的新機(jī)遇4.2 信息時(shí)代校園文化建設(shè)的方法與策略4.2.1 信息時(shí)代校園文化建設(shè)的目標(biāo)4.2.2 信息時(shí)代校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)4.2.3 信息時(shí)代校園文化建設(shè)的體系4.2.4 信息時(shí)代校園文化建設(shè)的策略4.3 信息時(shí)代校園I文化建設(shè)成果與啟示4.3.1 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)——紅巖英烈班4.3.2 校園電視臺(tái)——二十九頻道4.3.3 信息化授遞環(huán)境——校園網(wǎng)第5章 數(shù)字德育——信息時(shí)代德育的新實(shí)踐5.1 學(xué)校德育的背景與現(xiàn)狀5.1.1 學(xué)校德育的重要性5.1.2 學(xué)校德育的現(xiàn)狀5.1.3 信息時(shí)代德育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)5.2 信息時(shí)代德育的方法與策略5.2.1 德育的目標(biāo)5.2.2 德育的理論基礎(chǔ)5.2.3 信息時(shí)代德育的策略5.3 數(shù)字德育的成果與啟示5.3.1 校園德育網(wǎng)站5.3.2 學(xué)科德育滲透第6章 多元互動(dòng)——信息時(shí)代的家校合作6.1 家校合作的背景與現(xiàn)狀6.1.1 家校合作的重要性6.1.2 家校合作的現(xiàn)狀6.1.3 信息時(shí)代家校合作的新機(jī)遇6.2 信息時(shí)代家校合作的方法與策略6.2.1 家校合作的目標(biāo)6.2.2 家校合作的理論基礎(chǔ)6.2.3 家校合作的模式6.2.4 家校合作的策略6.3 多元互動(dòng)的成果與啟示6.3.1 家校通短信平臺(tái)6.3.2 家長QQ群第7章 創(chuàng)新教育——信息時(shí)代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)7.1 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的背景與現(xiàn)狀7.1.1 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性7.1.2 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀7.1.3 信息時(shí)代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)遇7.2 信息時(shí)代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與策略7.2.1 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)7.2.2 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)7.2.3 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略7.3 創(chuàng)新教育的成果與啟示7.3.1 信息技術(shù)教育7.3.2 智能機(jī)器人教學(xué)7.3.3 科技活動(dòng)7.3.4 陽光科技節(jié)后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.校園德育內(nèi)容與豐富多彩的社會(huì)生活結(jié)合不足　　隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭機(jī)制的廣泛引進(jìn)，使得社會(huì)生活更加豐富多彩，也出現(xiàn)了許多新問題。無疑，學(xué)校德育理應(yīng)做出回應(yīng)。然而，由于德育和社會(huì)生活缺乏建立廣泛的聯(lián)系，故德育內(nèi)容不免顯得陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際，于是德育就成了與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際脫離的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認(rèn)同，更難促使其內(nèi)化?！　?.學(xué)校教育場(chǎng)所簡單，教育手段單一、滯后，缺乏吸引力　　填鴨式德育教學(xué)導(dǎo)致了知識(shí)的單向性傳遞，不利于形成師生間的雙向互動(dòng)。教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講一些空洞、抽象的理論，學(xué)生在下面無精打采，毫無興趣，甚至將課堂當(dāng)成了自習(xí)課、休息時(shí)間。德育難以激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要。這是造成學(xué)校德育效果不佳的重要原因。面向2l世紀(jì)，學(xué)校德育必須在原有的工作方法和手段上做出適時(shí)的更新，才能在新時(shí)期的學(xué)校教育中發(fā)揮更大的作用?！　?.學(xué)生心理問題重視不夠　　心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、進(jìn)行理想教育的有效途徑，中學(xué)生處于青春發(fā)育期，又面臨對(duì)未來職業(yè)的選擇。幫助中學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面遇到的心理矛盾和問題，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力非常重要，但是，目前中學(xué)生心理健康問題并未受到足夠重視，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）心理咨詢服務(wù)方式較為單一。雖然學(xué)校成立有心理教研室和心理咨詢室，但是不少學(xué)生對(duì)外界有較大戒心以及自身害羞心理，不愿意選擇面對(duì)面咨詢。即使選擇面對(duì)面咨詢，也難以真正打開心扉，使咨詢效果大打折扣。（2）特定時(shí)間的局限性。不少學(xué)校規(guī)定心理教研室或心理咨詢室開放日，學(xué)生不能隨時(shí)進(jìn)行求助，不利于對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)?！　　?/pre>








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