大學生就業(yè)指導(dǎo)

內(nèi)容概要

《大學生就業(yè)指導(dǎo)》緊扣高職高專職業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀，同時結(jié)合當今就業(yè)政策及編著者長期從事職業(yè)指導(dǎo)教育的經(jīng)驗，既具有一定的理論性，又具有較強的實用性和趣味性。
根據(jù)編著者的教學經(jīng)驗，從教學的可選性及對學生就業(yè)的指導(dǎo)性出發(fā)，本教材的主要內(nèi)容包括就業(yè)準備與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策與就業(yè)市場、招聘信息與求職材料、求職與應(yīng)聘、大學生自主創(chuàng)業(yè)等。其中，本教材根據(jù)高職高專的教學特點，將專業(yè)學習與職業(yè)技能培養(yǎng)從就業(yè)準備的角度加以闡述，充分體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)全程化的教學思路。
 《大學生就業(yè)指導(dǎo)》具有以下特點： 1.注重實效，具操作性
本書緊密結(jié)合當下就業(yè)指導(dǎo)課教學的實際情況，具有較強的實踐性和可操作性。
 2.形式新穎，簡明易懂
書中除理論外，還有政策講解，案例分析，圖例說明，既利于教師講授，又便于學生自學。
 3.案例豐富，針對性強
除部分引用典型案例外，書中穿插大量的真實案例，皆為編著者日常工作和教學之中積累而來，具有很強的針對性。
 4.邏輯鮮明，貫穿全程
教材根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)“全程化”的教學理念，兼顧了學生從入學到畢業(yè)求職的邏輯順序，便于教學過程的循序漸進。
 本教材主要面向高職高專院校，也適合其他就業(yè)人群作為就業(yè)參考所用。
 本書由周波、王增德等主編。

書籍目錄

第一章  就業(yè)準備與職業(yè)規(guī)劃
  第一節(jié)  就業(yè)準備
  第二節(jié)  職業(yè)
  第三節(jié)  職業(yè)生涯規(guī)劃
  第四節(jié)  職場需要的人才素質(zhì)
  第五節(jié)  職業(yè)能力
  第六節(jié)  就業(yè)力的提高
第二章  就業(yè)政策與就業(yè)市場
  第一節(jié)  當前的就業(yè)政策
  第二節(jié)  就業(yè)內(nèi)容及就業(yè)程序
  第三節(jié)  大學生就業(yè)市場
第三章  招聘信息與求職材料
  第一節(jié)  就業(yè)信息的收集與使用
  第二節(jié)  求職材料的準備
第四章  求職與應(yīng)聘
  第一節(jié)  求職途徑與方式
  第二節(jié)  筆試
  第三節(jié)  面試
  第四節(jié)  求職應(yīng)聘中的道德問題
  第五節(jié)  求職禮儀
第五章  大學生自主創(chuàng)業(yè)
  第一節(jié)  自主創(chuàng)業(yè)
  第二節(jié)  創(chuàng)業(yè)要素與條件
  第三節(jié)  創(chuàng)業(yè)準備與實踐
  第四節(jié)  大學生創(chuàng)業(yè)途徑與風險
  第五節(jié)  大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策
參考文獻
教學支持說明

章節(jié)摘錄

　　一、職業(yè)的定義及特征　　（一）職業(yè)的定義　　職業(yè)是指在業(yè)人員所從事的有償工作的種類。職業(yè)是人們在社會中所從事的有穩(wěn)定、合法收入的活動，既是人們?yōu)樯鐣髫暙I、實現(xiàn)人生價值的舞臺，也是人們謀生的手段。有穩(wěn)定、合法的收入，是職業(yè)這種特定的勞動區(qū)別于其他社會活動的主要特點?！　÷殬I(yè)存在于社會分工之中，在不同工作性質(zhì)的崗位上，人們的社會角色迥異，所從事的工作在目標、內(nèi)容、方式與場所上存在很大的差別。一定的社會分工或社會角色的持續(xù)實現(xiàn)，就形成了職業(yè)?！　。ǘ┞殬I(yè)的要素　　職業(yè)由以下幾個要素構(gòu)成：　　1.職業(yè)名稱：它是職業(yè)的符號特征，一般由社會通用稱謂來命名?！　?.職業(yè)主體：指從事一定社會分工活動的勞動者，必須具有承擔該職業(yè)活動的資格與能力。　　3.職業(yè)客體：職業(yè)活動的工作對象、內(nèi)容、勞動方式和場所等?！　?.職業(yè)報酬：通過職業(yè)活動所取得的各種報酬?！　?.職業(yè)技術(shù)：勞動者在從事職業(yè)活動時所運用的自然技術(shù)、社會技術(shù)與思維的總和。　　（三）職業(yè)的特征　　1.社會性：職業(yè)是社會分工的體現(xiàn)，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物?！　?.經(jīng)濟性：職業(yè)活動以獲得謀生的經(jīng)濟來源為目的?！　?.技術(shù)性：職業(yè)的技術(shù)性體現(xiàn)了它的專業(yè)色彩，作為求職者應(yīng)當了解：他準備從事的職業(yè)對他提幽什么要求；他自己能否勝任?！　?.穩(wěn)定性：職業(yè)的生命周期具有相對的穩(wěn)定性?！　?.群體性：職業(yè)的存在常和一定的從業(yè)人數(shù)密切相關(guān)?！　?.規(guī)范性：職業(yè)主體所從事的職業(yè)活動必須符合國家法律規(guī)定和社會倫理道理準則?！　《⒙殬I(yè)的分類　　社會分工是職業(yè)分類的依據(jù)。在分工體系的每一個環(huán)節(jié)上，勞動對象、勞動工具以及勞動的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。世界各國國情不同，其劃分職業(yè)的標準也有所區(qū)別?！　。ㄒ唬└鶕?jù)西方國家的一些學者提出的理論，在國外一般將職業(yè)分為三種類型　　1.按腦力勞動和體力勞動的性質(zhì)、層次進行分類。這種分類方法把工作人員劃分為白領(lǐng)工作人員和藍領(lǐng)工作人員兩大類。白領(lǐng)工作人員包括：專業(yè)性和技術(shù)性的工作，農(nóng)場以外的經(jīng)理和行政管理人員、銷售人員、辦公室人員。藍領(lǐng)工作人員包括：手工藝及類似的工人、非運輸性的技工、運輸裝置機工人、農(nóng)場以外的工人、服務(wù)性行業(yè)工人。這種分類方法明顯地表現(xiàn)出職業(yè)的等級性。　　2.按心理的個別差異進行分類。這種分類方法是根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家約翰·霍蘭德創(chuàng)立的“人格職業(yè)”類型匹配理論，把人格類型劃分為六種，即現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。與其相對應(yīng)昀是六種職業(yè)類型?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《大學生就業(yè)指導(dǎo)》按照就業(yè)指導(dǎo)“全程化”的教學思路，貫穿從學生入學的就業(yè)準備到畢業(yè)前的求職擇業(yè)，主要內(nèi)容由“就業(yè)準備與職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)政策與就業(yè)市場”、“招聘信息與求職材料”、“求職與應(yīng)聘”及“大學生自主創(chuàng)業(yè)”五部分組成。為注重教學效果，每一章均由“案例導(dǎo)讀”引出本章內(nèi)容，在理論講解的同時穿插大量的真實案例及圖例，章后列“思考題”及“虛擬就業(yè)”來幫助學生進一步理解該章內(nèi)容。





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