教育督導(dǎo)學(xué)

內(nèi)容概要

“文革”結(jié)束后，我國教育督導(dǎo)制度得到了較快的恢復(fù)與展，教育督導(dǎo)研究也隨之取得了一定的進(jìn)展。從1988年我國出版的第一本教育督導(dǎo)著作算起，到2010年共計出版教育督導(dǎo)著作60余本。其中，比較有代表性的著作有90年代初期北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授主編的督學(xué)培訓(xùn)教材(包括《中國教育督導(dǎo)史》《外國教育督導(dǎo)史》)、
中山大學(xué)黃崴教授撰寫的《現(xiàn)代教育督導(dǎo)引論》(1998年)、華東師范大學(xué)霍益萍教授撰寫的《法國教育督導(dǎo)制度》(2000年)、原國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任郭振有主編的《現(xiàn)代教育督導(dǎo)原理》(2003年)、原國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任錢一呈主編的《外國教育督導(dǎo)與評價制度研究》(2008年)、北京師范大學(xué)王璐教授撰寫的《英國教育督導(dǎo)與評價：制度、理念與發(fā)展》(2010年)，等等。這些著作的出版為提升我國教育督導(dǎo)的研究水平起到了非常重要的作用。
由于我國教育督導(dǎo)研究相對比較落后，加之過去國家對這個領(lǐng)域中的專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不是非常廣泛，所以在高等學(xué)校并沒有設(shè)置這個專業(yè)，很多高校也未獨(dú)立開設(shè)這門課程。
目前，國內(nèi)出版的教材大多是做督學(xué)培訓(xùn)之用，專門針對在校大學(xué)生、研究生撰寫的教材非常少見。近些年，隨著我國教育督導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)術(shù)界對教育督導(dǎo)問題的研究愈來愈為重視。其突出表現(xiàn)為兩個方面：其一，研究教育督導(dǎo)問題的碩士與博士學(xué)位論文逐漸增多；其二，更多的院校開始獨(dú)立開設(shè)了教育督導(dǎo)選修課程?；诖耍陀斜匾M織國內(nèi)相關(guān)院校的專家與學(xué)者編寫一本面向在校大學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教育督導(dǎo)教材。

書籍目錄

第一章 導(dǎo) 論
 第一節(jié) 什么是教育督導(dǎo)
 第二節(jié) 教育督導(dǎo)的目的、意義與作用
 第三節(jié) 教育督導(dǎo)研究的基本內(nèi)容與方法
第二章 我國教育督導(dǎo)制度的歷史沿革
 第一節(jié) 我國古代視學(xué)制度
 第二節(jié) 民國時期視學(xué)制度
第三章 外國教育督導(dǎo)制度(上)
 第一節(jié) 英國教育督導(dǎo)制度
 第二節(jié) 法國教育督導(dǎo)制度
 第三節(jié) 美國教育督導(dǎo)制度
第四章 外國教育督導(dǎo)制度(下)
 第一節(jié) 日本教育督導(dǎo)制度
 第二節(jié) 韓國教育督導(dǎo)制度
 第三節(jié) 澳大利亞教育督導(dǎo)制度
第五章 我國現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度
 第一節(jié) 我國教育督導(dǎo)制度的恢復(fù)與發(fā)展
 第二節(jié) 我國現(xiàn)行教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組成
 第三節(jié) 我國現(xiàn)行教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與政府、教育行政機(jī)構(gòu)以及其他相關(guān)行政機(jī)構(gòu)的關(guān)系
 第四節(jié) 我國教育督導(dǎo)制度發(fā)展的主要特點(diǎn)
第六章 教育督導(dǎo)人員
 第一節(jié) 教育督導(dǎo)人員的組成
 第二節(jié) 教育督導(dǎo)人員的資格
 第三節(jié) 教育督導(dǎo)人員的權(quán)利與職責(zé)
 第四節(jié) 教育督導(dǎo)人員專業(yè)化
第七章 教育督導(dǎo)的基本職能
 第一節(jié) 教育督導(dǎo)基本職能概述
 第二節(jié) 教育督導(dǎo)的監(jiān)督職能
 第三節(jié) 教育督導(dǎo)的評估職能
 第四節(jié) 教育督導(dǎo)的協(xié)調(diào)職能
 第五節(jié) 教育督導(dǎo)的指導(dǎo)職能
第八章 教育督導(dǎo)基本過程
 第一節(jié) 教育督導(dǎo)計劃的制定
 第二節(jié) 教育督導(dǎo)計劃的組織實(shí)施
 第三節(jié) 教育督導(dǎo)過程中的心理分析與調(diào)控
第九章 教育督導(dǎo)方法
 第一節(jié) 實(shí)地觀察法
 第二節(jié)訪談法
 第三節(jié) 問卷調(diào)查法
 第四節(jié) 文獻(xiàn)查閱法
 第五節(jié) 隨堂聽課法
第十章 教育督導(dǎo)工具
 第一節(jié) 教育督導(dǎo)方案
 第二節(jié) 教育督導(dǎo)報告
 第三節(jié) 教育督導(dǎo)問卷、訪談提綱
第十一章 教育督導(dǎo)評估
 第一節(jié) 教育督導(dǎo)評估概述
 第二節(jié) 教育督導(dǎo)評估的基本模式
 第三節(jié) 教育督導(dǎo)評估實(shí)踐中存在的問題與發(fā)展趨勢
第十二章 教育督導(dǎo)權(quán)威
 第一節(jié) 行政權(quán)威的來源與構(gòu)建
 第二節(jié) 專業(yè)權(quán)威的來源與建構(gòu)
 第三節(jié) 道德權(quán)威的來源與建構(gòu)
參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　2010年北京師范大學(xué)出版社啟動了由褚宏啟教授任總主編的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教材編寫工作，《教育管理專業(yè)系列教材·新世紀(jì)高等學(xué)校教材：教育督導(dǎo)學(xué)》是其中的一本?！　〗逃綄?dǎo)是教育管理活動的重要組成部分，是國家教育行政的一項重要職能。教育督導(dǎo)的根本目的不在于監(jiān)督，而是通過監(jiān)督與指導(dǎo)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教育督導(dǎo)研究的內(nèi)容包括督導(dǎo)體制、督導(dǎo)職能、督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)對象、督導(dǎo)程序、督導(dǎo)方式與方法等。教育督導(dǎo)研究的方法是多種多樣的，科學(xué)地應(yīng)用各種研究方法對于提高教育督導(dǎo)研究水平，合理地發(fā)揮教育督導(dǎo)的職能，保障與促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

圖書封面

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