打造品牌名校 回歸教育本然

內(nèi)容概要

　　《打造品牌名?；貧w教育本然》既是學校多年來教育科研成果的匯編，同時也是學校教育教學理念的一個生動闡釋，是學校先進教育教學方法的展示。全書內(nèi)容豐富、形式多樣。首篇是現(xiàn)任校長陳曉的文章——“回歸教育的本然”，直接切人該書的主題。正文包括5篇，分別為：“打造品牌——信息技術促進學校優(yōu)質(zhì)教育”、“網(wǎng)站開發(fā)——支持協(xié)作學習活動”、“網(wǎng)絡探究——促進有效學習與創(chuàng)新”、“創(chuàng)新課堂——探索跨越式發(fā)展模式”、“體育與健康——實現(xiàn)學生全面發(fā)展”。各篇分別從不同層面展示了學校的教育教學理念與教學科研成果。具體內(nèi)容既有重在理論提升的結題報告、研究論文，也有著眼于微觀的課堂教學設計。鑒于《打造品牌名?；貧w教育本然》以實踐探索為主，兼顧理論提升，因此，《打造品牌名?；貧w教育本然》既可供教育理論工作者了解實踐之用，也可供小學一線教師借鑒、參考。

作者簡介

　　陳曉，一個不斷追求教育理想的先行者。從“制度”-“特色”-“質(zhì)量”-“文化”，她以自己獨特的方式釋放著教育者的智慧?！　∽?009年任東風東路小學校長，她大力推行“以人為本，回歸教育原點”的教育理念，明確提出“責任為大、師生為本、發(fā)展為重”的學校價值文化體系，倡導“做一名優(yōu)秀的東風東人”精神，營造“愛滿校園”的校風和“活學善用”的學風。在她的倡導與理念指引下，東風東路小學成為了一所遠近聞名、教書育人的現(xiàn)代化名校。

書籍目錄

回歸教育的本然第一篇 打造品牌——信息技術促進學校優(yōu)質(zhì)教育第一節(jié) 信息化促進學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展第二節(jié) 學校信息化與優(yōu)質(zhì)教育的研究1 讓師生在班級文化建設中共同成長2 “差異教學”理論下的低年級識字教學實踐研究報告　3 差異教學與大班課堂教學在英語教學中的比較4 信息技術是提高低年級學生作文水平的催化劑　5 擦亮打望生活的眼光，以我口說我心6 小學英語聽讀資源設計與應用中的問題與對策7 “運用器樂輔助教學，優(yōu)化課堂教學結構”子課題結題報告8 舞動心靈的旋律，用音樂交流第三節(jié) 信息技術打造優(yōu)質(zhì)課堂的實踐研究1 《春天來了》單元教學設計及活動方案2 《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教案設計3 《垂直與平行》教學設計4 In Markel教學設計5 My Favourite Things 教學設計6 小學漆畫藝術特色課程的開發(fā)與研究7 《國歌》教學設計8 《做個誠實守信的好孩子》教學設計第二篇 網(wǎng)站開發(fā)——支持協(xié)作學習活動第一節(jié) 基于專題學習資源的協(xié)作學習設計與評價研究第二節(jié) 網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作學習設計與評價的理論探究　1 影響學生網(wǎng)絡協(xié)作交互的質(zhì)的研究報告2 網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作知識建構數(shù)學概念教學模式的探索與實踐3 協(xié)作知識建構理論下的數(shù)學問題解決教學設計4 基于協(xié)作知識建構的設疑導思語文閱讀教學模式研究5 構建師生“合作教學”的新型教學關系——試談教育教學雙向投入法在實際教學中的促進作用6 網(wǎng)絡環(huán)境下學生合作學習能力的培養(yǎng)7 網(wǎng)絡環(huán)境下如何培養(yǎng)學生的英語交際能力8 網(wǎng)絡環(huán)境下以言語交際為中心的小學英語教學策略研究9 通過語文教學中的評價，提高學生運用語言文字的能力10 網(wǎng)絡環(huán)境下跨越式語文實驗發(fā)展性評價研究第三節(jié) 網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作學習活動的創(chuàng)新設計1 情境感知，實驗探索　自能檢測，評價體驗——網(wǎng)絡環(huán)境下“空間與圖形”教學模式初探2 《平移與旋轉》教學設計3 《認識四邊形》教學設計4 《統(tǒng)計》教學設計5 《找規(guī)律(圖形)》教學設計第三篇 網(wǎng)絡探究——促進有效學習與創(chuàng)新第一節(jié) 利用信息資源培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣第二節(jié) 網(wǎng)中探索——促進有效學習1 我讀、我背、我寫，我愛學——小學生語文學習習慣的培養(yǎng)2 網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學生英語閱讀能力的研究與實踐3 基于網(wǎng)絡環(huán)境下漆畫有效性教學的設計與運用的思考4 《角的初步認識》教學設計5 Time for School教學設計第三節(jié) 網(wǎng)中自立——提升探究能力1 小學數(shù)學生活化教學的探索2 讓智慧從指尖溢出3 在體驗中激發(fā)創(chuàng)造性思維4 網(wǎng)絡環(huán)境下小學音樂創(chuàng)新教學的探索5 讓現(xiàn)代信息課堂成為培育創(chuàng)新幼芽的沃土6 美術欣賞教學中的真實與“逼真度……第四篇 創(chuàng)新課堂——探索跨越式發(fā)展模式第五篇 體育與健康——實現(xiàn)學生全面發(fā)展

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┱n題研究理論依據(jù)現(xiàn)今，優(yōu)質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的一個普遍目標追求。因此，任何有效促進健康發(fā)展的教育理論都能成為優(yōu)質(zhì)教育的理論依據(jù)。在此，我們只想引用其中兩種理論：社會建構主義理論和分布式認知理論?！　?.社會建構主義理論　　社會建構主義認為個人的認知活動是在一定的社會文化環(huán)境中實現(xiàn)的，而且，社會文化環(huán)境對個人的認知活動有重要的規(guī)范作用。維果茨基認為，學習過程帶動著潛能發(fā)展的歷程，在學習過程中，可以不斷地引發(fā)出學生的潛能發(fā)展區(qū)，潛能發(fā)展區(qū)產(chǎn)生以后，再運用各種教學方法引導學生向高一層次發(fā)展。而任何高層次心理功能的發(fā)展，都是從外在的社會活動開始，然后將外在社會活動的經(jīng)驗轉化為內(nèi)在的心理過程，這就是所謂的內(nèi)化作用。換言之，認知過程是從人際之間的互動開始，然后才轉變成個人內(nèi)省的過程。維果茨基認為系統(tǒng)概念的發(fā)展，主要是通過社會互動的經(jīng)驗形成的。因此，在教學過程中應結合學生的興趣和能力，安排小組學習活動。一方面，通過問題、提示，激發(fā)學生思考；另一方面，通過說明、指導，指引學生學習的方向，并采用增強原理，通過及時的獎賞或贊美，給予學生適時的反饋，更能增進學生的學習效果。社會建構主義還強調(diào)各種語言使用方式可以幫助學生更有意義的建構。這些方式包括開放式問題、創(chuàng)造性寫作、學生的解釋和多種形式的對話?！　?.分布式認知理論　　分布式認知是一種認知活動，是對內(nèi)部和外部表征的信息加工過程。分布式認知系統(tǒng)是一個包括認知主體和環(huán)境的系統(tǒng)，是一種包括所有參與認知的事物的新的分析單元。分布式認知理論強調(diào)個體、環(huán)境和文化產(chǎn)品之間的交互作用。它認為個體認知的發(fā)展與成長不是孤立的事件，而是一個相互作用的過程。分布式認知的特征表現(xiàn)在：交流是分布式認知的必備條件。要分享知識，就必須通過各種途徑將知識向他人表達出來。分布式認知強調(diào)利用不同的鐫刻系統(tǒng)來記錄并在系統(tǒng)中發(fā)布觀點。分布式認知系統(tǒng)要取得成功，要在系統(tǒng)各個要素之間以有意義的途徑共享信息。分布式認知系統(tǒng)中的各個要素之間是相互依賴的關系。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    打造品牌名校 回歸教育本然 PDF格式下載

---