打造品牌名校 回歸教育本然

內(nèi)容概要

　　《打造品牌名校回歸教育本然》既是學(xué)校多年來教育科研成果的匯編，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)理念的一個(gè)生動(dòng)闡釋，是學(xué)校先進(jìn)教育教學(xué)方法的展示。全書內(nèi)容豐富、形式多樣。首篇是現(xiàn)任校長(zhǎng)陳曉的文章——“回歸教育的本然”，直接切人該書的主題。正文包括5篇，分別為：“打造品牌——信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育”、“網(wǎng)站開發(fā)——支持協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“網(wǎng)絡(luò)探究——促進(jìn)有效學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“創(chuàng)新課堂——探索跨越式發(fā)展模式”、“體育與健康——實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”。各篇分別從不同層面展示了學(xué)校的教育教學(xué)理念與教學(xué)科研成果。具體內(nèi)容既有重在理論提升的結(jié)題報(bào)告、研究論文，也有著眼于微觀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。鑒于《打造品牌名?；貧w教育本然》以實(shí)踐探索為主，兼顧理論提升，因此，《打造品牌名?；貧w教育本然》既可供教育理論工作者了解實(shí)踐之用，也可供小學(xué)一線教師借鑒、參考。

作者簡(jiǎn)介

　　陳曉，一個(gè)不斷追求教育理想的先行者。從“制度”-“特色”-“質(zhì)量”-“文化”，她以自己獨(dú)特的方式釋放著教育者的智慧?！　∽?009年任東風(fēng)東路小學(xué)校長(zhǎng)，她大力推行“以人為本，回歸教育原點(diǎn)”的教育理念，明確提出“責(zé)任為大、師生為本、發(fā)展為重”的學(xué)校價(jià)值文化體系，倡導(dǎo)“做一名優(yōu)秀的東風(fēng)東人”精神，營(yíng)造“愛滿校園”的校風(fēng)和“活學(xué)善用”的學(xué)風(fēng)。在她的倡導(dǎo)與理念指引下，東風(fēng)東路小學(xué)成為了一所遠(yuǎn)近聞名、教書育人的現(xiàn)代化名校。

書籍目錄

回歸教育的本然第一篇 打造品牌——信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育第一節(jié) 信息化促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展第二節(jié) 學(xué)校信息化與優(yōu)質(zhì)教育的研究1 讓師生在班級(jí)文化建設(shè)中共同成長(zhǎng)2 “差異教學(xué)”理論下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告　3 差異教學(xué)與大班課堂教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比較4 信息技術(shù)是提高低年級(jí)學(xué)生作文水平的催化劑　5 擦亮打望生活的眼光，以我口說我心6 小學(xué)英語(yǔ)聽讀資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用中的問題與對(duì)策7 “運(yùn)用器樂輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”子課題結(jié)題報(bào)告8 舞動(dòng)心靈的旋律，用音樂交流第三節(jié) 信息技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)踐研究1 《春天來了》單元教學(xué)設(shè)計(jì)及活動(dòng)方案2 《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教案設(shè)計(jì)3 《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)4 In Markel教學(xué)設(shè)計(jì)5 My Favourite Things 教學(xué)設(shè)計(jì)6 小學(xué)漆畫藝術(shù)特色課程的開發(fā)與研究7 《國(guó)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)8 《做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇 網(wǎng)站開發(fā)——支持協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)第一節(jié) 基于專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論探究　1 影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交互的質(zhì)的研究報(bào)告2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的探索與實(shí)踐3 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)理論下的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)4 基于協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的設(shè)疑導(dǎo)思語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式研究5 構(gòu)建師生“合作教學(xué)”的新型教學(xué)關(guān)系——試談教育教學(xué)雙向投入法在實(shí)際教學(xué)中的促進(jìn)作用6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力8 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以言語(yǔ)交際為中心的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究9 通過語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力10 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)1 情境感知，實(shí)驗(yàn)探索　自能檢測(cè)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“空間與圖形”教學(xué)模式初探2 《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3 《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)4 《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)5 《找規(guī)律(圖形)》教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇 網(wǎng)絡(luò)探究——促進(jìn)有效學(xué)習(xí)與創(chuàng)新第一節(jié) 利用信息資源培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣第二節(jié) 網(wǎng)中探索——促進(jìn)有效學(xué)習(xí)1 我讀、我背、我寫，我愛學(xué)——小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究與實(shí)踐3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漆畫有效性教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的思考4 《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5 Time for School教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 網(wǎng)中自立——提升探究能力1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索2 讓智慧從指尖溢出3 在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造性思維4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的探索5 讓現(xiàn)代信息課堂成為培育創(chuàng)新幼芽的沃土6 美術(shù)欣賞教學(xué)中的真實(shí)與“逼真度……第四篇 創(chuàng)新課堂——探索跨越式發(fā)展模式第五篇 體育與健康——實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┱n題研究理論依據(jù)現(xiàn)今，優(yōu)質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的一個(gè)普遍目標(biāo)追求。因此，任何有效促進(jìn)健康發(fā)展的教育理論都能成為優(yōu)質(zhì)教育的理論依據(jù)。在此，我們只想引用其中兩種理論：社會(huì)建構(gòu)主義理論和分布式認(rèn)知理論?！　?.社會(huì)建構(gòu)主義理論　　社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，而且，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)有重要的規(guī)范作用。維果茨基認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程帶動(dòng)著潛能發(fā)展的歷程，在學(xué)習(xí)過程中，可以不斷地引發(fā)出學(xué)生的潛能發(fā)展區(qū)，潛能發(fā)展區(qū)產(chǎn)生以后，再運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生向高一層次發(fā)展。而任何高層次心理功能的發(fā)展，都是從外在的社會(huì)活動(dòng)開始，然后將外在社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理過程，這就是所謂的內(nèi)化作用。換言之，認(rèn)知過程是從人際之間的互動(dòng)開始，然后才轉(zhuǎn)變成個(gè)人內(nèi)省的過程。維果茨基認(rèn)為系統(tǒng)概念的發(fā)展，主要是通過社會(huì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)形成的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，安排小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，通過問題、提示，激發(fā)學(xué)生思考；另一方面，通過說明、指導(dǎo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并采用增強(qiáng)原理，通過及時(shí)的獎(jiǎng)賞或贊美，給予學(xué)生適時(shí)的反饋，更能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。社會(huì)建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)各種語(yǔ)言使用方式可以幫助學(xué)生更有意義的建構(gòu)。這些方式包括開放式問題、創(chuàng)造性寫作、學(xué)生的解釋和多種形式的對(duì)話?！　?.分布式認(rèn)知理論　　分布式認(rèn)知是一種認(rèn)知活動(dòng)，是對(duì)內(nèi)部和外部表征的信息加工過程。分布式認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)包括認(rèn)知主體和環(huán)境的系統(tǒng)，是一種包括所有參與認(rèn)知的事物的新的分析單元。分布式認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體、環(huán)境和文化產(chǎn)品之間的交互作用。它認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展與成長(zhǎng)不是孤立的事件，而是一個(gè)相互作用的過程。分布式認(rèn)知的特征表現(xiàn)在：交流是分布式認(rèn)知的必備條件。要分享知識(shí)，就必須通過各種途徑將知識(shí)向他人表達(dá)出來。分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)利用不同的鐫刻系統(tǒng)來記錄并在系統(tǒng)中發(fā)布觀點(diǎn)。分布式認(rèn)知系統(tǒng)要取得成功，要在系統(tǒng)各個(gè)要素之間以有意義的途徑共享信息。分布式認(rèn)知系統(tǒng)中的各個(gè)要素之間是相互依賴的關(guān)系。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    打造品牌名校 回歸教育本然 PDF格式下載

---