嬰兒心理與教育

內容概要

　　本書由文頤、楊春華、唐大章負責統(tǒng)稿、定稿。撰寫人員具體分上：四川幼兒帥范高等?？茖W校曾莉編寫第一章；四川教育學院唐人審編寫第二章第一節(jié)、第二節(jié)；四川教育學院唐爽編寫第二章第三節(jié)、第四章第一節(jié)和第二節(jié)；叫川教育學院文頤編寫第二章，第六章第一節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，第七章第一節(jié)，第九章第一節(jié)、第二節(jié)；徐州幼兒師范高等?？茖W校欒文娣編寫第四章第三節(jié)、第四節(jié)；成都學院楊春華編寫第五章第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)；四川教育學院張遠麗編寫第五章第四節(jié)；四川幼兒師范高等專科學校胡玉智編寫第六章第一節(jié)；徐州幼兒師范高等?？茖W校李秀敏編寫第六章第二節(jié)；鄭州幼兒師范學校張巖莉編寫第七章，第八章第一節(jié)；四川教育學院程敏編寫第八審第一節(jié)；四川教育學院石賢磊編寫第九章第一節(jié)、第二節(jié)；南充市教育局文欣編寫第九章第三節(jié)。
　　本書的出版能對推動我國早期教育向規(guī)范化、系統(tǒng)化、本土化發(fā)展作出貢獻，對扣造一支高索質的0～3歲保教人才隊伍起到促進作用?！秼雰盒睦砼c教育》的編寫得到了四川省高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目“學前教育專業(yè)O～3歲保教課程模塊設計與教學資源建設”項目負責人劉存緒教授及項目組相關成員單位的大力支持與指導，特此致謝！由于0～3歲早期教育在國內尚處十起步階段，因此，國內相關的理論和實際研究成果還很少，這使《嬰兒心理與教育》的編寫工作困難很大，《嬰兒心理與教育》不免有許多不足和有待深入探討之處，敬請讀者批評指正。

書籍目錄

第一章 嬰兒心理研究的概述
　第一節(jié) 嬰兒心理研究的歷史沿革
　　一、心理研究與心理學的產生
　　二、嬰兒心理研究的歷史與現狀
　第二節(jié) 嬰兒心理研究的對象、內容及意義
　　一、嬰兒心理研究的對象
　　二、嬰兒心理研究的內容
　　三、罌兒心理研究的意義
　第三節(jié) 嬰兒心理的研究方法
　　一、心理研究的基水原則
　　二、兒童心理研究的基本方法
　　三、嬰兒心理研究的特殊方法
第二章 嬰兒心理發(fā)展基礎理論
　第一節(jié) 嬰兒心理發(fā)展概述
　　一、心理發(fā)展概述
　　二、嬰兒心理發(fā)展的含義
　　三、嬰兒心理發(fā)展的趨勢和特點
　第二節(jié) 有關嬰兒心理發(fā)展的主要理論學說
　　一、精神分析理論
　　二、行為主義理論
　　三、認知發(fā)展理論
　　四、社會文化歷史理論
　　五、敏感期（或關鍵期）理論
　第三節(jié) 影響嬰兒心理發(fā)展的各種因素
　　一、影響嬰兒心理發(fā)展的內部因素
　　二、影響嬰兒心理發(fā)展的外部因素
第三章 嬰兒感知覺的發(fā)展與教育
　第一節(jié) 感知覺研究概述
　　一、什么是感覺和知覺
　　二、感知覺的分類
　　三、感知覺的相關研究
　第二節(jié) 感知覺在嬰兒心理發(fā)展中的作用與發(fā)展趨勢
　　一、感知覺在罌兒心理發(fā)展中的地位與作用
　　二、嬰兒感知覺發(fā)展趨勢
　第三節(jié) 嬰兒感知覺特點描述
　　一、外感受器感覺
　　二、本體感覺
　　三、內臟感覺
　第四節(jié) 嬰兒感知覺能力的培養(yǎng)
　　一、重視保教環(huán)境創(chuàng)設，利用環(huán)境的岡索培養(yǎng)嬰兒感知能力
　　二、尊重孩子發(fā)展的差異性符合感知發(fā)展規(guī)律
　　三、給孩子供多個感官統(tǒng)合發(fā)展的機會
第四章 嬰兒動作發(fā)展與教育
　第一節(jié) 動作發(fā)展研究概述
　　一、什么是動作
　　二、動作的分類
　　三、影響嬰兒動作發(fā)展的因素
　第二節(jié) 動作在嬰兒身心發(fā)展中的意義與發(fā)展趨勢
　　一、動作在嬰兒身心發(fā)展中的意義
　　二、嬰兒動作發(fā)展趨勢（規(guī)律）
　第三節(jié) 嬰兒動作發(fā)展特點描述
　　一、嬰兒粗大動作發(fā)展特點
　　二、嬰兒精細動作發(fā)展特點
　第四節(jié) 嬰兒動作能力培養(yǎng)
　　一、嬰幼兒動作培養(yǎng)中存在的問題
　　二、嬰幼兒動作能力培養(yǎng)原則
　　三、嬰幼兒動作能力培養(yǎng)方法
第五章 嬰兒語言發(fā)展與教育
　第一節(jié) 語言發(fā)展研究概述
　　一、語言與言語
　　二、語言的功能
　　三、語言獲得理論
　第二節(jié) 語言在嬰兒心理發(fā)展中的作用與發(fā)展趨勢
　　一、語言發(fā)展在嬰兒心理發(fā)展中的作用
　　二、兒童語言發(fā)展的階段
　　三、兒童語占發(fā)展一般趨勢
　第三節(jié) 嬰兒語言特點描述
　　一、嬰兒語音的發(fā)展
　　二、嬰兒詞匯的發(fā)展
　　……
第六章 嬰兒思維發(fā)展與教育
第七章 嬰兒情緒、情感的發(fā)展
第八章 嬰兒的個性與社會性
第九章 嬰兒期常見的問題行為與心理障礙

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：（三）嬰兒氣質的發(fā)展1.嬰兒氣質具有穩(wěn)定性在人的各種個性心理特征中，氣質是最早出現的，也是變化最緩慢的。有人對138名兒童從出生直到小學的氣質發(fā)展進行了長達10年的追蹤研究。結果發(fā)現，在大多數兒童身上，早期的氣質特征以后一直保持穩(wěn)定不變。如一個活動水平高的孩子，在2個月時睡眠中愛動，換尿布后常蠕動；到了5歲，在進食時常離開桌子，總愛跑。而一個活動水平低的孩子，小時候睡眠或穿好衣服后都不愛動，到他5歲時穿衣服也需要很長時間，在電動玩具上能安定地坐很久。2.生活環(huán)境可以改變嬰兒的氣質嬰兒氣質發(fā)展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。如，一兒童的行為表現明顯地屬于抑郁質，但神經類型的檢查結果都是“強、平衡、靈活型”。究其原因，發(fā)現這個兒童長期處于十分壓抑的生活條件，在這種生活條件下形成的特定行為方式掩蓋了原有的氣質類型，而出現了委頓、畏縮和缺乏生氣等行為特點。由此可見，兒童的氣質類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質類型。3.兒童氣質影響父母的教養(yǎng)方式氣質無所謂好壞，但兒童的氣質類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意力持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質因素包括：較高的反應強度（如平時大哭大鬧）、高活動水平（如愛動、淘氣）、適應性差及注意力不集中等。可見，兒童自身的氣質類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師平時要注意孩子的氣質特點，同時，還要避免兒童氣質中的消極因素對自己教育方式的影響。容易型嬰兒對各種各樣的教養(yǎng)方式都容易適應。但是在某些情況下，他們這種容易接受父母管教的優(yōu)點卻會導致一些行為問題的發(fā)生。如，這些嬰兒在家接受和適應了父母的期望和管教的標準，并將它們內化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。當走進幼兒園、走進同齡人的世界時，他們就會發(fā)現這些新環(huán)境中的要求與規(guī)則同他們所習以為常的規(guī)則系統(tǒng)有所不同。如果這兩種要求間的沖突和矛盾十分嚴重，就會使嬰兒陷入進退兩難、無所適從的境地，從而導致行為問題或發(fā)展障礙。困難型的嬰兒需要特別的關心。為了使兒童撫養(yǎng)和家庭生活的正常秩序能夠維持下去，家長必須處理很多棘手問題，如怎樣適應嬰兒不規(guī)律性生活、適應慢的特點，怎樣對待嬰兒的煩躁、易哭鬧等。如果父母在管教孩子時不一致、不耐心或經常性斥責、懲罰孩子，那么這些孩子比其他類型的孩子就更容易表現出煩躁、抵觸、易怒和消沉。只有特別熱情、耐心、有愛心地對待這些孩子，才能使他們健康地適應社會。緩慢型氣質的嬰兒，在接受新人、新事物時，更容易表現出膽小、猶豫和憂慮。家長一定要讓這些孩子按照其自己的速度和特點去適應環(huán)境。如果這類嬰兒的家長或老師給他們施加壓力——催促其盡快地適應環(huán)境，這只會強化其自然反應傾向——逃避。而另一方面，他們也確實需要機會和鼓勵去嘗試新經驗、適應新環(huán)境。

編輯推薦

《嬰兒心理與教育》為全國學前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教之一。

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