做學(xué)生需要的心理教師

內(nèi)容概要

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，心理健康教育做了這么多年，需要不斷改進(jìn)方法，提高效能，藺秀云博士的《做學(xué)生需要的心理教師一一中小學(xué)心理教師人職與從業(yè)指導(dǎo)》不但繼承了以往心理健康教育的有效方法，而且更加突出了實(shí)踐性、演示性、可操作性；不但強(qiáng)調(diào)了個(gè)體咨詢的重要性，而且突出了家庭治療這個(gè)新方法在中小學(xué)健康教育中的應(yīng)用；不但介紹了常見(jiàn)的心理咨詢技術(shù)與方法，而且根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題開(kāi)展專題教育；不但對(duì)中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供了有效的診斷方法，而且指出了診斷后的有效應(yīng)對(duì)技術(shù)，這是該書(shū)的又一可貴之處。
盡管藺秀云博士在《做學(xué)生需要的心理教師一一中小學(xué)心理教師人職與從業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)中講到常見(jiàn)的心理問(wèn)題，但她有個(gè)重要的指導(dǎo)思想就是堅(jiān)持積極心理學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)的是心理和諧的思想。我十分欣賞作者反對(duì)消極心理學(xué)觀，提倡心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生以提高心理素質(zhì)的核心理念。也就是說(shuō)，本書(shū)對(duì)心理問(wèn)題的改變堅(jiān)持正面、積極教育，在澄清學(xué)生的心理問(wèn)題是什么的基礎(chǔ)上，從尋找學(xué)生所擁有的支持和資源、激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能、依靠學(xué)生自己力量的發(fā)揮來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。如對(duì)考試焦慮的應(yīng)對(duì)上，首先肯定是那些想學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的好學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)該問(wèn)題，從而從正面、積極的角度界定學(xué)生的問(wèn)題，也以積極的態(tài)度解決這個(gè)問(wèn)題。所以，通過(guò)提高自信心，建立良好的人際關(guān)系，調(diào)節(jié)情緒、樹(shù)立正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)壓力，成為全書(shū)的另一條主線。一句話，作者在闡述積極心理學(xué)思想。積極心理學(xué)是人類幸福和力量的科學(xué)。它在世紀(jì)之交掀起，研究人類積極的心理，關(guān)注人類的健康幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向。十六屆六中全會(huì)上提出了“心理和諧”，心理和諧在內(nèi)涵上是積極心理學(xué)的核心，在外延上包含了積極心理學(xué)的全部?jī)?nèi)容。今天我們應(yīng)在“心理和諧”思想的指導(dǎo)下，看到學(xué)生心理健康是主流；有了這樣或那樣問(wèn)題的學(xué)生來(lái)到心理健康教師跟前要求輔導(dǎo)咨詢，甚至治療，說(shuō)明要求健康是人生的另一主流。只有在堅(jiān)持“主流”觀的前提下，才能把心理健康教育的路走正，實(shí)施藺秀云博士倡導(dǎo)的方法才能行之有效。

作者簡(jiǎn)介

　藺秀云，博士，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教師，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所家庭研究與治療中心資深咨詢師。主要研究方向：中小學(xué)生心理健康、兒童障礙、婚姻與家庭研究、弱勢(shì)群體臨床心理，已出版多部心理咨詢和家庭治療的相關(guān)著作，并已在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇。

書(shū)籍目錄

第一章 學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)
 第一節(jié) 心理咨詢室的功能
 第二節(jié) 心理咨詢室的師資配備
 第三節(jié) 心理咨詢室的基本硬件建設(shè)
 第四節(jié) 心理咨詢室進(jìn)階建設(shè)
 第五節(jié) 心理咨詢室必備檔案資料
第二章 學(xué)生心理檔案
 第一節(jié) 建立心理檔案的常識(shí)
 第二節(jié) 常用的心理測(cè)驗(yàn)介紹
 第三節(jié) 學(xué)生問(wèn)題的觀察和研究方法
 第四節(jié) 學(xué)生心理健康狀況的普查
第三章 常見(jiàn)學(xué)生心理問(wèn)題
 第一節(jié) 情緒問(wèn)題
 第二節(jié) 行為問(wèn)題
 第三節(jié) 學(xué)習(xí)問(wèn)題
 第四節(jié) 人際交往問(wèn)題
 第五節(jié) 失眠問(wèn)題
 第六節(jié) 進(jìn)食障礙
 第七節(jié) 自殺問(wèn)題
第四章 常規(guī)心理健康教育專題
 第一節(jié) 自信心培養(yǎng)
 第二節(jié) 人際交往訓(xùn)練
 第三節(jié) 情緒調(diào)節(jié)
 第四節(jié) 價(jià)值觀澄清
 第五節(jié) 壓力應(yīng)對(duì)
第五章 個(gè)體咨詢
 第一節(jié) 精神分析療法
 第二節(jié) 認(rèn)知療法
 第三節(jié) 行為療法
 第四節(jié) 人本主義療法
 第五節(jié) 其他心理治療技術(shù)
第六章 家庭治療
 第一節(jié) 家庭治療的重要概念與理論
 第二節(jié) 家庭治療的組織與實(shí)施
 第三節(jié) 家庭治療的技術(shù)
 第四節(jié) 家庭治療的優(yōu)勢(shì)與局限
 第五節(jié) 家庭治療案例與分析
第七章 團(tuán)體輔導(dǎo)
 第一節(jié) 團(tuán)體和團(tuán)體輔導(dǎo)
 第二節(jié) 團(tuán)體的建立和發(fā)展流程
 第三節(jié) 團(tuán)體的組成與組織
 第四節(jié) 團(tuán)體方案設(shè)計(jì)
 第五節(jié) 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需具備的條件
第八章 沙盤(pán)療法
 第一節(jié) 沙盤(pán)療法的興起和發(fā)展
 第二節(jié) 沙盤(pán)療法的理論基礎(chǔ)和適用范圍
 第三節(jié) 沙盤(pán)游戲的過(guò)程及分析
 第四節(jié) 沙盤(pán)游戲的主題及象征意義
 第五節(jié) 團(tuán)體沙盤(pán)
附：心理幫助資源

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：從實(shí)際情況來(lái)看，心理教師目前在中小學(xué)的地位較為尷尬，在學(xué)科資格中并無(wú)明確的“心理健康”教師一類，在考取職業(yè)資格證書(shū)“教師資格證”時(shí)，心理教師的類別被劃為“其他”類。在絕大多數(shù)中小學(xué)職稱和職位系統(tǒng)中，目前也并無(wú)明確的“心理教師”一職的編制，因此心理教師在學(xué)校的歸屬五花八門(mén)。有些學(xué)校，心理教師被劃分為“教導(dǎo)員”一類，隸屬于教導(dǎo)處；有些學(xué)校，則被劃分“政治教師”或“思想品德”教師，隸屬于政治教研組或心理教研組；還有一些學(xué)校，心理教師屬于辦公室職員，隸屬于職員類；更多的學(xué)校，心理教師不屬于任何一個(gè)校園集體，處于實(shí)實(shí)在在的單槍匹馬作戰(zhàn)的狀況。沒(méi)有統(tǒng)一的工作內(nèi)容，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，也沒(méi)有統(tǒng)一的稱謂和編制，這就是目前心理教師在中小學(xué)中面臨的實(shí)際狀況。一方面，沒(méi)有了工作內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，可以給心理教師更大的發(fā)揮空間，不需要死記硬背教材，不需要應(yīng)付“形式”上的考查和考核，沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的壓力，心理教師的工作內(nèi)容和方式可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活安排和創(chuàng)造性地開(kāi)展，這是有利之處。但是另一方面，由于缺乏統(tǒng)一的定位和要求，心理教師在學(xué)校往往容易被邊緣化，工作也很難得到學(xué)校的重視和支持，許多心理教師對(duì)自身的發(fā)展方向不明確，也有許多心理教師身兼多職（如校醫(yī)、教導(dǎo)員等），無(wú)法在專業(yè)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校和上級(jí)教育系統(tǒng)組織的繼續(xù)教育也很難滿足廣大心理教師的需求。而擺在廣大心理教師面前最現(xiàn)實(shí)的阻礙，恐怕是無(wú)法進(jìn)行職稱評(píng)定，而無(wú)法評(píng)定職稱，也就意味著無(wú)法獲得職稱及工資福利上的晉級(jí)。許多心理教師為了能夠評(píng)定職稱，往往在做了幾年心理教師后，重新回去兼職教授語(yǔ)文或其他能夠評(píng)定職稱的課程；或者是在其他學(xué)科評(píng)定完職稱之后，再來(lái)?yè)?dān)任心理教師，這一狀況非常普遍。不得不說(shuō)是目前心理教師非常尷尬的一種境遇。當(dāng)然，也有一些地區(qū)或?qū)W校已經(jīng)考慮到這個(gè)情況，在各個(gè)方面為心理教師爭(zhēng)取應(yīng)得的利益，這是一個(gè)很好的開(kāi)端和啟示。

媒體關(guān)注與評(píng)論

本書(shū)不但繼承了以往心理健康教育的有效方法，而且更加突出了實(shí)踐性、演示性、可操作性；不但強(qiáng)調(diào)了個(gè)體咨詢的重要性，而且突出了家庭治療這個(gè)新方法在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用；不但介紹了常見(jiàn)的心理咨詢技術(shù)與方法，而且根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題開(kāi)展專題教育；不但為中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供了有效的診斷方法，而且指出了診斷后的有效應(yīng)對(duì)技術(shù)。我向心理學(xué)專業(yè)剛畢業(yè)的同學(xué)、向從事心理健康教育不久的同行熱情地推薦這本書(shū)，希望大家喜歡它。   　　——北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng) 林崇德

編輯推薦

《做學(xué)生需要的心理教師:中小學(xué)心理教師入職與從業(yè)指導(dǎo)》由北京師范大學(xué)出版社出版。

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