物理解題思維的理論和方法

出版時間：2011-2 出版社：北京師范大學(xué)出版社作者：袁守華頁數(shù)：223
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內(nèi)容概要

　　從教學(xué)和心理的角度出發(fā)，對物理解題思維中一系列十分重要而又長期沒有解決的問題進(jìn)行了深入的分析、探討。著重討論了3個方面的問題，即物理計算題、物理知識的構(gòu)成要素及其屬性、特征和內(nèi)在聯(lián)系；解題過程中復(fù)雜物理現(xiàn)象的分析方法；尋找問題算法的通用思考方法和相關(guān)的公式選擇規(guī)則。本書遵循獨(dú)特的研究思路，力圖揭示物理解題思維過程的規(guī)律性，闡明其中最基本的思維方法。本書闡述的內(nèi)容既有突出的新穎性、理論性，又有強(qiáng)烈的?學(xué)針對性和實(shí)用性，既有利于讀者從思想上深入、清晰地認(rèn)識物理解題思維過程，又有助于讀者自覺、有效地更新物理習(xí)題教學(xué)。
　　本書適合從事中學(xué)物理教育的教師和師范院校物理專業(yè)學(xué)生閱讀、參考，還可供對解題思維感興趣的非物理課教師和相關(guān)理論工作者參考。

書籍目錄

第1章　問題解決系統(tǒng)物理問題物理知識
　1.1　問題的提出
　1.2　問題解決系統(tǒng)和物理習(xí)題
　1.3　物理計算題的組成和解法
　1.4　物理計算題的性質(zhì)
　1.5　物理知識
　1.6　物理知識間的聯(lián)系
第2章　審題物理現(xiàn)象的分?
　2.1　解題理論相關(guān)研究簡介
　2.2　審題一審題意
　2.3　審題二　審解題方向
　2.4　通過分割重組和匹配分析物理現(xiàn)象
　2.5　具體現(xiàn)象的模型化處理
　2.6　研究對象的確定和轉(zhuǎn)移
　2.7　現(xiàn)象分析舉例之一
　2.8　現(xiàn)象分析舉例之二
　2.9　綜合題的分解與還原
第3章　尋找解法的算法分析
　3.1　算法分析的分析法和公式選擇規(guī)則
　3.2　算法分析的綜合法
　3.3　分析法與綜合法的聯(lián)合運(yùn)用
　3.4　算法分析的方程組法
　3.5　問題解決系統(tǒng)的狀?變化
　3.6　解題思維中的自我評價和調(diào)整
第4章　幾個相關(guān)的問題
　4.1　習(xí)題教學(xué)軟件《高中物理智能解題導(dǎo)師》
　4.2　問題的難度及其教學(xué)運(yùn)用
　4.3　解題思維與思維能力培養(yǎng)
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：人們通常都把解決問題的過程看做是問題從初始狀態(tài)開始，經(jīng)過一系列中間狀態(tài)，最終到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的運(yùn)動、變化過程。然而，問題不同狀態(tài)間的差別究竟表現(xiàn)在哪些方面？問題的個別狀態(tài)究竟具有一些什么樣的特征？應(yīng)當(dāng)采用怎樣的一些參數(shù)或概念才能對狀態(tài)特征和狀態(tài)的變化過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觯繉τ谶@樣的一些問題，人們并沒有去做進(jìn)一步的探討。事實(shí)上，如果要對五花八門的問題尋找統(tǒng)一的狀態(tài)描述方法，可能是很難做到的事，但要尋找適合某一個或某些學(xué)科的狀態(tài)描述方法則應(yīng)該是能夠做到的。本節(jié)將從物理計算題的實(shí)際情況出發(fā)，尋找物理問題解決系統(tǒng)狀態(tài)的特征及狀態(tài)變化的描述方法，對系統(tǒng)的狀態(tài)特征及狀態(tài)變化進(jìn)行描述。第1章里曾經(jīng)述及，問題是可以獨(dú)立于知識和人的解題思維操作之外而存在的，但問題的解決卻與相關(guān)知識的運(yùn)用以及人的解題思維操作有著不可分割的緊密聯(lián)系。對于那些要運(yùn)用專門知識才能解決的問題，問題解決系統(tǒng)是由問題子系統(tǒng)、知識子系統(tǒng)和人的解題思維操作子系統(tǒng)三者組成的復(fù)雜系統(tǒng)。一般而論，某個特定的問題對應(yīng)著一個特定的問題解決系統(tǒng)（簡稱為解題系統(tǒng)），不同的問題有不同的解題系統(tǒng)。解決某一個問題的過程也就是該問題對應(yīng)的問題解決系統(tǒng)由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)運(yùn)行、演變的過程。解題系統(tǒng)的目標(biāo)狀態(tài)，也就是問題的目標(biāo)、要求實(shí)現(xiàn)時系統(tǒng)所處的狀態(tài)。在解題系統(tǒng)運(yùn)行的過程中，不僅僅是問題子系統(tǒng)的狀態(tài)會逐步發(fā)生變化，而且相關(guān)的知識子系統(tǒng)和解題思維操作子系統(tǒng)的狀態(tài)也會發(fā)生相應(yīng)的變化，只不過各自的變化在內(nèi)容和形式上有所不同而已。在問題解決系統(tǒng)狀態(tài)變化的過程里，問題子系統(tǒng)是狀態(tài)變化最頻繁、最強(qiáng)烈的一個子系統(tǒng)。

編輯推薦

《物理解題思維的理論和方法》由北京師范大學(xué)出版社出版。

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用戶評論 (總計34條)

思維縝密，物理模型化－數(shù)學(xué)模型化－數(shù)學(xué)方程式求解，物理習(xí)題解題三部曲，對指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的物理題解有很積極的意義，北師大名師的經(jīng)典著作也是中學(xué)物理教師習(xí)題課的重要參考書。
期待已久了，從去年知道這本書要出版，到今天終于讀到，有半年多時間了。這本書當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一出現(xiàn)，我便訂下了，第二天，我便發(fā)現(xiàn)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上就斷貨了，我還好搶得早。看來，有很多像我一樣的老師在期待著這本書。
袁守華老師的這本書從理論與實(shí)踐層面上對習(xí)題教學(xué)中的一些重要問題做深入具體的研究，讀后，收獲很大，其中的一些觀點(diǎn)很新，可以說真正具體地解決了長期存在于習(xí)題教學(xué)中的困惑。作為中學(xué)一線的物理教師來說，很有必要讀一讀。
最后，對袁老師的敬業(yè)精神深感敬佩，雖年過60，對教學(xué)研究仍堅持不懈，作為年輕的物理教師一員的我，感到慚愧。但我相信，在袁老師精神的引領(lǐng)下，一定會有越來越多的年輕物理教師投入到教學(xué)研究中去，真正提高我們的教學(xué)效益?！憬鹑A第一中學(xué) 傅雪平
怎樣解題，一線教師很清楚。但解題背后的思維是怎樣的，一線教師很少有人說得清楚，也很少有人研究。袁教授對此展開了深入地研究，書中不少觀點(diǎn)都是獨(dú)創(chuàng)的，看后思維大開，值得一讀！——溫州金邦建
物理老師必備書
解題理論和方法寫得很全面，值得認(rèn)真研讀。
講的是教學(xué)方法
很不錯的一本書，對提升教學(xué)理論有幫助！
很系統(tǒng)，教師必備。
還可以，寫的有些復(fù)雜
孩子上初中了，希望孩子的物理學(xué)起來不費(fèi)勁。
還沒看，覺得可以
買錯了，孩子上初中，這本是高中生看的，先放著著吧以后再看
系統(tǒng)研究物理解題思維
試圖從心理學(xué)層面論述解題的思維過程，但感覺還是沒擺脫傳統(tǒng)意義上對解題思維的分析
是和教師開闊思路。
還行，適合教師看
理論性比較強(qiáng)，得好好看
這本書前面作者設(shè)定的概念太多，辯證唯物思想很濃，可以說讀這本書是啃的，不過感覺挺有用。
還沒來的及看，等看后再評吧
還可以看，有所收獲。
與想象不同
寫的不錯有啟發(fā)
有點(diǎn)歸納，值得看看
是我想看看的書，建議有心的人看
理論過多，應(yīng)用太少。解題過程中的心理活動研究的不到位，而作者強(qiáng)調(diào)的恰恰就是這點(diǎn)?。。。?/li>
老師可以看看，解題思路更明確，可以減少學(xué)生工作量.
不過純粹為了解考試題而研究，意義不大（個人意見）.
不管怎樣，支持一下啦。能寫得更吸引人一些就好了。
只是寫文章參考行
看了一半感覺好啰嗦沒多大收獲
總體還不錯，值得一讀。但寫的太細(xì)，重復(fù)的內(nèi)容較多。
我還沒看完，就覺得顯得有點(diǎn)啰嗦
我本人學(xué)習(xí)物理有一點(diǎn)困難，希望這本書能夠從物理的根本義理解析，分析，獲得一種思維和方法，我認(rèn)為能夠做到這樣的參考書應(yīng)該不多。但是我自己也不知道這本書做到了多少。
對于學(xué)生或者老師在解題時有幫助
　　廣西師范學(xué)院物電系袁守華 2011年6月
　　
　　一、內(nèi)容簡介:〔全書四個章，近25萬字〕
　　
　　本書遵循獨(dú)特的研究思路，圍繞“怎樣分析物理過程”、“怎樣選用物理公式”等重要而又長期不得破解的迷團(tuán)，對物理解題思維過程的規(guī)律性和基本思維方法進(jìn)行了深入系統(tǒng)地分析研討，揭示了物理解題思維過程中一系列最基本的奧秘，填補(bǔ)了習(xí)題教學(xué)研究中一系列重要的空白。本書內(nèi)容既有突出的新穎性、理論性，又有強(qiáng)烈的教學(xué)針對性和實(shí)用性，能幫助讀者對解題思維過程獲得更加清晰的認(rèn)識，幫助執(zhí)教者用較少的時間使學(xué)生的解題思維能力得到更快更大的提高，有效提高習(xí)題教學(xué)的效率。
　　適合從事中學(xué)物理教育的教師和師范院校物理專業(yè)學(xué)生閱讀、參考，還可供對解題思維感興趣的非物理課教師和相關(guān)理論工作者參考。
　　
　　二、《物理解題思維的理論和方法》目錄
　　
　　前言
　　第一章問題解決系統(tǒng) 物理問題物理知識
　　
　　第一節(jié) 問題的提出
　　一問題的提出
　　二研究的基本思路
　　第二節(jié) 問題解決系統(tǒng)和物理習(xí)題
　　一問題
　　二問題解決系統(tǒng)
　　三物理習(xí)題
　　四習(xí)題在物理教學(xué)中的作用
　　第三節(jié) 物理計算題的組成和解法
　　一物理計算題的四種已知條件
　　二由圖象提供的條件
　　三初始條件、衍生條件和閑置條件
　　四物理計算題中條件的三種作用
　　五物理計算題的要求衍生待求量
　　六物理計算題的解法與尋找解法
　　七物理解題思維方法
　　第四節(jié) 物理計算題的性質(zhì)
　　一內(nèi)蘊(yùn)性
　　二知識相關(guān)性
　　三啟發(fā)性
　　四條件與要求相匹配
　　五條件的無序性
　　六量值條件的分散性
　　第五節(jié) 物理知識
　　一物理模型和物理現(xiàn)象模型
　　二物理概念和物理量
　　三物理定律和公式
　　四解題過程中的關(guān)聯(lián)環(huán)
　　第六節(jié) 物理知識間的聯(lián)系
　　一知識元素與基本物理現(xiàn)象的從屬關(guān)系
　　二物理量與物理實(shí)物對象的從屬關(guān)系
　　三物理量與公式間的包含關(guān)系
　　四定義公式與物理量的從屬關(guān)系
　　五解題思維中的引導(dǎo)信息
　　
　　第二章審題物理現(xiàn)象的分析
　　
　　第一節(jié) 解題理論相關(guān)研究簡介
　　一認(rèn)知心理學(xué)對解題過程的研究
　　二程序性知識和產(chǎn)生式
　　三數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)忸}過程的研究
　　第二節(jié) 審題一審題意
　　一通讀題目
　　二分類研讀
　　三審疑難
　　四審特殊等量關(guān)系
　　第三節(jié) 審題二審解題方向
　　一問題的相關(guān)知識域
　　二用問題的知識標(biāo)記判定解題方向
　　第四節(jié) 通過分割重組和匹配識別物理現(xiàn)象
　　一現(xiàn)象分析的意義現(xiàn)象規(guī)定公式
　　二通過分割、重組和匹配識別物理現(xiàn)象
　　三現(xiàn)象分析的六種要素
　　四適用現(xiàn)象模型與問題間的聯(lián)系
　　第五節(jié) 具體現(xiàn)象的模型化處理
　　第六節(jié) 研究對象的確定和轉(zhuǎn)移
　　一物理問題中的研究對象
　　二問題中研究對象的識別
　　三尋找解法過程中研究對象的轉(zhuǎn)移
　　第七節(jié) 現(xiàn)象分析舉例之一
　　一力型綜合題
　　二過程重復(fù)發(fā)生的問題
　　第八節(jié) 現(xiàn)象分析舉例之二
　　一多階段問題
　　二隱性多階段問題
　　三多對象問題
　　四例題小結(jié)
　　第九節(jié) 綜合題的分解與還原
　　一物理現(xiàn)象模型與典型基本題
　　二綜合題的分解與還原
　　第三章尋找解法的算法分析
　　第一節(jié) 解題思維的分析法和公式選擇規(guī)則
　　一例子
　　二分析法及其特點(diǎn)
　　三分析法中公式的優(yōu)先選擇規(guī)則
　　第二節(jié) 算法分析的綜合法
　　一綜合法
　　二綜合法中公式的優(yōu)先選擇規(guī)則
　　三綜合法與分析法的比較
　　四、已知量、衍生量在公式選擇中的作用
　　第三節(jié) 分析法與綜合法的聯(lián)合運(yùn)用
　　第四節(jié) 算法分析的方程組法
　　第五節(jié) 問題解決系統(tǒng)的狀態(tài)變化
　　一解題過程中子系統(tǒng)的相互依賴和制約
　　二問題子系統(tǒng)的初始狀態(tài)
　　三現(xiàn)象分析階段問題子系統(tǒng)的狀態(tài)變化
　　四算法分析階段問題子系統(tǒng)的狀態(tài)變化
　　五尋找解法思考過程中知識子系統(tǒng)的狀態(tài)變化
　　六尋找解法思考過程中解題思維操作子系統(tǒng)的狀態(tài)變化
　　七尋找解法階段的過程模型
　　第六節(jié) 解題思維中的自我評價和調(diào)整
　　
　　第四章幾個相關(guān)的問題
　　
　　第一節(jié) 教學(xué)軟件《高中物理智能解題導(dǎo)師》
　　一一個教學(xué)死角
　　二軟件的編制
　　三軟件編制與教學(xué)解題理論研究
　　四《高中物理智能解題導(dǎo)師 V1.5 免費(fèi)版》簡介
　　五教學(xué)軟件展望
　　第二節(jié) 問題的難度及其教學(xué)應(yīng)用
　　一問題的客觀難度與主觀難度
　　二問題的平均難度
　　第三節(jié) 解題思維與思維能力培養(yǎng)
　　一解題過程是一個具體化的認(rèn)識過程
　　二解題思維中的分析、綜合和比較
　　三解題思維中的邏輯推理
　　四傳統(tǒng)練習(xí)題體系的缺陷及其改革
　　五高考試題的局限性
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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