地球科學(xué)教育

內(nèi)容概要

　　科學(xué)教育目標(biāo)從精英教育轉(zhuǎn)向科學(xué)素養(yǎng)教育必然會引起科學(xué)教育課程內(nèi)容的變革。地球科學(xué)以其在應(yīng)對當(dāng)今社會資源、環(huán)境、人口、發(fā)展等方面問題的獨(dú)特視角與作用成為科學(xué)素養(yǎng)教育的重要組成部分。在世界新一輪的科學(xué)課程改革中，地球科學(xué)已被廣泛納入科學(xué)課程并成為與理、化、生同等重要的學(xué)科領(lǐng)域?！兜厍蚩茖W(xué)教育：國際視野下的課程內(nèi)容體系建構(gòu)》對美國、加拿大、新西蘭、澳大利亞、英國、新加坡等國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究，著重就課程目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行了對比，總結(jié)分析了這些國家地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計的特點、學(xué)業(yè)能力要求以及對科學(xué)探究與科學(xué)的社會意義等教育目標(biāo)的具體表現(xiàn)。同時，全面回顧了我國基礎(chǔ)教育階段地球科學(xué)教育的歷程及教育目標(biāo)與內(nèi)容的變遷，對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)及教材設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了深入探討，以問卷和訪談的形式對中學(xué)地球科學(xué)教育目標(biāo)實現(xiàn)情況進(jìn)行了調(diào)查和評價。在理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，提出了建構(gòu)我國小學(xué)、初中到高中一體化的地球科學(xué)教育內(nèi)容體系的建議，并建構(gòu)了三維的地球科學(xué)教育內(nèi)容體系框架模型。

書籍目錄

第一章 緒論一、可持續(xù)發(fā)展背景下的地球科學(xué)教育二、科學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)向為地球科學(xué)教育發(fā)展提供了契機(jī)三、科學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)向?qū)茖W(xué)教育內(nèi)容改革提出了要求四、地球科學(xué)教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀第二章 地球科學(xué)教育日標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計的理性思考一、地球科學(xué)發(fā)展與地球科學(xué)教育目標(biāo)定位二、地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計的理論基礎(chǔ)三、當(dāng)代地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計的視角與框架第三章 部分國家地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計比較一、美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計二、加拿大科學(xué)課程共同框架中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計三、新西蘭1～13年級科學(xué)課程及地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計四、澳大利亞昆士蘭州1～10年級科學(xué)課程及地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計五、英國科學(xué)課程計劃中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計六、國際地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計的主要特征第四章 中國地球科學(xué)教育歷程及內(nèi)容設(shè)計一、20世紀(jì)中國地理課程與地球科學(xué)教育概覽二、21世紀(jì)地理新課程改革與地球科學(xué)教育內(nèi)容分析三、21世紀(jì)綜合科學(xué)課程對地球科學(xué)內(nèi)容的設(shè)計第五章 地球科學(xué)教科書設(shè)計案例研究一、美國“科學(xué)探索者”系列科學(xué)教材二、中國科學(xué)教科書中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計三、地球科學(xué)教材設(shè)計特點分析第六章 中學(xué)生地球科學(xué)教育目標(biāo)實現(xiàn)及相關(guān)問題調(diào)查一、中學(xué)生地球科學(xué)素養(yǎng)測評二、中學(xué)生地球科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題調(diào)查三、地球科學(xué)教師的問卷與訪談?wù){(diào)查第七章 中國基礎(chǔ)教育階段地球科學(xué)教育內(nèi)容體系的建構(gòu)一、地球科學(xué)教育內(nèi)容體系建構(gòu)的依據(jù)與原則二、地球科學(xué)教育內(nèi)容體系建構(gòu)的框架模型第八章 結(jié)語參考文獻(xiàn)附錄

章節(jié)摘錄

　　地球科學(xué)是自然科學(xué)中分化出來的基礎(chǔ)學(xué)科，地球科學(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分。當(dāng)前時代背景下，基礎(chǔ)地球科學(xué)教育的目標(biāo)是全面提高公民的地球科學(xué)素養(yǎng)，使公民在社會日常生活中面對與地球科學(xué)有關(guān)的事務(wù)時，可以理性地運(yùn)用地球科學(xué)的知識、方法和觀念。一個具有地球科學(xué)素養(yǎng)的人，能夠?qū)Φ厍蛳到y(tǒng)及其宇宙環(huán)境的事實、概念、過程有基本的認(rèn)識和理解，能夠理解和感知人類所生存的環(huán)境及各種變化，能夠理解人與環(huán)境相互作用下地球系統(tǒng)的過程和結(jié)果，能夠運(yùn)用地球科學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解釋所見、所經(jīng)歷的一些環(huán)境事件，能夠讀懂報刊中各種有關(guān)環(huán)境事件的文章，在探討和解決問題時能夠運(yùn)用地球科學(xué)的思維和方法，并遵守地球科學(xué)的價值觀和態(tài)度，能夠理解地球科學(xué)事業(yè)與社會的關(guān)系。地球科學(xué)素養(yǎng)對于個人和社會的生存和發(fā)展都有積極的意義?！　?.基礎(chǔ)教育階段地球科學(xué)教育目標(biāo)構(gòu)成　　地球科學(xué)素養(yǎng)教育是地球科學(xué)教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。準(zhǔn)確把握地球科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，對于充分實施地球科學(xué)素養(yǎng)教育具有指導(dǎo)意義?！　〉厍蚩茖W(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，具有科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的共同特征，同時具有地球科學(xué)所特有的構(gòu)成要素。界定科學(xué)素養(yǎng)離不開對于科學(xué)的理解和認(rèn)識，綜合各種流派對科學(xué)的定義，我們可以對科學(xué)作一個廣義的理解：科學(xué)既是反映客觀事實和規(guī)律的知識，也是探究知識的過程和事業(yè)，科學(xué)不只是一套完整的科學(xué)知識體系，更是探究科學(xué)知識的方法體系，還是人類認(rèn)識世界的工具。而科學(xué)的產(chǎn)生源于社會實踐需要，科學(xué)實際上又成為一種特殊的社會文化現(xiàn)象，既受社會價值觀、道德觀、技術(shù)發(fā)展等的影響，又不時沖擊著人類的價值觀和道德觀，對技術(shù)和社會產(chǎn)生著深刻的影響?？茖W(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的?！　目茖W(xué)教育的角度，我們面對的對象是學(xué)生，傳遞的是科學(xué)的知識、科學(xué)的方法、科學(xué)的精神和觀念，擁有一定科學(xué)知識、具備一定的科學(xué)能力、能夠理解科學(xué)文化內(nèi)涵，這些都是公民適應(yīng)未來社會所必需的。因而當(dāng)今的科學(xué)教育應(yīng)是從社會出發(fā)、從人的角度出發(fā)來培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的有高度科學(xué)素養(yǎng)的公民。同樣地，地球科學(xué)教育也應(yīng)立足于社會發(fā)展所需的素養(yǎng)來構(gòu)建人的地球科學(xué)素養(yǎng)（表2-2）。 　　……

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