地球科學(xué)教育

內(nèi)容概要

　　科學(xué)教育目標(biāo)從精英教育轉(zhuǎn)向科學(xué)素養(yǎng)教育必然會(huì)引起科學(xué)教育課程內(nèi)容的變革。地球科學(xué)以其在應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)資源、環(huán)境、人口、發(fā)展等方面問題的獨(dú)特視角與作用成為科學(xué)素養(yǎng)教育的重要組成部分。在世界新一輪的科學(xué)課程改革中，地球科學(xué)已被廣泛納入科學(xué)課程并成為與理、化、生同等重要的學(xué)科領(lǐng)域?！兜厍蚩茖W(xué)教育：國(guó)際視野下的課程內(nèi)容體系建構(gòu)》對(duì)美國(guó)、加拿大、新西蘭、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究，著重就課程目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了對(duì)比，總結(jié)分析了這些國(guó)家地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、學(xué)業(yè)能力要求以及對(duì)科學(xué)探究與科學(xué)的社會(huì)意義等教育目標(biāo)的具體表現(xiàn)。同時(shí)，全面回顧了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段地球科學(xué)教育的歷程及教育目標(biāo)與內(nèi)容的變遷，對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)及教材設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了深入探討，以問卷和訪談的形式對(duì)中學(xué)地球科學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行了調(diào)查和評(píng)價(jià)。在理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，提出了建構(gòu)我國(guó)小學(xué)、初中到高中一體化的地球科學(xué)教育內(nèi)容體系的建議，并建構(gòu)了三維的地球科學(xué)教育內(nèi)容體系框架模型。

書籍目錄

第一章 緒論一、可持續(xù)發(fā)展背景下的地球科學(xué)教育二、科學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)向?yàn)榈厍蚩茖W(xué)教育發(fā)展提供了契機(jī)三、科學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)向?qū)茖W(xué)教育內(nèi)容改革提出了要求四、地球科學(xué)教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀第二章 地球科學(xué)教育日標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)的理性思考一、地球科學(xué)發(fā)展與地球科學(xué)教育目標(biāo)定位二、地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)三、當(dāng)代地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的視角與框架第三章 部分國(guó)家地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)比較一、美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)二、加拿大科學(xué)課程共同框架中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三、新西蘭1～13年級(jí)科學(xué)課程及地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四、澳大利亞昆士蘭州1～10年級(jí)科學(xué)課程及地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)五、英國(guó)科學(xué)課程計(jì)劃中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)六、國(guó)際地球科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要特征第四章 中國(guó)地球科學(xué)教育歷程及內(nèi)容設(shè)計(jì)一、20世紀(jì)中國(guó)地理課程與地球科學(xué)教育概覽二、21世紀(jì)地理新課程改革與地球科學(xué)教育內(nèi)容分析三、21世紀(jì)綜合科學(xué)課程對(duì)地球科學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)第五章 地球科學(xué)教科書設(shè)計(jì)案例研究一、美國(guó)“科學(xué)探索者”系列科學(xué)教材二、中國(guó)科學(xué)教科書中的地球科學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三、地球科學(xué)教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析第六章 中學(xué)生地球科學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及相關(guān)問題調(diào)查一、中學(xué)生地球科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)二、中學(xué)生地球科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題調(diào)查三、地球科學(xué)教師的問卷與訪談?wù){(diào)查第七章 中國(guó)基礎(chǔ)教育階段地球科學(xué)教育內(nèi)容體系的建構(gòu)一、地球科學(xué)教育內(nèi)容體系建構(gòu)的依據(jù)與原則二、地球科學(xué)教育內(nèi)容體系建構(gòu)的框架模型第八章 結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄

章節(jié)摘錄

　　地球科學(xué)是自然科學(xué)中分化出來的基礎(chǔ)學(xué)科，地球科學(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分。當(dāng)前時(shí)代背景下，基礎(chǔ)地球科學(xué)教育的目標(biāo)是全面提高公民的地球科學(xué)素養(yǎng)，使公民在社會(huì)日常生活中面對(duì)與地球科學(xué)有關(guān)的事務(wù)時(shí)，可以理性地運(yùn)用地球科學(xué)的知識(shí)、方法和觀念。一個(gè)具有地球科學(xué)素養(yǎng)的人，能夠?qū)Φ厍蛳到y(tǒng)及其宇宙環(huán)境的事實(shí)、概念、過程有基本的認(rèn)識(shí)和理解，能夠理解和感知人類所生存的環(huán)境及各種變化，能夠理解人與環(huán)境相互作用下地球系統(tǒng)的過程和結(jié)果，能夠運(yùn)用地球科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解釋所見、所經(jīng)歷的一些環(huán)境事件，能夠讀懂報(bào)刊中各種有關(guān)環(huán)境事件的文章，在探討和解決問題時(shí)能夠運(yùn)用地球科學(xué)的思維和方法，并遵守地球科學(xué)的價(jià)值觀和態(tài)度，能夠理解地球科學(xué)事業(yè)與社會(huì)的關(guān)系。地球科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的生存和發(fā)展都有積極的意義?！　?.基礎(chǔ)教育階段地球科學(xué)教育目標(biāo)構(gòu)成　　地球科學(xué)素養(yǎng)教育是地球科學(xué)教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。準(zhǔn)確把握地球科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，對(duì)于充分實(shí)施地球科學(xué)素養(yǎng)教育具有指導(dǎo)意義?！　〉厍蚩茖W(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，具有科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的共同特征，同時(shí)具有地球科學(xué)所特有的構(gòu)成要素。界定科學(xué)素養(yǎng)離不開對(duì)于科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，綜合各種流派對(duì)科學(xué)的定義，我們可以對(duì)科學(xué)作一個(gè)廣義的理解：科學(xué)既是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)，也是探究知識(shí)的過程和事業(yè)，科學(xué)不只是一套完整的科學(xué)知識(shí)體系，更是探究科學(xué)知識(shí)的方法體系，還是人類認(rèn)識(shí)世界的工具。而科學(xué)的產(chǎn)生源于社會(huì)實(shí)踐需要，科學(xué)實(shí)際上又成為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，既受社會(huì)價(jià)值觀、道德觀、技術(shù)發(fā)展等的影響，又不時(shí)沖擊著人類的價(jià)值觀和道德觀，對(duì)技術(shù)和社會(huì)產(chǎn)生著深刻的影響?？茖W(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的。　　從科學(xué)教育的角度，我們面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，傳遞的是科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法、科學(xué)的精神和觀念，擁有一定科學(xué)知識(shí)、具備一定的科學(xué)能力、能夠理解科學(xué)文化內(nèi)涵，這些都是公民適應(yīng)未來社會(huì)所必需的。因而當(dāng)今的科學(xué)教育應(yīng)是從社會(huì)出發(fā)、從人的角度出發(fā)來培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的有高度科學(xué)素養(yǎng)的公民。同樣地，地球科學(xué)教育也應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展所需的素養(yǎng)來構(gòu)建人的地球科學(xué)素養(yǎng)（表2-2）。 　　……

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