運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學原理

內(nèi)容概要

　　《運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學原理》從廣義進化的哲學視角出發(fā)，闡釋體育運動項目進化歷程的機制及動力問題，提出運動項目進化的科學與和諧原理；以廣義進化規(guī)律為依據(jù)，歸納體育教學原理；針對現(xiàn)實各級學校體育教學存在的問題，剖析原因并提出解決方案。全書共十三章，前五章闡述運動項目廣義進化的基本理論，第六章至第九章為教學原理的構建研究，第十章至第十三章為體育教學原理的應用研究。全書涉及教育學、文化學、社會學、美學、博弈論和體育學多學科知識，其研究的視角屬于哲學范疇。閱讀《運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學原理》能夠促進對體育教學若干現(xiàn)實問題的理性認識與審視，促進對體育教學原理的深入理解，對推動我國各級學校體育教學改革與發(fā)展具有重要價值。

作者簡介

李杰凱，教育學博士，教授。沈陽體育學院副院長，博士生導師；中國體育科學學會體育器材專業(yè)委員會委員；中國滑雪協(xié)會副主席；中國籃球運動發(fā)展戰(zhàn)略研究會執(zhí)行理事長；全國體育院校教材委員會委員、籃球教材編寫小組成員；國家體育總局專業(yè)設置委員會委員：遼寧省高等教育學會常務理事；遼寧石油工業(yè)大學、沈陽化工大學、沈陽師范大學客座教授。享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼。出版了《運動文化研究與體育教學論》、《體育教學原理與教學模式》、《籃球運動研究必讀》、《現(xiàn)代籃球知識問答》、《籃球》、《奧林匹克籃球》、《體育游戲》等多部學術專著。參編教材《籃球運動高級教程》、《籃球運動教程》。獲教育部優(yōu)秀教材一等獎；先后7次獲省部級成果獎勵：在國家二級以上學術刊物上發(fā)表學術論文70余篇。

書籍目錄

緒論第1章 本研究的邏輯框架與研究方法1.1 本研究的邏輯框架1.2 本研究相關概念的界定1.3 研究方法的說明第2章 體育運動項目的廣義進化2.1 進化與廣義進化2.2 運動項目的社會態(tài)文化屬性2.3 運動項目系統(tǒng)的廣義進化范式2.4 運動項目的由來及進化階段2.5 運動項目系統(tǒng)的結構要素及其相互關聯(lián)2.6 運動項目系統(tǒng)廣義進化結構模型2.7 小結第3章 運動項目系統(tǒng)的廣義進化機制3.1 運動項目進化的宏觀機制3.2 運動項目進化的微觀機制3.3 運動項目進化的動力——開放與“熵”問題3.4 運動項目進化的科學調(diào)控3.5 小結第4章 運動項目系統(tǒng)進化的方向——價值觀問題4.1 生物進化與社會文化進化的比較4.2 生物價值觀與文化價值觀4.3 價值觀研究的博弈論方法4.4 體育運動項目進化過程中價值觀的“逃離4.5 運動項目的人口與社會適應度4.6 小結第5章 運動項目系統(tǒng)的廣義進化戰(zhàn)略5.1 運動項目系統(tǒng)的可持續(xù)問題5.2 運動項目系統(tǒng)的多樣性創(chuàng)新戰(zhàn)略5.3 輕體育與競技運動項目的“軟式化”趨勢5.4 小結第6章 運動項目的廣義進化與體育教學原理6.1 廣義進化與運動項目的傳承6.2 人類社會精神文化需求的進化與體育教學原理6.3 運動項目系統(tǒng)廣義進化的歷史積淀——科學與和諧法則6.4 小結第7章 基于廣義進化規(guī)律的體育教學原理7.1 興趣愛好一情感體驗一習慣形成一終身體育觀念鏈式循環(huán)原理7.2 運動項目“自在的趣味性強化”原理7.3 運動項目教學的“非自在動作規(guī)范強化”原理7.4 自然追求與技術理性相結合原理7.5 練習與強化的“相倚關系”原理7.6 練習的“適宜難度負荷”原理7.7 小結第8章 個體運動技能習得過程的廣義進化規(guī)律闡釋8.1 廣義進化規(guī)律與人類運動技能認知系統(tǒng)8.2 運動技能習得過程的廣義進化機制8.3 依據(jù)廣義進化規(guī)律提出的教學原則8.4 小結第9章 游戲與體育游戲概說9.1 關于游戲本質(zhì)的學說簡介9.2 游戲的本質(zhì)特征分析9.3 游戲與體育游戲的功能9.4 游戲與體育游戲的形式及其分類9.5 體育游戲在學校體育中的特殊地位9.6 體育游戲的構成要素及其和諧關系9.7 體育游戲的創(chuàng)編與設計9.8 小結第10章 學校體育中的運動項目教學10.1 競技運動項目的教材化問題10.2 運動技能與運動快樂10.3 運動項目教學與新技術理性的建構10.4 小結第ll章 廣義進化哲學視角下運動項目分群教學論的構建11.1 傳統(tǒng)運動技能教學原理存在的現(xiàn)實問題11.2 體育運動技能教學原理的哲學思考11.3 體育運動項目分群教學理論的構建11.4 不同類群教學設計時應把握的哲學視角11.5 小結第12章 我國體育院系籃球普修課技術教學改革案例研究12.1 籃球技術文化的現(xiàn)實問題12.2 兩種哲學觀與體育運動技術概念12.3 我國籃球運動權威教科書中技術概念的理論誤區(qū)12.4 我國籃球運動權威教科書中技術分類的理論誤區(qū)12.5 籃球運動技能及其習得過程的特點12.6 籃球運動技術概念的科學重構12.7 研究運動規(guī)律，科學構建籃球教材技術分類新體系12.8 籃球運動技術概念及其分類研究對教學訓練的新啟示12.9 籃球運動速成教學模式介紹12.10小結第13章 結論參考文獻后記

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：10.3.3 競技運動項目教學體系的多元化與軟式化策略目前，學校體育的運動項目教學正在發(fā)生巨大的變化。無論是高等體育專業(yè)院校還是普通高校，無論是普通中小學還是業(yè)余體育運動學校，運動項目的技術課程都在呈現(xiàn)多樣化趨勢。除體育運動學校的專修課程外，各類學校的技術課教學時數(shù)都在縮減，而且同一項目的課程類型急劇分化，有專修、普修、選修、俱樂部等多種類型。教學時數(shù)也多有不同，最多的可達900學時，最少的18學時。形成這種局面的原因在于運動項目的教學對象和目標在分化，體育教學正處于教學目的和價值取向多元化這一不可逆轉的發(fā)展趨勢。運動項目教學新理性的構建，應該適應這一發(fā)展趨勢。要承認運動項目多元課程目標存在的合理性，同時要正視運動項目教學內(nèi)容體系多樣化的客觀現(xiàn)實，不能采用多年延續(xù)的單一教學內(nèi)容體系來解決現(xiàn)實多樣化的教學需求，要加強運動項目教學的針對性。為此，運動項目的教學改革要從教材化入手，在教材化過程中構建適合不同教學價值取向的多元教學內(nèi)容體系。教學內(nèi)容體系的多元化，是與當前體育教學類型多元化現(xiàn)實相適應的教學主導思想。解決競技運動項目教材化問題，并不是全盤否定原有的教學內(nèi)容體系，而是根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實和與時俱進的要求，根據(jù)不同體育課程的教學目標，科學構建新的教學內(nèi)容體系，打破單一教材體系一統(tǒng)天下的格局。要做到這一點，必須首先正視體育教學面臨的問題，轉變思想觀念，通過不斷的創(chuàng)新與實踐探索，尋求更加適合的運動項目教材內(nèi)容構建方法。上述運動項目發(fā)展的“軟式化”戰(zhàn)略思想也可以運用到新理性的建構中來?！败浭交笔侵高\動項目本身出現(xiàn)了簡單化、趣味化等新的形式，如軟式網(wǎng)球、軟式排球、沙灘排球、三人籃球等。2005年8月18日中國體育報《適合自身是根本》一文，介紹了暑期國內(nèi)青少年體育賽事的變化，提出社會體育項目進入學校；認為更多體育項目的開展，讓更多的學生找到了適合自己的運動方式，豐富了校園生活，接觸了不同的體育文化；不管什么樣的運動方式，如果學生能在學校養(yǎng)成習慣，并且持之以恒，讓在學校養(yǎng)成的習慣伴隨一生，體育運動項目就真正發(fā)揮了作用①。

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