中學(xué)地理學(xué)科中的環(huán)境倫理教育研究

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)地理學(xué)科中的環(huán)境倫理教育研究》力圖在學(xué)科課程滲透環(huán)境倫理教育的理論方面和實(shí)踐方面取得一定的突破，對(duì)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、提高環(huán)境教育滲透的實(shí)效性，　以及拓展地理課程和教育的功能均具有重要的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。此外，本文所探討的主題對(duì)于其他學(xué)科課程開(kāi)展環(huán)境倫理教育的研究也具有重要的參考和借鑒價(jià)值?！　　吨袑W(xué)地理學(xué)科中的環(huán)境倫理教育研究》對(duì)中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育目標(biāo)體系及內(nèi)容體系的構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，但由于作者時(shí)間、精力及能力所限，無(wú)論　　是在理論分析層面，還是在實(shí)踐層面均有進(jìn)一步深入研究的必要，懇請(qǐng)讀者不吝賜教。

書(shū)籍目錄

引言一、選題背景和意義二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀三、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容四、研究方法五、本書(shū)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容概要六、本書(shū)的創(chuàng)新點(diǎn)第一章 環(huán)境倫理教育的相關(guān)理論解析一、環(huán)境倫理教育的緣起與發(fā)展二、環(huán)境倫理教育的概念及內(nèi)涵三、環(huán)境倫理教育相關(guān)概念辨析第二章 地理學(xué)科與環(huán)境倫理教育的相關(guān)性分析一、地理學(xué)與環(huán)境倫理二、中學(xué)地理課程與環(huán)境倫理教育第三章 中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育現(xiàn)狀審視一、中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育現(xiàn)狀調(diào)查二、中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育現(xiàn)狀分析三、中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育現(xiàn)狀討論第四章 中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育目標(biāo)體系構(gòu)建一、從相關(guān)研究文獻(xiàn)看環(huán)境倫理教育的目標(biāo)構(gòu)成二、中學(xué)地理教師對(duì)環(huán)境倫理教育目標(biāo)構(gòu)成看法的調(diào)查三、中學(xué)地理教師對(duì)環(huán)境倫理教育目標(biāo)構(gòu)成看法的分析四、中學(xué)地理學(xué)科環(huán)境倫理教育目標(biāo)體系構(gòu)建的原則五、中學(xué)地理學(xué)科環(huán)境倫理教育目標(biāo)體系的構(gòu)建第五章 中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育內(nèi)容體系構(gòu)建一、從相關(guān)研究文獻(xiàn)看環(huán)境倫理教育的內(nèi)容構(gòu)成二、中學(xué)地理教師對(duì)環(huán)境倫理教育內(nèi)容構(gòu)成的看法三、中學(xué)地理學(xué)科環(huán)境倫理教育內(nèi)容選擇的原則四、中學(xué)地理學(xué)科環(huán)境倫理教育內(nèi)容體系的基本構(gòu)成第六章 中學(xué)地理學(xué)科加強(qiáng)環(huán)境倫理教育的策略一、中學(xué)地理課程內(nèi)容要合理選擇和配置環(huán)境倫理教育的內(nèi)容二、中學(xué)地理教學(xué)方式選擇要關(guān)注學(xué)生環(huán)境倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)三、中學(xué)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生環(huán)境倫理素養(yǎng)的測(cè)評(píng)四、中學(xué)地理師資培訓(xùn)要注重教師環(huán)境倫理教育水平的提高第七章 結(jié)論與展望一、主要結(jié)論二、研究展望主要參考文獻(xiàn)附錄后記

章節(jié)摘錄

　　本書(shū)的研究起點(diǎn)正是基于對(duì)上述背景的分析，并以此確立本書(shū)的突破口，嘗試從理論和實(shí)踐的雙重維度來(lái)展開(kāi)研究，并期望通過(guò)對(duì)本書(shū)選題的研究，能夠在學(xué)科課程滲透環(huán)境倫理教育的理論方面和實(shí)踐方面均取得一定的突破。具體來(lái)說(shuō)，本書(shū)選題的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。　　第一，從宏觀層面來(lái)看，本書(shū)選題有助于推動(dòng)“科學(xué)發(fā)展觀”和“社會(huì)主義和諧社會(huì)”理念在學(xué)校基礎(chǔ)教育中的普及和深化，有助于學(xué)生整體環(huán)境素養(yǎng)的提升。人與自然的和諧發(fā)展是“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀”和“構(gòu)建和諧社會(huì)”的核心和重要維度，環(huán)境倫理教育就是要體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的倫理要求，是將“人與自然和諧發(fā)展”理念內(nèi)化為個(gè)人觀念和意識(shí)的重要手段。學(xué)科滲透是基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展環(huán)境倫理教育的重要形式，在充分挖掘地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育價(jià)值和現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出地理學(xué)科的環(huán)境倫理教育目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，探求地理學(xué)科加強(qiáng)環(huán)境倫理教育的策略，有利于“人與自然和諧發(fā)展”理念在地理學(xué)科課程中的轉(zhuǎn)化和落實(shí)，從而有利于學(xué)生環(huán)境倫理素養(yǎng)的提升?！　?hellip;…

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