中國基礎教育學科年鑒（信息技術卷）

內容概要

　　受教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心和全國教育科學規(guī)劃重點課題“基礎教育學科資源保護開發(fā)與應用研究”課題組的委托，我們組織開展了《中國基礎教育學科年鑒·信息技術卷2010》的編寫工作，以對年度基礎教育階段信息技術課程的理論與實踐做全局性的回顧和總結?！　　?010中國基礎教育學科年鑒（信息技術卷）》主要收錄了2009年度中小學信息技術學科的歷史資料。

書籍目錄

專家視野中國信息技術課程發(fā)展概況信息技術教材建設信息技術學科師資隊伍建設信息技術課程評價總結政策文件信息技術課程標準2009年廣東省《廣東省義務教育階段信息技術課程標準》摘要中考天津市山東省江蘇省河北省會考湖南省四川省北京市安徽省河南省江西省上海市新疆維吾爾自治區(qū)、新疆生產建設兵團陜西省云南省高考浙江省江蘇省山東省概況與摘要信息技術課程研究概況信息技術課程的實施和發(fā)展課程目標及內容體系建設課程標準研究信息技術課程的跨文化研究信息技術教師專業(yè)發(fā)展論文摘要關于信息技術教師能力培養(yǎng)的思考教師專業(yè)能力持續(xù)性發(fā)展的“區(qū)域性合作型”研究信息技術課程情感、態(tài)度和價值觀目標的難為與能為信息技術課程實施中學生交互體系的構建邊遠地區(qū)農村中小學信息技術教師幸福指數的調查——以青海省民和縣農村中小學教師為個案研究提高信息技術教師專業(yè)素質的基本途徑淺談信息技術課踐行生命化教育推進云南省邊遠地區(qū)信息技術教育為了更好地前行——信息技術教育發(fā)展現狀綜述義務教育階段信息技術課程亟須更新(綱要)聚焦信息技術課程實施與信息技術教師成長——中國教育技術協會信息技術教育專業(yè)委員會第四屆學術年會綜述義務教育信息技術課程標準再思考信息技術課程十年回顧：成長的快樂義務教育階段信息技術課程現狀調查與分析——對吉林省長春市某區(qū)的個案研究教研相伴且行且思——記我的一次基于課題研究的教研……政策文件概況與摘要課程資源學科動態(tài)中學名校、名師介紹大事記論著索引

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：信息技術課程評價評價是教育教學活動過程的一個關鍵環(huán)節(jié)。課程評價改革是課程改革的重要內容，實現課程改革的必要條件之一就是建立與之相適應的評價體系和評價工作模式，新一輪的基礎教育課程改革把課程評價觀和課程評價方式的轉變作為重要課題。下面從以下幾個方面來闡述當前我國信息技術課程評價的發(fā)展現狀。1.評價理念更新湖北省的王問洋提出信息技術課堂教學評價的理念是“三維”教學目標的和諧性。新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。用三個維度的信息技術教學目標分析以前不同時期的課堂教學評價理念：知識、技能、應用，發(fā)現以前的評價均側重于知識與技能。在課堂教學中落實“三維”教學目標是新課程的核心，是信息技術課程的總目標——提升學生信息素養(yǎng)的具體體現?！叭S”教學目標實施的和諧性是當前信息技術課堂教學評價的新理念。2.當前常用盼評價方法信息技術課程評價既要關注評價結果，更要關注教與學的過程，對學生的信息意識、信息倫理修養(yǎng)、信息技能等進行全面評價。目前常用的幾種評價方法有：（1）“紙筆式”評價紙筆式評價是比較傳統(tǒng)的評價方法，但是其簡單易行、公平競爭特特性讓它一直在信息技術課程評價中占有一席之地。近年來，部分學者在“紙筆式”評價上有所創(chuàng)新，如李武學等人采用“客觀題題庫測評、學生填涂機讀卡、光電閱讀機程序統(tǒng)計分析結果”的形式進行“紙筆式”評價。這樣，可以更清楚地了解全班學生對某一知識點的理解情況，為教師調整教學目標和改進教學方式提供依據，使教學更有效、更有針對性。（2）過程性評價關注過程是評價觀的一個嶄新轉變，它代表著未來信息技術課程評價發(fā)展的方向和趨勢。過程性評價主要依據三個方面的內容，一是學生，如學生的作業(yè)、作品、考試試卷等；二是學習小組、同伴，如小組活動的記錄、小結等；三是教師，如教師對學生學習情況的觀察記錄等。

編輯推薦

《中國基礎教育學科年鑒(信息技術卷)(2010)》：受教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心和全國教育科學規(guī)劃重點課題“基礎教育學科資源保護開發(fā)與應用研究”課題組的委托，我們組織開展了《中國基礎教育學科年鑒·信息技術卷2010》的編寫工作，以對年度基礎教育階段信息技術課程的理論與實踐做全局性的回顧和總結?！吨袊A教育學科年鑒（信息技術卷2010）》主要收錄了2009年度中小學信息技術學科的歷史資料。本冊年鑒由李藝主編。

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