高等師范院?；瘜W(xué)教育教學(xué)前沿研究

前言

為了加強(qiáng)我國(guó)高等師范院校化學(xué)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加有效地服務(wù)于基礎(chǔ)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)同行相互聯(lián)系與交流，受教育部化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)師范協(xié)作組委托，第十三屆全國(guó)高等師范院校化學(xué)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)改革研討會(huì)于2010年11月12～16日在福建福州召開(kāi)。本次會(huì)議旨在交流近年來(lái)我國(guó)高等師范院校化學(xué)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)改革所取得的成果，研討在實(shí)施高等教育質(zhì)量工程中的經(jīng)驗(yàn)，探討新時(shí)期高等化學(xué)教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。會(huì)議征文得到各校教師踴躍響應(yīng)，收到的論文經(jīng)審閱、遴選，結(jié)集出版《高等師范院校化學(xué)教育教學(xué)前沿研究》一書。本書編輯收錄的85篇論文凝聚了全國(guó)高等師范院校各化學(xué)學(xué)院（系）中潛心于教育教學(xué)工作的教師和教學(xué)管理人員的心血，既反映了我國(guó)高等師范院校教育改革與創(chuàng)新的前沿研究成果，又匯集了作者對(duì)我國(guó)未來(lái)教師教育發(fā)展的真知灼見(jiàn)。根據(jù)所收錄論文的內(nèi)容和研討會(huì)主題，我們將論文按5章歸納整理：高師化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、高師化學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與理論教學(xué)改革與創(chuàng)新、高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、高師化學(xué)專業(yè)學(xué)科環(huán)境建設(shè)改革與創(chuàng)新、高師化學(xué)專業(yè)銜接教學(xué)研究改革與創(chuàng)新。

內(nèi)容概要

　　《高等師范院校化學(xué)教育教學(xué)前沿研究》收錄了第十三屆全國(guó)高等師范院?；瘜W(xué)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)改革研討會(huì)提供的部分教育教學(xué)研究論文。

書籍目錄

第1章 高師化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新高師化學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持教師教育特色對(duì)化學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)方案的探討融合、創(chuàng)新、特色、示范——國(guó)家化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐高師化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)STS課程的探討化學(xué)師范生“三課四賽”主體式教學(xué)技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建與實(shí)施化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)科發(fā)展前沿，選修課教學(xué)中更應(yīng)關(guān)聯(lián)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)化學(xué)教師教育學(xué)科課程群建構(gòu)之應(yīng)然與實(shí)然化學(xué)專業(yè)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)科研經(jīng)歷對(duì)化學(xué)師范生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的作用師范類化學(xué)專業(yè)知識(shí)一技能一體化培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與研究師范生免費(fèi)教育背景下的化學(xué)教育專業(yè)課程改革分析物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體會(huì)新形勢(shì)下地方高等師范院校教師教育模式探究中俄師范體系中化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較中美高校體制及課堂教學(xué)的比較及思考師范教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)由本科生導(dǎo)師制向本科生專業(yè)班主任制轉(zhuǎn)變實(shí)施的探索與思考適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的化學(xué)教師教育一體化的改革與實(shí)踐普通高等教育國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的思考——以遼寧師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例地方本科院?！皯?yīng)用型”化工人才培養(yǎng)模式探索本科師范生編寫與時(shí)俱進(jìn)教材能力培養(yǎng)初試第2章 高師化學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與理論教學(xué)改革與創(chuàng)新面向免費(fèi)師范生，加強(qiáng)教師教育，改革材料化學(xué)課程體系化學(xué)教學(xué)論課程改革的反思與發(fā)展充分利用現(xiàn)代化學(xué)軟件，提高結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)效果化學(xué)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)基于已有化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“推出”有機(jī)物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和探索空間效應(yīng)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)及反應(yīng)的影響陶行知“教學(xué)做合一”理論在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干做法選修課催化原理教學(xué)中的幾點(diǎn)思考理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革用低碳理念推進(jìn)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的思路與途徑分析化學(xué)雙語(yǔ)示范課程教學(xué)條件與教學(xué)方法改革探討催化基礎(chǔ)導(dǎo)論精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考第3章 高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課程改革的思考大一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐名樣化教學(xué)方式存現(xiàn)有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的府用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索及思考分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)研究——運(yùn)用氧化還原滴定方法實(shí)現(xiàn)藥物或水果中抗壞血酸含量的測(cè)定福建師范大學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)改革初探化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究開(kāi)放綜合性、設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索師范院校分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其實(shí)施物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)踐綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣的培養(yǎng)策略組織好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能化學(xué)教師教育專業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新的探索與實(shí)踐綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的思考將高新科技成果引入物化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維第4章 高師化學(xué)專業(yè)學(xué)科環(huán)境建設(shè)改革與創(chuàng)新自主開(kāi)發(fā)“四個(gè)教育信息技術(shù)平臺(tái)”，強(qiáng)化高師生化學(xué)教師教育能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究物理化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)MacMolPlt在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用氟離子選擇電極測(cè)定稀土鎂中間合金中氟含量高錳酸鉀法測(cè)定化學(xué)需氧量計(jì)算公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中綠色與可持續(xù)化學(xué)思想的培育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代高校教學(xué)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析理科化學(xué)專業(yè)課程中高分子類課程教學(xué)改革提高學(xué)生綜合能力的實(shí)踐與思考——指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文有感通識(shí)課程化學(xué)與環(huán)境教學(xué)中化學(xué)專業(yè)知識(shí)的教與學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)保意識(shí)的滲透關(guān)于高?；瘜W(xué)藥品倉(cāng)庫(kù)管理的探討關(guān)于高師院校提高大型儀器設(shè)備利用率的思考規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視進(jìn)修提高，保證教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)(含化學(xué)課件制作)的課程建設(shè)以胰凝乳蛋白酶為催化劑在有機(jī)溶劑中合成N一保護(hù)的亮一腦啡肽三肽片段——推薦一個(gè)化學(xué)生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)高師化學(xué)非師范生培養(yǎng)模式探討信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)中的應(yīng)用從“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放”到“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”的思考利用多媒體手段提高雙語(yǔ)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量第5章 高師化學(xué)專業(yè)銜接教學(xué)研究改革與創(chuàng)新探析培養(yǎng)化學(xué)教師的實(shí)踐模式：錄像、評(píng)價(jià)與反饋中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施從化學(xué)角度淺談?dòng)行У膭?chuàng)新學(xué)習(xí)從質(zhì)疑半滿使Fe3+穩(wěn)定談起高師化學(xué)教師教育應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程改革發(fā)展的思考課堂“意外”問(wèn)題的處理——?jiǎng)討B(tài)生成性教學(xué)在新課改的背景下如何提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性中學(xué)新課程背景下高師無(wú)機(jī)化學(xué)及無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)要求及其構(gòu)建化學(xué)課堂提問(wèn)的案例研究對(duì)大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的思考

章節(jié)摘錄

插圖：我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教師教育的比較研究，立足化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用、化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育發(fā)展中的責(zé)任和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，在近十年的實(shí)踐中建立和發(fā)展了“理工教融合”的湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)科系統(tǒng)。對(duì)于化學(xué)特色專業(yè)，通過(guò)“理工教融合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的，具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感、務(wù)實(shí)的人文精神和科學(xué)精神，初步的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本理論深厚、基本技能強(qiáng)勁的理學(xué)－工學(xué)－教育學(xué)融合的高素質(zhì)化學(xué)教師與化學(xué)專門人才。借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院于1998年、2003年、2006年和2008年對(duì)以往的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。逐步形成了“理工教融合”的課程體系，即將165學(xué)分的課程分為必修課（109學(xué)分）和選修課（56學(xué)分）。公共必修課（53學(xué)分），包括馬克思主義理論課、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，以全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。專業(yè)必修課則是以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理作為主干課（28學(xué)分），培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的理學(xué)基礎(chǔ)；以三級(jí)（基本操作、綜合訓(xùn)練、研究設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)課程（15學(xué)分）和工科方向選修與課程模塊、課程設(shè)計(jì)及研究性學(xué)習(xí)的相應(yīng)課程（18學(xué)分），增強(qiáng)工學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；以教育心理學(xué)系列課程、教師教育彈性素養(yǎng)課程（12學(xué)分）、雙語(yǔ)課程、信息課程和教師技能訓(xùn)練培養(yǎng)現(xiàn)代師范教育素質(zhì)，亦即形成“理工教融合”的公共課、專業(yè)課、彈性素養(yǎng)課和文化素養(yǎng)課立體交叉式的課程新體系，既彰顯教師教育特色，又拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

編輯推薦

《高等師范院?；瘜W(xué)教育教學(xué)前沿研究》由北京師范大學(xué)出版社出版。

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