知識視野中的中國大學專業(yè)設置

內容概要

　　20世紀的后二三十年是世界高等教育發(fā)展的轉型期，高等教育的管理體制面臨著巨大的變革。在西方國家，這一時期高等教育經歷了“高校管理革命”后，走上了市場化和商業(yè)化的道路。由于20世紀70年代以來，隨著大學獲取公共資金額度的逐漸減少，尋求更有效的管理方式和經營方法以促進大學的發(fā)展成為了改進大學管理模式的重要手段。1972年美國一名市場學教授在《高等教育月刊》上發(fā)表了題為“給高等教育帶來市場營銷的理念”的研究文章，率先提出高等教育要進入市場，要接受市場競爭的考驗，認為在當時的時代背景下“不管以什么名義、由誰實施或者發(fā)生在機構的哪個部分，總之大學正在進入市場”。

書籍目錄

第一章 導 論
　第一節(jié) 問題的提出
　第二節(jié) 專業(yè)設置的研究現狀述評
　第三節(jié) 知識視野中的高等教育專業(yè)設置
　第四節(jié) 本書結構安排
第二章 中國大學專業(yè)設置的知識解讀
　第一節(jié) 近代中國高等教育的知識狀況叩
　第二節(jié) 新中國成立后我國高等學校的專業(yè)設置
　第三節(jié) 現代科學知識觀視野下南我國大學專業(yè)設置審視
第三章 中國大學專業(yè)設置的官方知識控制
　第一節(jié) 實體性控制：知識內容的選擇、調整和分布
　第二節(jié) 程序性控制：知識準人的條件、權限和程序
　第三節(jié) 控制與變革：官方知識控制下的專業(yè)設置反思
第四章　中國大學專業(yè)設置的院校知識操作
第五章　知識變遷與中國大學專業(yè)設置的發(fā)展方向
結語
附錄
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　一通過以上分析，我們從社會學的角度來考察專業(yè)的本質，認為專業(yè)就是以社會需求為導向的由具有一定市場壟斷性知識體系構成的特殊職業(yè)，其核心內容在于專門性的知識體系。　?。ǘ┙逃龑W視角的專業(yè)　　知識是教育的載體，教育是通過知識授受進行的，因此，沒有知識傳授的教育不是教育，傳授知識在任何時候都是教育的“底線”。人類的知識浩如煙海，有限的教育時空并不能傳遞無限多樣的人類知識。這樣，在進行教育時，人們就得對知識進行選擇、組織和調控，但是對知識的選擇、組織和調控又是以對多樣無限的知識的理解為前提，對知識的理解是知識的選擇、組織和調控的前提條件。從這個意義上說，人對知識的理解、認識與態(tài)度就直接制約教育的樣態(tài)?！爸R在建構和改造著人，不同的知識塑造著人的不同的精神結構。有知識的人就是被知識改造過的人?！雹僖虼?，對知識的選擇、理解直接決定了教育的結果。控制了知識，便是控制了教育，而控制了教育，便是控制了人。　　1.教育學視角下的專業(yè)本質屬性的表現　　人類的知識和經驗經歷了一個從少到多、從簡單到復雜、從低級到高級、從緩慢到加速的發(fā)展過程。在當代更出現了知識“爆炸式”增長。在這種迅猛增長的知識面前，任何一個個體想要占有全部的文化成果，都是無能為力的。這就需要對人類總體知識加以有效分解并按此將所分解了的知識分配給不同的群體或個體。大學的專業(yè)教育，實際上就是知識分割與分配的重要形式，它是人類個體認識有限性的產物。②通過分解，個人不再面對人類總體知識的汪洋大海，而是學習總體知識中劃分出來的某一狹隘的知識領域。無疑，它在根本上減小和緩解了人類個體所面臨的壓力。　　……

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