網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價

前言

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。此外，終身教育、終身學(xué)習(xí)、以及學(xué)習(xí)型社會等理念的興起和盛行，極大地推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，如何優(yōu)化設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，如何有效實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動并進(jìn)行評價分析，是當(dāng)前教育教學(xué)改革與研究的熱點問題，也是教學(xué)實踐急需解決的迫切問題。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價已成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生必備的核心知識和技能之一?！　”緯暯切路f，以技術(shù)哲學(xué)、文化、心理學(xué)和教學(xué)論為指導(dǎo)，試圖奠定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價研究的理論根基；本書理論創(chuàng)新，追蹤國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價研究的發(fā)展動態(tài)，致力于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的新體系；本書視野開闊，融入許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的最新研究成果?！　”緯鶕?jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展需要，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的理論方法與實踐有機(jī)整合，注重本科生教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高，以滿足當(dāng)今社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求。本書在知識結(jié)構(gòu)上，梳理和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的新體系；在內(nèi)容組織上，將理論方法與應(yīng)用案例相結(jié)合；在設(shè)計方法上，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工具的有效應(yīng)用。

內(nèi)容概要

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)時空被打破。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，教學(xué)設(shè)計與評價的理論和方法日益豐富完善，梳理和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的新體系，是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計理論研究的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)設(shè)計課程教學(xué)的迫切需求。本書彰顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，以技術(shù)哲學(xué)、文化、心理學(xué)和教學(xué)論為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，系統(tǒng)論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的理論和方法，并提供許多具有指導(dǎo)與借鑒作用的實踐案例。　　本書共九章，分為兩大部分。第一部分(第一章至第二章)介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的基本概念以及相關(guān)理論基礎(chǔ)；第二部分(第三章至第九章)介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的具體內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征的分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價。本書還配有多媒體演示光盤，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與策略、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價等部分，各部分提供了典型的案例，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，也方便教師進(jìn)行課程教學(xué)?！　”緯瞧胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材，是普通高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生必修課程的教材，也可作為各級各類教師培訓(xùn)的教材，還可供廣大教師、教育技術(shù)研究工作者以及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生閱讀參考。

書籍目錄

第一章　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價概述　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的基本概念　　一、教學(xué)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計　　二、教學(xué)評價與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價　第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的基本內(nèi)容　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的基本內(nèi)容　第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究現(xiàn)狀　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究熱點　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究趨勢第二章　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的理論基礎(chǔ)　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)　　一、技術(shù)哲學(xué)的基本思想　　二、技術(shù)哲學(xué)思想對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響　第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的文化基礎(chǔ)　　一、文化的基本內(nèi)涵　　二、文化價值取向?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響　第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的心理學(xué)基礎(chǔ)　　一、國外主要的心理學(xué)流派　　二、我國主要的心理學(xué)理論　　三、心理學(xué)理論對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響　第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的教學(xué)論基礎(chǔ)　　一、國外較有影響的教學(xué)理論　　二、國內(nèi)較有影響的教學(xué)理論　　三、教學(xué)論基礎(chǔ)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響第三章　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)概述　　一、教學(xué)目標(biāo)的涵義　　二、教學(xué)目標(biāo)的功能　第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的分類　　一、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論　　二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)　　三、我國教學(xué)目標(biāo)分類體系　　四、教學(xué)目標(biāo)分類理論的新發(fā)展　第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意的問題　第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的編寫方法　　一、行為目標(biāo)的ABCD表述法　　二、內(nèi)部過程與外顯行為袒結(jié)合的表述法　　三、表現(xiàn)性目標(biāo)的表述法第四章　學(xué)習(xí)者特征分析　第一節(jié)　學(xué)習(xí)者特征概述　　一、學(xué)習(xí)者特征的涵義　　二、學(xué)習(xí)者特征分析的意義　　……第五章　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計第六章　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計第七章　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計第八章　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與策略設(shè)計第九章　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價

章節(jié)摘錄

　　（四）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計　　環(huán)境對個人的影響總是大于個人對環(huán)境的影響，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境更是直接影響著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，因此，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計對教學(xué)具有非常重要的意義?！　【W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是基于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的，支持學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的各種條件包括硬件設(shè)施、軟件資源、系統(tǒng)平臺和人際關(guān)系等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者是知識建構(gòu)的主體，知識的建構(gòu)離不開特定的學(xué)習(xí)情境，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)遵循主動性原則、社會性原則與情境性原則。　　學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，是一項復(fù)雜而充滿創(chuàng)意的設(shè)計活動。盡管如此，目前有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計尚未有一套統(tǒng)一的模式與方法。其中，以喬納森（Jonassen，D.H.）的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計模型”最為著名。另外，喬納森提出了從“過程取向”著眼設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的一組啟發(fā)式，稱之為3C，即情境（Con-text）、協(xié)作（Collaboration）、建構(gòu)（Construction）。他認(rèn)為：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)關(guān)注知識的建構(gòu)；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的、真實的學(xué)習(xí)情境，并允許學(xué)習(xí)者運(yùn)用他們已建構(gòu)的知識；學(xué)習(xí)者之間、師生之間應(yīng)協(xié)同努力、教師應(yīng)擔(dān)負(fù)指導(dǎo)與督促的作用，而不是一個知識的供應(yīng)商?！　。ㄎ澹W(xué)習(xí)資源的設(shè)計　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展而誕生的一種新型學(xué)習(xí)資源，它具有多樣性、共享性、實效性、再生性等特點，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要構(gòu)成成分之一。

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