區(qū)域地理論叢 地理學野外實踐教學專輯

前言

教學團隊建設旨在提高我國高等學校教師素質(zhì)和教學能力，促進高等教育教學質(zhì)量的科學改進與提高。2007年，教育部等頒發(fā)了《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》的文件，在全國高校范圍內(nèi)，評選首批百個國家級教學團隊，北京師范大學“區(qū)域地理國家級教學團隊”和蘭州大學“地球系統(tǒng)科學國家級教學團隊”名列其中。2008-2010年是教育部首批國家級教學團隊建設的關(guān)鍵時期，《區(qū)域地理論叢》正是北京師范大學“區(qū)域地理國家級教學團隊”實施這一工程的集體成果之一?！秴^(qū)域地理論叢》的目標，是探索區(qū)域地理學的基本問題，它以不同空間尺度的人地關(guān)系地域系統(tǒng)為研究對象，闡明區(qū)域景觀、格局與過程，凸顯人口、資源、環(huán)境和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。在理論層面上，區(qū)域地理是地理學的核心內(nèi)容，也是歷久彌新的領(lǐng)域。在教學實踐上，區(qū)域地理是地理學教學的切人點和歸宿，能夠集中體現(xiàn)地理學的綜合性和地域性，融自然地理、人文地理和應用地理于區(qū)域地球表層系統(tǒng)的綜合觀察和分析之中，將地理學理論滲透在實踐應用之中，更是高校地理類專業(yè)培養(yǎng)學生綜合地理思維的重要內(nèi)容。在社會應用上，區(qū)域地理面向國家社會經(jīng)濟發(fā)展的重大需求，適合開展國情教育；區(qū)域地理同時也面向經(jīng)濟全球化浪潮的碰撞和沖擊，為政府主導下的多元區(qū)域發(fā)展提供科技支撐?？傊?，區(qū)域地理可以成為地理學各分支學科在不同空間尺度下的耦合系統(tǒng)，也是統(tǒng)籌各地理分支學科協(xié)調(diào)發(fā)展的重要平臺。

內(nèi)容概要

本書的目標，是探索區(qū)域地理學的基本問題，它以不同空間尺度的人地關(guān)系地域系統(tǒng)為研究對象，闡明區(qū)域景觀、格局與過程，凸顯人口、資源、環(huán)境和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。在理論層面上，區(qū)域地理是地理學的核心內(nèi)容，也是歷久彌新的領(lǐng)域。

書籍目錄

野外實踐教學創(chuàng)新　面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的地理學野外實習教學體系　地理學綜合創(chuàng)新野外實習設計與實踐野外實踐教學基地　河北小五臺山地質(zhì)地貌實習基地　河北豐寧縣壩上植物土壤野外實習基地　蘇州上海人文地理學實習基地——建設歷程及教學特色　北京人文地理實習基地——建設歷程及特色　北京延慶地理綜合創(chuàng)新基地　虛擬野外實習網(wǎng)的構(gòu)建與野外實習創(chuàng)新——地理學野外實踐教學改革探索野外實踐科研基地　農(nóng)業(yè)旱災野外調(diào)查重點區(qū)域　地表過程與資源生態(tài)野外實驗基地　河北黃驊海冰資源開發(fā)利用綜合實驗基地　貴州喀斯特生態(tài)環(huán)境野外監(jiān)測基地　新疆伊犁河生態(tài)水文過程野外實驗基地　北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟地理研究基地　三明市土地利用規(guī)劃實習基地野外實踐教學成果　延慶縣農(nóng)業(yè)土地利用多樣性空間差異分析　大榆樹鎮(zhèn)農(nóng)村非點源污染源污染強區(qū)調(diào)查與評價　延慶縣畜禽養(yǎng)殖場含氮污染物在周邊土壤中的遷移分布規(guī)律　媯水河樹林岸邊帶對農(nóng)田流人硝態(tài)氮的攔截效應分析　媯水河流域不同土地利用類型磷非點源污染模擬研究　河水浸泡下土壤磷的吸附／解吸狀況探究——以媯水河上游江漫灘土壤為例　土壤水分側(cè)滲快速測定方法的初探及應用　利用Laplace變換的土壤總體熱擴散率求解和土壤溫度模擬研究　媯水河流域土壤呼吸日變化規(guī)律及其與環(huán)境因子的關(guān)系探討　對照相法測量植被覆蓋度儀器的改進　植被覆蓋度照相法的優(yōu)化與標準化跨區(qū)域聯(lián)合實習　地理學國家理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實習　華東師范大學浙江地理學野外實習基地　南京大學廬山地理學野外教學實習基地　蘭州大學石羊河流域綜合實習基地　福建師范大學永安地質(zhì)地貌野外實習基地　北京師范大學北京地理學野外實習基地

章節(jié)摘錄

插圖：2007年成立東山野外實習基地后，實習主要指導教師為周尚意、朱青、朱華晟、黃大全。同時還邀請了本學院自然地理學邱維理老師、遙感與GIS學科的劉素紅、張立強等教師。尤需強調(diào)的是，該實習指導團隊還邀請到北京大學唐曉峰教授進行歷史地理學調(diào)查的指導。他的歷史地理學視角與周尚意老師的文化地理學視角結(jié)合，將地方歷史事件與地方性建構(gòu)結(jié)合在一起。唐教授實地考察了洞庭東山原有歷史遺址的野外工作資源，并撰寫了論文發(fā)表在《社會學家茶座》上，他以考古學家的眼光指出：“洞庭東山下，人文聚落稠密，考古學者在附近發(fā)現(xiàn)石器遺址，說明開發(fā)起源于遠古時代。據(jù)說在南宋末年或元朝初年形成鎮(zhèn)街，現(xiàn)在仍有明清時代的建筑保存。東山雖然地方不大，但地理單元獨立，人文層級豐富，具有江南典型的“縣以下是社會生態(tài)，縣以上是官場生態(tài)”，適合做人文地理學調(diào)查。2007年江西師范大學的馬定國教授、鐘業(yè)喜副教授參加了實習。2008年該基地邀請了南京大學的姚亦鋒副教授進行村落景觀規(guī)劃的指導。2009年該基地邀請了華東師大的孔翔副教授進行產(chǎn)業(yè)地理學的指導。該實習在上海得到了華東師范大學黃錫麟、曾剛、孔翔三位老師的具體指導。多學科教師的結(jié)合，豐富了野外實習基地的能力培養(yǎng)的案例，同時也彌補了人文地理學教師在其他知識領(lǐng)域里的不足，使野外實習的科學性、綜合性大大提高。

編輯推薦

《區(qū)域地理論叢·地理學野外實踐教學專輯》由北京師范大學出版社出版。

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