區(qū)域地理論叢 地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)專輯

前言

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在提高我國(guó)高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)改進(jìn)與提高。2007年，教育部等頒發(fā)了《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的文件，在全國(guó)高校范圍內(nèi)，評(píng)選首批百個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，北京師范大學(xué)“區(qū)域地理國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和蘭州大學(xué)“地球系統(tǒng)科學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”名列其中。2008-2010年是教育部首批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，《區(qū)域地理論叢》正是北京師范大學(xué)“區(qū)域地理國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”實(shí)施這一工程的集體成果之一?！秴^(qū)域地理論叢》的目標(biāo)，是探索區(qū)域地理學(xué)的基本問題，它以不同空間尺度的人地關(guān)系地域系統(tǒng)為研究對(duì)象，闡明區(qū)域景觀、格局與過程，凸顯人口、資源、環(huán)境和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。在理論層面上，區(qū)域地理是地理學(xué)的核心內(nèi)容，也是歷久彌新的領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐上，區(qū)域地理是地理學(xué)教學(xué)的切人點(diǎn)和歸宿，能夠集中體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性，融自然地理、人文地理和應(yīng)用地理于區(qū)域地球表層系統(tǒng)的綜合觀察和分析之中，將地理學(xué)理論滲透在實(shí)踐應(yīng)用之中，更是高校地理類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維的重要內(nèi)容。在社會(huì)應(yīng)用上，區(qū)域地理面向國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，適合開展國(guó)情教育；區(qū)域地理同時(shí)也面向經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的碰撞和沖擊，為政府主導(dǎo)下的多元區(qū)域發(fā)展提供科技支撐?？傊?，區(qū)域地理可以成為地理學(xué)各分支學(xué)科在不同空間尺度下的耦合系統(tǒng)，也是統(tǒng)籌各地理分支學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的重要平臺(tái)。

內(nèi)容概要

本書的目標(biāo)，是探索區(qū)域地理學(xué)的基本問題，它以不同空間尺度的人地關(guān)系地域系統(tǒng)為研究對(duì)象，闡明區(qū)域景觀、格局與過程，凸顯人口、資源、環(huán)境和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。在理論層面上，區(qū)域地理是地理學(xué)的核心內(nèi)容，也是歷久彌新的領(lǐng)域。

書籍目錄

野外實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新　面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系　地理學(xué)綜合創(chuàng)新野外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐野外實(shí)踐教學(xué)基地　河北小五臺(tái)山地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)基地　河北豐寧縣壩上植物土壤野外實(shí)習(xí)基地　蘇州上海人文地理學(xué)實(shí)習(xí)基地——建設(shè)歷程及教學(xué)特色　北京人文地理實(shí)習(xí)基地——建設(shè)歷程及特色　北京延慶地理綜合創(chuàng)新基地　虛擬野外實(shí)習(xí)網(wǎng)的構(gòu)建與野外實(shí)習(xí)創(chuàng)新——地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改革探索野外實(shí)踐科研基地　農(nóng)業(yè)旱災(zāi)野外調(diào)查重點(diǎn)區(qū)域　地表過程與資源生態(tài)野外實(shí)驗(yàn)基地　河北黃驊海冰資源開發(fā)利用綜合實(shí)驗(yàn)基地　貴州喀斯特生態(tài)環(huán)境野外監(jiān)測(cè)基地　新疆伊犁河生態(tài)水文過程野外實(shí)驗(yàn)基地　北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)地理研究基地　三明市土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)基地野外實(shí)踐教學(xué)成果　延慶縣農(nóng)業(yè)土地利用多樣性空間差異分析　大榆樹鎮(zhèn)農(nóng)村非點(diǎn)源污染源污染強(qiáng)區(qū)調(diào)查與評(píng)價(jià)　延慶縣畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)含氮污染物在周邊土壤中的遷移分布規(guī)律　媯水河樹林岸邊帶對(duì)農(nóng)田流人硝態(tài)氮的攔截效應(yīng)分析　媯水河流域不同土地利用類型磷非點(diǎn)源污染模擬研究　河水浸泡下土壤磷的吸附／解吸狀況探究——以媯水河上游江漫灘土壤為例　土壤水分側(cè)滲快速測(cè)定方法的初探及應(yīng)用　利用Laplace變換的土壤總體熱擴(kuò)散率求解和土壤溫度模擬研究　媯水河流域土壤呼吸日變化規(guī)律及其與環(huán)境因子的關(guān)系探討　對(duì)照相法測(cè)量植被覆蓋度儀器的改進(jìn)　植被覆蓋度照相法的優(yōu)化與標(biāo)準(zhǔn)化跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)　地理學(xué)國(guó)家理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)　華東師范大學(xué)浙江地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地　南京大學(xué)廬山地理學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地　蘭州大學(xué)石羊河流域綜合實(shí)習(xí)基地　福建師范大學(xué)永安地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)基地　北京師范大學(xué)北京地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地

章節(jié)摘錄

插圖：2007年成立東山野外實(shí)習(xí)基地后，實(shí)習(xí)主要指導(dǎo)教師為周尚意、朱青、朱華晟、黃大全。同時(shí)還邀請(qǐng)了本學(xué)院自然地理學(xué)邱維理老師、遙感與GIS學(xué)科的劉素紅、張立強(qiáng)等教師。尤需強(qiáng)調(diào)的是，該實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還邀請(qǐng)到北京大學(xué)唐曉峰教授進(jìn)行歷史地理學(xué)調(diào)查的指導(dǎo)。他的歷史地理學(xué)視角與周尚意老師的文化地理學(xué)視角結(jié)合，將地方歷史事件與地方性建構(gòu)結(jié)合在一起。唐教授實(shí)地考察了洞庭東山原有歷史遺址的野外工作資源，并撰寫了論文發(fā)表在《社會(huì)學(xué)家茶座》上，他以考古學(xué)家的眼光指出：“洞庭東山下，人文聚落稠密，考古學(xué)者在附近發(fā)現(xiàn)石器遺址，說(shuō)明開發(fā)起源于遠(yuǎn)古時(shí)代。據(jù)說(shuō)在南宋末年或元朝初年形成鎮(zhèn)街，現(xiàn)在仍有明清時(shí)代的建筑保存。東山雖然地方不大，但地理單元獨(dú)立，人文層級(jí)豐富，具有江南典型的“縣以下是社會(huì)生態(tài)，縣以上是官場(chǎng)生態(tài)”，適合做人文地理學(xué)調(diào)查。2007年江西師范大學(xué)的馬定國(guó)教授、鐘業(yè)喜副教授參加了實(shí)習(xí)。2008年該基地邀請(qǐng)了南京大學(xué)的姚亦鋒副教授進(jìn)行村落景觀規(guī)劃的指導(dǎo)。2009年該基地邀請(qǐng)了華東師大的孔翔副教授進(jìn)行產(chǎn)業(yè)地理學(xué)的指導(dǎo)。該實(shí)習(xí)在上海得到了華東師范大學(xué)黃錫麟、曾剛、孔翔三位老師的具體指導(dǎo)。多學(xué)科教師的結(jié)合，豐富了野外實(shí)習(xí)基地的能力培養(yǎng)的案例，同時(shí)也彌補(bǔ)了人文地理學(xué)教師在其他知識(shí)領(lǐng)域里的不足，使野外實(shí)習(xí)的科學(xué)性、綜合性大大提高。

編輯推薦

《區(qū)域地理論叢·地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)專輯》由北京師范大學(xué)出版社出版。

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