職業(yè)教育管理

前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，職業(yè)教育的快速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程。我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，也實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定與實(shí)施，深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新、加快提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)水平全面提高的歷史重任，擺到廣大職業(yè)教育工作者面前。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源支持尤為關(guān)鍵。我國(guó)一直重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部在2007年的《關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)教育部、財(cái)政部2006年的《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，近年來(lái)實(shí)施了專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)重點(diǎn)專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材以及中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計(jì)劃等，對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)起到了巨大的促進(jìn)作用。與全國(guó)一樣，廣西的職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在嚴(yán)格教師資質(zhì)、提升教師素質(zhì)、提高教師業(yè)務(wù)水平、完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系等方面仍然需要加大努力。職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)直接影響職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育客觀上要求職業(yè)教育教師既具備一般性專業(yè)科學(xué)的知識(shí)，還必須掌握與工作過(guò)程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，職業(yè)教育教師的教學(xué)實(shí)踐必須與不斷變化的專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)實(shí)踐相適應(yīng)。由自治區(qū)教育廳和廣西師范學(xué)院組織編寫(xiě)的這套《職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展叢書(shū)》，從職業(yè)科學(xué)角度來(lái)詮釋職業(yè)教育管理、職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育課程與教學(xué)論、職業(yè)教育研究方法和職業(yè)教育心理學(xué)的基本理論，在職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索。

內(nèi)容概要

《職業(yè)教育管理》一書(shū)，針對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育管理理論，職業(yè)教育管理的職能和方法，職業(yè)教育管理體制，職業(yè)教育政策與法規(guī)，職業(yè)教育人力資源管理，職業(yè)教育德育管理，職業(yè)教育教學(xué)管理，職業(yè)教育科研管理，職業(yè)教育評(píng)價(jià)等內(nèi)容，編寫(xiě)過(guò)程中注重職業(yè)教育管理的前瞻性、現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，將職業(yè)教育管理的理論與實(shí)踐相結(jié)合，并為職業(yè)學(xué)校的教育管理工作者提供了很好的管理案例。

書(shū)籍目錄

第一章　職業(yè)教育管理導(dǎo)論　第一節(jié)　管理、教育管理與職業(yè)教育管理　第二節(jié)　職業(yè)教育管理的基本模式和演進(jìn)　第三節(jié)　職業(yè)教育管理的研究對(duì)象和方法　第四節(jié)　職業(yè)教育管理與現(xiàn)代科學(xué)第二章　職業(yè)教育管理的職能和原則　第一節(jié)　職業(yè)教育管理的職能　第二節(jié)　職業(yè)教育管理的原則　第三節(jié)　職業(yè)教育管理的方法第三章　職業(yè)教育管理體制　第一節(jié)　教育管理體制與職業(yè)教育管理體制　第二節(jié)　職業(yè)教育管理體制的歷史與現(xiàn)狀　第三節(jié)　職業(yè)教育管理體制的發(fā)展趨勢(shì)　第四節(jié)　我國(guó)職業(yè)教育管理體制的改革第四章　職業(yè)教育政策與法規(guī)　第一節(jié)　職業(yè)教育政策與法規(guī)概述　第二節(jié)　職業(yè)教育政策與法規(guī)的制定　第三節(jié)　職業(yè)教育政策與法規(guī)的體系和特征　第四節(jié)　職業(yè)教育政策與法規(guī)的執(zhí)行與監(jiān)督第五章　職業(yè)教育人力資源管理　第一節(jié)　職業(yè)教育人力資源管理概述　第二節(jié)　職業(yè)院校教師隊(duì)伍的管理　第三節(jié)　職業(yè)院校行政隊(duì)伍的管理　第四節(jié)　職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)第六章　職業(yè)教育德育管理　第一節(jié)　職業(yè)教育德育管理概述　第二節(jié)　職業(yè)教育德育管理的實(shí)施　第三節(jié)　職業(yè)教育德育的實(shí)效性第七章　職業(yè)教育教學(xué)管理　第一節(jié)　職業(yè)教育的教學(xué)運(yùn)行管理　第二節(jié)　職業(yè)教育的課程管理　第三節(jié)　職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理第八章　職業(yè)教育科研管理　第一節(jié)　職業(yè)教育科研管理概述　第二節(jié)　職業(yè)教育科研過(guò)程的管理　第三節(jié)　職業(yè)教育科研管理隊(duì)伍的建設(shè)第九章　職業(yè)教育評(píng)價(jià)　第一節(jié)　職業(yè)教育評(píng)價(jià)概述　第二節(jié)　職業(yè)教育評(píng)價(jià)的組織與程序　第三節(jié)　職業(yè)教育評(píng)價(jià)案例分析——以廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估為例附錄后記主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：二、教育管理教育管理作為一種活動(dòng)，具有悠久的歷史。自古代產(chǎn)生學(xué)校教育以來(lái)，教育管理就以一定的形式出現(xiàn)了。但作為一門學(xué)科的歷史并不長(zhǎng)，雖發(fā)源于20世紀(jì)初，但直到50年代才逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。教育系統(tǒng)作為一種社會(huì)系統(tǒng)，其目的是培養(yǎng)各級(jí)各類高質(zhì)量的人才，因此，教育管理便是根據(jù)教育目的和教育發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到既定的教育系統(tǒng)目標(biāo)的過(guò)程。這一定義包含以下三層意思：一是指明了教育管理活動(dòng)的依據(jù)是教育目的和教育發(fā)展的規(guī)律；二是指出了教育管理的任務(wù)是有意識(shí)地調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系和可資利用的教育資源、以適應(yīng)教育系統(tǒng)發(fā)展的客觀規(guī)律性；三是教育管理的結(jié)果是不斷地促成教育系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代的教育管理是指國(guó)家或地方政府對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等一系列活動(dòng)。從管理職能與管理過(guò)程來(lái)看，現(xiàn)代教育管理主要包括兩個(gè)方面：教育行政管理和學(xué)校管理。教育行政管理是指國(guó)家各級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校教育的管理。主要內(nèi)容有：①實(shí)施教育法令；②制定教育規(guī)章；③編制教育計(jì)劃、教育發(fā)展和改革規(guī)劃；④審核教育經(jīng)費(fèi)；⑤任用教育行政人員；⑥視導(dǎo)和檢查所屬單位的工作；⑦協(xié)調(diào)教育與其他部門和社會(huì)其他方面的關(guān)系。學(xué)校管理通常是指學(xué)校自身的內(nèi)部管理，然而，目前學(xué)校管理正日益注重學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與社會(huì)其他部門的關(guān)系。

后記

關(guān)注職業(yè)教育是這幾年國(guó)內(nèi)教育界一個(gè)新話題。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展當(dāng)然需要大量的應(yīng)用型人才，這就是職業(yè)教育需要解決的問(wèn)題。因此，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)大量的中、高級(jí)應(yīng)用型人才是職業(yè)教育在新形勢(shì)下的一種新轉(zhuǎn)向。當(dāng)然，作為在校職前培養(yǎng)的未來(lái)教師和職后在崗的職業(yè)教育教師，其專業(yè)發(fā)展理應(yīng)是職業(yè)教育本身的內(nèi)容。編寫(xiě)《職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展叢書(shū)》正是提高職業(yè)教師從業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目的所在，《職業(yè)教育管理》作為其中的一分冊(cè)，它更多關(guān)注的是職業(yè)教育管理中各環(huán)節(jié)要素，這包括職業(yè)教育管理的職能和原則、管理體制、政策與法規(guī)、人力資源、德育、教育教學(xué)、教育科研、教育評(píng)價(jià)等?！堵殬I(yè)教育管理》一書(shū)是集體勞動(dòng)成果的結(jié)晶，匯集了從事職業(yè)教育教學(xué)和管理的專家和學(xué)者的智慧。本書(shū)由賀祖斌教授任主編，提出全書(shū)提綱和寫(xiě)作思路，并負(fù)責(zé)全書(shū)的統(tǒng)稿工作。由李東航、陳丹丹任副主編，并負(fù)責(zé)部分書(shū)稿的統(tǒng)稿工作。具體分工如下：第一章：陳銳亮、陳丹丹；第二章：賀祖斌，潘杰寧；第三章：黃海濱、陳丹丹；第四章：黃海濱；第五章：張春蘭；第六章：張春蘭、李東航；第七章：李東航；第八章：潘杰寧、賀祖斌；第九章，潘杰寧。在編寫(xiě)過(guò)程中，我們力圖收集最新的關(guān)于職業(yè)教育的政策、資料和信息，并試圖從新的角度來(lái)闡釋和反映新時(shí)期職業(yè)教育的管理特點(diǎn)，以突出其前瞻性、應(yīng)用性和實(shí)效性。由于參編者的水平有限，盡管修改多次，但書(shū)中仍有不盡人意之處，付梓之際總覺(jué)得意猶未盡，還望職業(yè)教育的同行和專家批評(píng)指正。書(shū)中引用了許多專家的資料和觀點(diǎn)，我們盡量注明出處，但也免不了有遺漏之處，在此，對(duì)他們的勞動(dòng)成果深表敬意和謝意。本書(shū)得到廣西壯族自治區(qū)教育廳高楓廳長(zhǎng)、黃宇副廳長(zhǎng)、師范處何錫光處長(zhǎng)、師資培訓(xùn)中心劉冰主任、職成處張建虹處長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。在此一并致謝！

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