職業(yè)教育學(xué)

前言

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，職業(yè)教育的快速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程。我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，也實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定與實(shí)施，深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新、加快提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)水平全面提高的歷史重任，擺到廣大職業(yè)教育工作者面前?！　∶鎸?duì)職業(yè)教育發(fā)展的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源支持尤為關(guān)鍵。我國(guó)一直重視教師隊(duì)伍建設(shè)，2006年教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，2007年教育部在《關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，隨后實(shí)施了專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)重點(diǎn)專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材以及中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計(jì)劃等一系列項(xiàng)目，對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)起到了巨大的促進(jìn)作用?！　∨c全國(guó)一樣，廣西的職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在嚴(yán)格教師資質(zhì)、提升教師素質(zhì)、提高教師業(yè)務(wù)水平、完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系等方面進(jìn)行了積極的探索。在此基礎(chǔ)上，我們組織編寫(xiě)了《職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展叢書(shū)》。這套叢書(shū)從職業(yè)科學(xué)角度來(lái)詮釋職業(yè)教育管理、職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育課程與教學(xué)論、職業(yè)教育研究方法和職業(yè)教育心理學(xué)的基本理論，在職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索。全套叢書(shū)從不同側(cè)面展示了職業(yè)教育學(xué)科的概貌且各具特色。

內(nèi)容概要

《職業(yè)教育學(xué)》一書(shū)，汲取職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的積極成果，立足中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際，以行動(dòng)導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，建構(gòu)有區(qū)域特色和實(shí)踐應(yīng)用性的職業(yè)教育學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本書(shū)在職業(yè)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展史、職業(yè)教育發(fā)展歷史介紹的基礎(chǔ)上，討論職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、職業(yè)教育的本質(zhì)、目標(biāo)、體系等基本問(wèn)題，辨析、澄清一些理論和實(shí)踐問(wèn)題，并對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、德育、職業(yè)指導(dǎo)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等基本環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行介紹和探索，試圖為職業(yè)教育人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等工作給予可能的導(dǎo)向。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與地位　第二節(jié)　職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象　第三節(jié)　職業(yè)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展　第四節(jié)　職業(yè)教育學(xué)的研究任務(wù)和內(nèi)容第二章　職業(yè)教育的特性及其發(fā)展　第一節(jié)　職業(yè)與職業(yè)教育的內(nèi)涵　第二節(jié)　職業(yè)教育的特性　第三節(jié)　職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展　第四節(jié)　世界職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)第三章　職業(yè)教育功能　第一節(jié)　職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展功能　第二節(jié)　職業(yè)教育與個(gè)體的職業(yè)發(fā)展　第三節(jié)　職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)第四章　職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)　第一節(jié)　確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)　第二節(jié)　我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位　第三節(jié)　職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第五章　職業(yè)教育體系　第一節(jié)　構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育體系的依據(jù)與原則　第二節(jié)　我國(guó)職業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)建要求　第三節(jié)　我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展趨勢(shì)第六章　職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置　第一節(jié)　專業(yè)設(shè)置概述　第二節(jié)　專業(yè)設(shè)置的原則和要求　第三節(jié)　職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的程序和方法第七章　職業(yè)教育教學(xué)　第一節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)　第二節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)　第三節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)方法　第四節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)的組織形式　第五節(jié)　職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)第八章　職業(yè)院校德育工作　第一節(jié)　職業(yè)院校德育的任務(wù)和內(nèi)容　第二節(jié)　職業(yè)院校德育的原則和模式　第三節(jié)　職業(yè)院校德育的途徑和方法第九章　職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)　第一節(jié)　職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的含義及功能　第二節(jié)　職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容　第三節(jié)　職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施第十章　職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展　第一節(jié)　職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)　第二節(jié)　職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　一、職業(yè)教育學(xué)的性質(zhì)　　關(guān)于職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，有學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)理論界有這樣幾種看法：一是從劃分科學(xué)門類的角度以及研究邏輯出發(fā)，有的將其解釋為“職業(yè)一教育學(xué)”，是建立在普通教育學(xué)和整個(gè)教育科學(xué)理論成果基礎(chǔ)上的。二是從宏觀的角度出發(fā)，有的將其看作是溯源于教育學(xué)的一般理論，并在職業(yè)教育發(fā)展、改革的實(shí)踐上得以升華，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。三是從學(xué)科交叉的角度出發(fā)，有的將其看作是一門教育學(xué)與技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科，甚至逐漸向多元化的職業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展，具有明顯的跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨部門的特性?！　】梢?jiàn)，理論界對(duì)職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的口徑和獨(dú)立的科學(xué)體系，職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)定位顯得滯后。基于以上認(rèn)識(shí)，羅匡等學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的定位可以從三個(gè)層面來(lái)加以規(guī)定：一是職業(yè)教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史邏輯決定了其內(nèi)在的學(xué)術(shù)性，來(lái)源于教育實(shí)踐、職業(yè)教育實(shí)踐，但它必須高于實(shí)踐，樹(shù)立其內(nèi)在的理論品質(zhì)。二是職業(yè)教育學(xué)所反思的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中需要解決的各種理論的、政策的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，決定其必然具有實(shí)踐性和應(yīng)用性。三是職業(yè)教育學(xué)研究的范式交融性。它既不是技術(shù)與教育學(xué)的結(jié)合，也不是教育與技術(shù)學(xué)的結(jié)合，它是一個(gè)整體，一方面將學(xué)科研究輻射和延伸到其他學(xué)科；另一方面又能有效地借鑒其他學(xué)科范式。任何一個(gè)職業(yè)教育問(wèn)題的研究都需要多學(xué)科的介入和融合，同時(shí)，千變?nèi)f化的職業(yè)教育實(shí)踐預(yù)示著未來(lái)研究范式的多元化和交融性?！　』诼殬I(yè)教育學(xué)是為職業(yè)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)的學(xué)科性質(zhì)。可以認(rèn)為，職業(yè)教育的概念、功能、體系、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)等都是它要研究的問(wèn)題。職業(yè)教育學(xué)的概念也能夠基于此來(lái)加以界定。我們認(rèn)為，所謂職業(yè)教育學(xué)，就是剖析職業(yè)教育現(xiàn)象，研究職業(yè)教育問(wèn)題，揭示職業(yè)教育特殊規(guī)律的一門科學(xué)。它同時(shí)也是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一門二級(jí)學(xué)科。對(duì)職業(yè)教育學(xué)的這種界定，被目前大多數(shù)職業(yè)教育研究者所認(rèn)同，普遍重視它的“實(shí)用性”。因此，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科理論研究必須能夠引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果忽視實(shí)用性，那么，理論指導(dǎo)實(shí)踐就可能無(wú)的放矢。

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