傳播學基礎(chǔ)

前言

　　21世紀，人類社會進入了信息時代與知識經(jīng)濟時代。在這個飛速發(fā)展的時代里，經(jīng)濟全球化與文化多元化已經(jīng)成為不可阻擋的歷史潮流。隨之而來的是跨文化傳播在全球的迅速興起，而影視藝術(shù)作為當今世界影響力最大的藝術(shù)創(chuàng)造和文化傳播方式之一，在跨文化傳播中具有最廣泛的觀眾群和覆蓋面?！　‰S著廣播影視事業(yè)在全國的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)屬性的顯現(xiàn)，對廣播影視人才的需求量也越來越大。近年來，我國廣播影視類專業(yè)高等教育取得了長足的發(fā)展，為廣播影視系統(tǒng)輸送了大量的人才，隨著廣播影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對廣播影視類人才提出了更高的要求。進一步深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容的改革，提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)新世紀需要的、具有創(chuàng)新能力的廣播影視高素質(zhì)人才，是廣播影視教育的當務(wù)之急?！　∽鳛閺V播影視教育的重要環(huán)節(jié)，教材建設(shè)肩負著重要的使命，新的形勢要求教材建設(shè)適應(yīng)新的教學要求。高職高專教材應(yīng)針對高職高專學生的自身特點，按照國家高職高專教育的特點和人才培養(yǎng)目標，以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學生能力培養(yǎng)、技能實訓為本位，使職業(yè)資格認證培訓內(nèi)容和教材內(nèi)容有機銜接，全面構(gòu)建適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)需求的高職高專廣播影視類專業(yè)教材體系。廣播影視類專業(yè)教學指導委員會組織編寫的“十一五”規(guī)劃教材，主要包括影視動畫、影視廣告、新聞采編與制作、主持與播音、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)等專業(yè)系列教材。本系列教材的出版，必將對高職高專廣播影視類專業(yè)的人才培養(yǎng)和教育教學改革工作起到積極的推動作用?！　”鞠盗薪滩牡某霭?，得到了教育部高等教育司領(lǐng)導、國家廣播電影電視總局人事教育司領(lǐng)導及行業(yè)專家的大力支持，得到了國內(nèi)眾多同類院校的大力協(xié)助，在此對他們表示衷心的感謝！同時，我們也希望廣大師生和讀者給我們提出寶貴意見，使教材更加完善。

內(nèi)容概要

本書本著理論夠用、關(guān)照實踐的宗旨，從傳播學的基本問題入手，以傳播過程的基本要素為線索，立足大眾傳播，圍繞傳播者、受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容及傳播效果展開，結(jié)合傳播學現(xiàn)有的主要理論，密切聯(lián)系實踐，兼顧當今傳播學研究的熱點問題，通過大量豐富的案例力求使學生能夠掌握理論、指導實踐。

作者簡介

　　侯健，中國傳媒大學傳播學碩士，中國人民大學傳播學博士研究生?，F(xiàn)任北京城市學院公共管理學部副主任，從事傳播學專業(yè)建設(shè)、教學管理工作。主要研究領(lǐng)域為傳播學教育、應(yīng)用傳播學。主講《傳播學理論》《公共關(guān)系》《廣告心理學》等課程。

書籍目錄

第一章　傳播及傳播學的基本問題　第一節(jié)　傳播的含義及類型　第二節(jié)　人類傳播活動的演進　第三節(jié)　傳播學的基本問題第二章　傳播的過程　第一節(jié)　傳播的基本過程　第二節(jié)　傳播過程模式　第三節(jié)　控制論傳播過程第三章　人內(nèi)傳播與人際傳播　第一節(jié)　人內(nèi)傳播　第二節(jié)　人際傳播第四章　群體傳播和組織傳播　第一節(jié)　群體傳播　第二節(jié)　組織傳播第五章　大眾傳播　第一節(jié)　大眾傳播的定義和特點　第二節(jié)　大眾傳播的產(chǎn)生與發(fā)展　第三節(jié)　與大眾傳播相關(guān)的幾種傳播活動　第四節(jié)　大眾傳播的功能　第五節(jié)　大眾傳播的社會影響第六章　傳播者與傳播控制　第一節(jié)　傳播者的制度環(huán)境　第二節(jié)　傳播的社會控制第七章　大眾傳播的內(nèi)容　第一節(jié)　大眾傳播的內(nèi)容及類別　第二節(jié)　內(nèi)容的傳播手段　第三節(jié)　大眾傳播內(nèi)容的生產(chǎn)流程第八章　傳播媒介　第一節(jié)　傳播媒介概述　第二節(jié)　傳播媒介的理論　第三節(jié)　傳播媒介的類型和特點　第四節(jié)　新媒介與媒介融合　第五節(jié)　媒介組織第九章　大眾傳播中的受眾　第一節(jié)　受眾　第二節(jié)　受眾的主體地位　第三節(jié)　受眾調(diào)查第十章　傳播效果研究　第一節(jié)　傳播效果的含義　第二節(jié)　傳播效果研究的歷史與發(fā)展　第三節(jié)　幾種主要的效果研究理論第十一章　傳播學的研究方法第十二章　傳播學的奠基人、開創(chuàng)者及主要流派　第一節(jié)　傳播學的奠基人及開創(chuàng)者　第二節(jié)　傳播學的主要流派參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　香農(nóng)一韋弗模式對一些技術(shù)和設(shè)備環(huán)節(jié)的分析，提高了傳播學者對信息科技在傳播過程中作用的認識，使人們能夠更精確地研究傳播過程中的具體環(huán)節(jié)。從研究方法的角度來看，這個模式在考察傳播過程時，第一次采用了物理學和社會學相結(jié)合的方法，這也為后來傳播學的研究提供了重要的借鑒意義?！　〉珣?yīng)該指出的是，香農(nóng)一韋弗模式描述的畢竟是電子通信過程，而且是一個直線單向過程，缺少反饋的環(huán)節(jié)，因此把這個模式完全應(yīng)用于人類的社會傳播是缺乏可行性的。因為在社會傳播中，與“電報發(fā)送機——電報接收機”這種電子通信過程不同的是，社會傳播的雙方往往都是具有能動性的主體，互動是社會傳播的本質(zhì)特征之一，所以香農(nóng)一韋弗模式缺少反饋要素是其重要缺陷之一。除此以外，由于研究本身僅局限于技術(shù)科學的范疇，該模式未能更多地顧及人的因素、社會因素，也忽視了訊息的內(nèi)容、傳播的效果等。二、線性傳播模式的優(yōu)點和缺陷　　一般來說，模式的結(jié)構(gòu)越簡單就越便于記憶和傳播，其影響也就越大。以拉斯韋爾模式、香農(nóng)一韋弗模式為代表的一批線性傳播過程模式，對于傳播學的研究啟發(fā)很大。特別是拉斯韋爾模式，它奠定了傳播學研究的基本框架，區(qū)分了傳播學研究的基本領(lǐng)域，抓住了傳播過程的基本構(gòu)成要素。從傳播學應(yīng)用的角度來看，“五w模式”的影響力不可替代且意義深遠?！　∪欢?，這些線性模式也不可避免地具有明顯缺陷，主要的不足表現(xiàn)在：第一，它們將傳播過程視為起于一點、止于另一點的直線、單向的過程，沒有信息的回路與反饋。第二，它們將傳播過程視為非環(huán)境互動的靜態(tài)過程，即傳播過程只是內(nèi)部發(fā)生的活動，不考慮人的主觀能動性，同時不與傳播所生存的環(huán)境進行任何交換，忽視了社會的客觀制約性。

圖書封面

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