教育技術(shù)教程

前言

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的不斷深入應(yīng)用已開辟了一個(gè)嶄新的教育時(shí)代，不僅引起了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的變化，而且還將引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。原教育部長(zhǎng)陳至立指出，現(xiàn)代教育技術(shù)是我國(guó)教育改革與發(fā)展的“制高點(diǎn)”和“突破口”，是現(xiàn)代教師必須具備的基本素質(zhì)和技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師對(duì)工作的適應(yīng)性?！　”緯诰帉戇^程中，深入貫徹了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的文件精神，以培養(yǎng)高等師范院校教師教育專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)能力和提高在職教師實(shí)施信息化教學(xué)水平為根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，體現(xiàn)了以下原則：（1）時(shí)效性新。教育技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，更新速度相當(dāng)快，因此，時(shí)效性顯得尤為重要。本書將教育技術(shù)學(xué)科的一些最新研究成果編寫進(jìn)來，使得該書具有鮮明的時(shí)效性。（2）理論與實(shí)踐并重。教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，本書在介紹現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，著重突出應(yīng)用特色，面向現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)。（3）實(shí)用性強(qiáng)。本書在結(jié)構(gòu)上充分考慮了各高校的教學(xué)實(shí)際，每章都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供了相應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題。

內(nèi)容概要

　　《教育技術(shù)教程：信息時(shí)代教與學(xué)的理論和實(shí)踐》主要是為高等師范院校師范類專業(yè)學(xué)生定制的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教材?！督逃夹g(shù)教程：信息時(shí)代教與學(xué)的理論和實(shí)踐》共分12章，分別是教育技術(shù)概述、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代媒體技術(shù)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源檢索與應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化環(huán)境下的教學(xué)技能、信息技術(shù)與課程整合、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)。每章設(shè)計(jì)有課前學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后思考與練習(xí)，方便教師和學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，希望同學(xué)們根據(jù)書中的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，圍繞課后的思考與練習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?！督逃夹g(shù)教程：信息時(shí)代教與學(xué)的理論和實(shí)踐》適合作為高等師范院校師范類專業(yè)和教育碩士現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材，也可作為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育的教材，還可以作為開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的各類教師和專業(yè)人員的參考書。

書籍目錄

第1章 教育技術(shù)概述／11.1 教育技術(shù)基本概念1.2 教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)思考與練習(xí)第2章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)／182.1 視聽教育理論2.2 學(xué)與教的理論2.3 教育傳播理論2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論思考與練習(xí)第3章 現(xiàn)代教學(xué)媒體／453.1 教學(xué)媒體概述3.2 教學(xué)媒體的本質(zhì)及特性3.3 教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用思考與練習(xí)第4章 現(xiàn)代媒體技術(shù)／624.1 圖像媒體及技術(shù)4.2 音頻媒體及技術(shù)4.3 視頻媒體及技術(shù)4.4 動(dòng)畫媒體及技術(shù)思考與練習(xí)第5章 教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)／995.1 教學(xué)資源概述5.2 數(shù)字教育電視節(jié)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)5.3 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)5.4 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)5.5 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)思考與練習(xí)第6章 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源檢索與應(yīng)用／1586.1 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源概述6.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取渠道思考與練習(xí)第7章 教學(xué)設(shè)計(jì)／1757.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述7.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式7.3 學(xué)習(xí)任務(wù)分析7.4 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境分析7.5 編寫績(jī)效目標(biāo)7.6 形成教學(xué)策略7.7 教學(xué)評(píng)價(jià)7.8 教學(xué)設(shè)計(jì)案例思考與練習(xí)第8章 信息化環(huán)境下的教學(xué)技能／2168.1 信息化環(huán)境下的導(dǎo)入技能8.2 信息化環(huán)境下的提問技能8.3 信息化環(huán)境下的講解技能8.4 信息化環(huán)境下的指導(dǎo)技能8.5 信息化環(huán)境下的結(jié)課技能思考與練習(xí)第9章 信息技術(shù)與課程整合／2379.1 信息技術(shù)與課程整合概述9.2 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式9.3 整合案例思考與練習(xí)第10章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育／25810.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述10.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)10.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的資源與媒體思考與練習(xí)第11章 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境／28011.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)11.2 多媒體綜合電教室與網(wǎng)絡(luò)教室11.3 微格教學(xué)系統(tǒng)11.4 數(shù)字圖書館思考與練習(xí)第12章 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)廖2212.1 實(shí)驗(yàn)1多媒體教室的使用12.2 實(shí)驗(yàn)2圖片素材的獲取12.3 實(shí)驗(yàn)3音頻素材的獲取與處理12.4 實(shí)驗(yàn)4視頻素材的獲取12.5 實(shí)驗(yàn)5網(wǎng)絡(luò)資源檢索12.6 實(shí)驗(yàn)6多媒體課件的制作12.7 實(shí)驗(yàn)7基于媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)12.8 實(shí)驗(yàn)8網(wǎng)絡(luò)教室的維護(hù)與管理12.9 實(shí)驗(yàn)9數(shù)字微格教室的使用12.10 實(shí)驗(yàn)10IP資源使用12.11 實(shí)驗(yàn)11DVD節(jié)目制作與光盤刻錄12.12 實(shí)驗(yàn)12信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐參考文獻(xiàn)／362

章節(jié)摘錄

　　提問是一項(xiàng)具有悠久歷史淵源的教學(xué)技能，我國(guó)古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)性的提問進(jìn)行教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)“循循善誘”，運(yùn)用“叩其兩端”的追問方法，引導(dǎo)學(xué)生從事物的正反兩方面去探求知識(shí)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)就是要解決矛盾。教師不僅要自己會(huì)思考問題，更應(yīng)該能用問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。問題往往會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維和想象，會(huì)幫助學(xué)生從思考中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。提問技能，不僅僅要求教師會(huì)運(yùn)用它去產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，更重要的是通過運(yùn)用提問技能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題?！　?.2.1 概述　　信息化環(huán)境下的提問技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種教育技術(shù)及其教學(xué)資源，向?qū)W生質(zhì)疑，并通過學(xué)生解決問題，達(dá)到啟發(fā)心智、發(fā)展知識(shí)和基本技能的教學(xué)行為活動(dòng)方式。其具體的行為活動(dòng)表現(xiàn)為：　　教師可以直接口述問題進(jìn)行提問?！　〗處熆捎酶鞣N實(shí)際操作、教學(xué)演示對(duì)問題加以表述?！　〗處熆闪信e實(shí)際事物狀態(tài)變化或有情節(jié)的事件來設(shè)置疑問?！　〗處熆沙浞诌\(yùn)用信息技術(shù)及其教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)置疑問?！　∪缋糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式進(jìn)行提問，或通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供問題信息資源，實(shí)現(xiàn)提問的目的。在解決問題過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究使問題得到解決。　　8.2.2 提問技能的教學(xué)功能與目的　　提問的目的在于啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化已有知識(shí)技能和新獲取的知識(shí)與技能，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，提升已有知識(shí)和能力。　　對(duì)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師巧妙的提問能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)了智慧，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

圖書封面

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