現(xiàn)代教師教學技能

前言

　　《現(xiàn)代教師教學技能》是一本力圖在教學理論與教學實踐之間架設起橋梁的書。本書面向每一位真正關心和研究教學并期望上好課、能夠更好地為學生服務的教師或準教師。　　當今世界，科技社會發(fā)展異常迅速，人們生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化，對教育重要性的認識日益深入，對教育的要求尤其是優(yōu)質教育的需求日益高漲。而這種對教育的需求，最終必然落實到對教師教育的需求，對教師的師德品質、理論水平、知識結構、教學技能的需求；科技的進步、社會的發(fā)展推動著教育的發(fā)展。教育的新理念不斷涌現(xiàn)，教育觀、教師觀、學生觀、教學觀不斷被更新，對教師、學生和教學的要求不斷提高。教師應成為學生的指導者和朋友，而不是發(fā)號施令的獎懲官。學生可以成為也應該成為自律的學習者，學會對自己的行為負責，學會參與教學，而不是一味地服從或適應教材。教學的重點是培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力和自我約束能力，而不是知識的簡單灌輸。教學的目的是造就終生愛好學習的自主學習者，而非被動的高分低能者。這些正確的教育教學理念需要教師在課堂教學中踐行；《學會生存——教育世界的今天和明天》也為學校教師提出了新要求：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須變成自己教育自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本改變，是今后幾十年內(nèi)科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”

內(nèi)容概要

本書根據(jù)師范院校師范生的特點，介紹了教育技術的基本理論，探討了教育技術的基本概念，闡明了教育技術開發(fā)和使用的原理與方法。全書共分12個章節(jié)，具體內(nèi)容包括導課技能、組織教學技能、語言表達技能、結課與作業(yè)設計技能、師生溝通技能等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

書籍目錄

第一章　備課技能　第一節(jié)　備課概述　第二節(jié)　備課的方法　第三節(jié)　備課的要求第二章　導課技能　第一節(jié)　導課概述　第二節(jié)　導課的方式　第三節(jié)　導課的要求第三章　組織教學技能　第一節(jié)　組織教學概述　第二節(jié)　組織教學的策略　第三節(jié)　教學機智第四章　語言表達技能　第一節(jié)　語言表達技能概述　第二節(jié)　口頭語言表達技能　第三節(jié)　體態(tài)語言表達技能第五章　板書技能　第一節(jié)　板書概述　第二節(jié)　板書的類型及選擇　第三節(jié)　板書技能訓練第六章　提問技能　第一節(jié)　提問概述　第二節(jié)　提問的方法　第三節(jié)　提問的要求第七章　結課與作業(yè)設計技能　第一節(jié)　結課概述　第二節(jié)　結課的一般原則與常見方式　第三節(jié)　作業(yè)設計與批改技能第八章　師生溝通技能　第一節(jié)　師生溝通概述　第二節(jié)　師生溝通中常見的問題　第三節(jié)　師生溝通的策略第九章　說課技能　第一節(jié)　說課概述　第二節(jié)　說課的原則和方法第十章　聽評課技能　第一節(jié)　聽評課概述　第二節(jié)　聽課的方法與要求　第三節(jié)　評課的要求與方法第十一章　學習方法指導技能　第一節(jié)　學習方法指導概述　第二節(jié)　基本學習方法指導　第三節(jié)　新課程背景下學習方法的變革與指導第十二章　反思性教學技能　第一節(jié)　反思性教學的含義與特點　第二節(jié)　反思性教學的類型與方法　第三節(jié)　反思性教學對教師的要求

章節(jié)摘錄

　　集體備課的優(yōu)點是：有利于培養(yǎng)教師的團結協(xié)作精神，形成教師集體，使教師之間相互理解、密切配合，最大限度地發(fā)揮團隊效應；有利于教師之間相互交流、相互促進、實現(xiàn)資源共享，共同解決疑難問題，提高教學質量；有利于新老教師互相學習彼此幫助，是加快青年教師成長步伐的有效途徑；有利于統(tǒng)一教學目標和要求，統(tǒng)一教學進度，使每個教師更加準確地把握教學內(nèi)容和目標，在同一年級產(chǎn)生同質的教學效果。實踐證明，教師的集體備課在實際教學中的確產(chǎn)生了顯著的教學效果?！　€人備課是備課的基本形式，是集體備課的前提和基礎；集體備課是個人備課的提高和總結。個人備課和集體備課經(jīng)常是相互結合進行的，在具體步驟上，既可以先個人備課，后集體備課，在個人獨立鉆研的基礎上，共同討論，提高認識，統(tǒng)一思想；也可以先集體備課，后個人備課，在比較統(tǒng)一的前提下，每個人再去獨立研究、深刻領會；或者，“個人備課——集體備課——個人備課”交替進行，循環(huán)往復，不斷深入?！　。ㄋ模╋@性備課和隱性備課　　按照備課形式的不同，可將備課分為顯性備課和隱性備課?！　〗虒W名師于永正認為“備課分為隱性和顯性兩部分”。顯性備課指可以明顯看得見的備課，如編寫教案。隱性備課是指在內(nèi)心深處進行的、沒有直接外顯卻對學生發(fā)展和教學效果起著很大作用的一種備課方式，是在寫教案之前的準備工作，如鉆研教材、查閱資料、搜集信息、思考教法等，這些都是看不到的，也無法行諸于文字。顯然，“隱性備課”是為“顯性備課”做準備，“隱性備課”的結果應該體現(xiàn)在“顯性備課”中。每一位教師都應重視做好“隱性備課”，同時把“隱性備課”的結果不斷地充實到“顯性備課”中，讓課堂變得更為豐滿起來。

圖書封面

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