現(xiàn)代教師教學(xué)技能

前言

　　《現(xiàn)代教師教學(xué)技能》是一本力圖在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)起橋梁的書。本書面向每一位真正關(guān)心和研究教學(xué)并期望上好課、能夠更好地為學(xué)生服務(wù)的教師或準(zhǔn)教師?！　‘?dāng)今世界，科技社會(huì)發(fā)展異常迅速，人們生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)日益深入，對(duì)教育的要求尤其是優(yōu)質(zhì)教育的需求日益高漲。而這種對(duì)教育的需求，最終必然落實(shí)到對(duì)教師教育的需求，對(duì)教師的師德品質(zhì)、理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能的需求；科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育的發(fā)展。教育的新理念不斷涌現(xiàn)，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀不斷被更新，對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)的要求不斷提高。教師應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，而不是發(fā)號(hào)施令的獎(jiǎng)懲官。學(xué)生可以成為也應(yīng)該成為自律的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)參與教學(xué)，而不是一味地服從或適應(yīng)教材。教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力，而不是知識(shí)的簡單灌輸。教學(xué)的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的高分低能者。這些正確的教育教學(xué)理念需要教師在課堂教學(xué)中踐行；《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》也為學(xué)校教師提出了新要求：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體。受教育的人必須變成自己教育自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本改變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題?！?/pre>


內(nèi)容概要
本書根據(jù)師范院校師范生的特點(diǎn)，介紹了教育技術(shù)的基本理論，探討了教育技術(shù)的基本概念，闡明了教育技術(shù)開發(fā)和使用的原理與方法。全書共分12個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容包括導(dǎo)課技能、組織教學(xué)技能、語言表達(dá)技能、結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能、師生溝通技能等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。



書籍目錄
第一章　備課技能　第一節(jié)　備課概述　第二節(jié)　備課的方法　第三節(jié)　備課的要求第二章　導(dǎo)課技能　第一節(jié)　導(dǎo)課概述　第二節(jié)　導(dǎo)課的方式　第三節(jié)　導(dǎo)課的要求第三章　組織教學(xué)技能　第一節(jié)　組織教學(xué)概述　第二節(jié)　組織教學(xué)的策略　第三節(jié)　教學(xué)機(jī)智第四章　語言表達(dá)技能　第一節(jié)　語言表達(dá)技能概述　第二節(jié)　口頭語言表達(dá)技能　第三節(jié)　體態(tài)語言表達(dá)技能第五章　板書技能　第一節(jié)　板書概述　第二節(jié)　板書的類型及選擇　第三節(jié)　板書技能訓(xùn)練第六章　提問技能　第一節(jié)　提問概述　第二節(jié)　提問的方法　第三節(jié)　提問的要求第七章　結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能　第一節(jié)　結(jié)課概述　第二節(jié)　結(jié)課的一般原則與常見方式　第三節(jié)　作業(yè)設(shè)計(jì)與批改技能第八章　師生溝通技能　第一節(jié)　師生溝通概述　第二節(jié)　師生溝通中常見的問題　第三節(jié)　師生溝通的策略第九章　說課技能　第一節(jié)　說課概述　第二節(jié)　說課的原則和方法第十章　聽評(píng)課技能　第一節(jié)　聽評(píng)課概述　第二節(jié)　聽課的方法與要求　第三節(jié)　評(píng)課的要求與方法第十一章　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能　第一節(jié)　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述　第二節(jié)　基本學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)　第三節(jié)　新課程背景下學(xué)習(xí)方法的變革與指導(dǎo)第十二章　反思性教學(xué)技能　第一節(jié)　反思性教學(xué)的含義與特點(diǎn)　第二節(jié)　反思性教學(xué)的類型與方法　第三節(jié)　反思性教學(xué)對(duì)教師的要求


章節(jié)摘錄
　　集體備課的優(yōu)點(diǎn)是：有利于培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成教師集體，使教師之間相互理解、密切配合，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；有利于教師之間相互交流、相互促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)資源共享，共同解決疑難問題，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助，是加快青年教師成長步伐的有效途徑；有利于統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和要求，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，使每個(gè)教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在同一年級(jí)產(chǎn)生同質(zhì)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師的集體備課在實(shí)際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著的教學(xué)效果?！　€(gè)人備課是備課的基本形式，是集體備課的前提和基礎(chǔ)；集體備課是個(gè)人備課的提高和總結(jié)。個(gè)人備課和集體備課經(jīng)常是相互結(jié)合進(jìn)行的，在具體步驟上，既可以先個(gè)人備課，后集體備課，在個(gè)人獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想；也可以先集體備課，后個(gè)人備課，在比較統(tǒng)一的前提下，每個(gè)人再去獨(dú)立研究、深刻領(lǐng)會(huì)；或者，“個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人備課”交替進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)，不斷深入?！　。ㄋ模╋@性備課和隱性備課　　按照備課形式的不同，可將備課分為顯性備課和隱性備課。　　教學(xué)名師于永正認(rèn)為“備課分為隱性和顯性兩部分”。顯性備課指可以明顯看得見的備課，如編寫教案。隱性備課是指在內(nèi)心深處進(jìn)行的、沒有直接外顯卻對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果起著很大作用的一種備課方式，是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作，如鉆研教材、查閱資料、搜集信息、思考教法等，這些都是看不到的，也無法行諸于文字。顯然，“隱性備課”是為“顯性備課”做準(zhǔn)備，“隱性備課”的結(jié)果應(yīng)該體現(xiàn)在“顯性備課”中。每一位教師都應(yīng)重視做好“隱性備課”，同時(shí)把“隱性備課”的結(jié)果不斷地充實(shí)到“顯性備課”中，讓課堂變得更為豐滿起來。








圖書封面






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