教師招聘考試專用系列教材·教育理論綜合知識標準預測試卷及真題精選

內(nèi)容概要

教師肩負著傳承人類文明，塑造人類靈魂的神圣使命，因此教師的素質(zhì)直接關系到青少年的健康發(fā)展，關系到民族的未來。    為進一步優(yōu)化教師隊伍，促進教師職業(yè)化發(fā)展，教育部正全力落實教師招聘制度，依據(jù)教師“凡進必考”的原則，公開選拔優(yōu)秀教師。2009年3月27日，教育部印發(fā)了《教育部關于進一步做好中小學教師補充工作的通知》（教師[2009]2號），以下簡稱《通知》?！锻ㄖ分赋?，從2009年開始，各地中學和小學教師補充應全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。    為配合全國各?。ㄊ校┙處熣衅缚荚嚬ぷ鞯捻樌M行，幫助廣大考生準確把握考試趨勢，指導考生探索解題技巧，夯實基礎，全面提升綜合能力和素養(yǎng)，從而使考生在考試中脫穎而出，以優(yōu)異的成績順利通過考試。學海方舟教育教師招聘考試研究中心聯(lián)合北京師范大學出版社，根據(jù)廣大考生的要求和建議，精心編寫了這套新穎、全面、實用的教師招聘考試叢書。    本套叢書由《教育理論基礎》中學部分（含職高）、《教育專業(yè)知識》中學部分（含職高）、《教育理論基礎》小學部分（含幼兒園）、《教育專業(yè)知識》小學部分（含幼兒園）、《教育理論綜合知識標準預測試卷及真題精選》中學部分（含職高）、《教育理論綜合知識標準預測試卷及真題精選》小學部分（含幼兒園）組成，是?。ㄊ校└骷壗逃块T招聘教師考試的統(tǒng)一規(guī)劃教材。

書籍目錄

前言第一部分　標準預測試卷　教育理論綜合知識標準預測試卷（一）　教育理論綜合知識標準預測試卷（二）　教育理論綜合知識標準預測試卷（三）　教育理論綜合知識標準預測試卷（四）　教育理論綜合知識標準預測試卷（五）　教育理論綜合知識標準預測試卷（六）　教育理論綜合知識標準預測試卷（七）　教育理論綜合知識標準預測試卷（八）　教育理論綜合知識標準預測試卷（九）　教育理論綜合知識標準預測試卷（十）第二部分　真題精選　教育理論綜合知識真題精選（一）　教育理論綜合知識真題精選（二）　教育理論綜合知識真題精選（三）　教育理論綜合知識真題精選（四）　教育理論綜合知識真題精選（五）第三部分　參考答案及解析　教育理論綜合知識標準預測試卷（一）　教育理論綜合知識標準預測試卷（二）　教育理論綜合知識標準預測試卷（三）　教育理論綜合知識標準預測試卷（四）　教育理論綜合知識標準預測試卷（五）　教育理論綜合知識標準預測試卷（六）　教育理論綜合知識標準預測試卷（七）　教育理論綜合知識標準預測試卷（八）　教育理論綜合知識標準預測試卷（九）　教育理論綜合知識標準預測試卷（十）　教育理論綜合知識真題精選（--）　教育理論綜合知識真題精選（二）　教育理論綜合知識真題精選（三）　教育理論綜合知識真題精選（四）　教育理論綜合知識真題精選（五）

章節(jié)摘錄

　　1.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能：（1）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（2）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。　　2.桑代克聯(lián)結學習的主要觀點：（1）學習的實質(zhì)是在一定的情境和一定的反應之間建立聯(lián)結，其聯(lián)結公式為S-R。（2）情境與反應之間的聯(lián)結是通過嘗試錯誤學習的過程，按一定的規(guī)律建立起來的。情境與反應之間聯(lián)結的建立遵循效果律和練習律。（3）桑代克在后來的研究中發(fā)現(xiàn)：練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用；懲罰只能暫時抑制一個聯(lián)結，而不能從根本上消除一個聯(lián)結?！　?.教學是師生共同活動的過程，教是矛盾的主要方面，起主導作用；學是矛盾的次要方面，受制于教。這是因為：一方面，教師是課堂的直接組織者和領導者，他們受黨和國家的委托，根據(jù)教育方針和教學大綱的要求，具體地組織教學活動，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”。教師怎樣教，學生就怎樣學。教師的教學效果，直接影響著學生的學習質(zhì)量。另一方面，青少年學生正處在長知識、長身體和世界觀形成的重要時期，他們從無知到知，從知之不多到知之較多，并接受共產(chǎn)主義思想的熏陶，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，也需要得到教師的指導和幫助。同時，學生學習的自覺性和積極性，在很大程度上也依賴于教師的啟發(fā)和誘導。因此，在課堂教學中，必須發(fā)揮教師的主導作用?！　?.知識學習可以分為：　　（1）符號學習。是指學習單個符號或一組符號的意義，即學習符號本身代表什么?！　。?）概念學習。就是獲得概念的一般意義，即掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。通常是用一個名詞來予以表征或概括的?！　。?）命題學習。是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！　×?、論述題（答案要點）　　（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法?！　。?）設置合適的目標。當目標是由個體自己設定，而不是他人為自己設定時，個體通常會付出更多的努力以實現(xiàn)目標?！　。?）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。改變學生不正確的歸因、提高學習動機可以從兩方面入手：一種是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果；另一種是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有哪些，是智力、學習方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素?！　。?）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?。在個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定因素。教師可以通過為他們選擇難易適中的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感水平。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教師招聘考試專用系列教材·教育理論綜合知識標準預測試卷及真題精選 PDF格式下載

---