教師招聘考試專用系列教材·教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷及真題精選

內(nèi)容概要

教師肩負(fù)著傳承人類文明，塑造人類靈魂的神圣使命，因此教師的素質(zhì)直接關(guān)系到青少年的健康發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。    為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展，教育部正全力落實(shí)教師招聘制度，依據(jù)教師“凡進(jìn)必考”的原則，公開選拔優(yōu)秀教師。2009年3月27日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》（教師[2009]2號），以下簡稱《通知》?！锻ㄖ分赋?，從2009年開始，各地中學(xué)和小學(xué)教師補(bǔ)充應(yīng)全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。    為配合全國各?。ㄊ校┙處熣衅缚荚嚬ぷ鞯捻樌M(jìn)行，幫助廣大考生準(zhǔn)確把握考試趨勢，指導(dǎo)考生探索解題技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升綜合能力和素養(yǎng)，從而使考生在考試中脫穎而出，以優(yōu)異的成績順利通過考試。學(xué)海方舟教育教師招聘考試研究中心聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社，根據(jù)廣大考生的要求和建議，精心編寫了這套新穎、全面、實(shí)用的教師招聘考試叢書。    本套叢書由《教育理論基礎(chǔ)》中學(xué)部分（含職高）、《教育專業(yè)知識》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論基礎(chǔ)》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育專業(yè)知識》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷及真題精選》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷及真題精選》小學(xué)部分（含幼兒園）組成，是?。ㄊ校└骷壗逃块T招聘教師考試的統(tǒng)一規(guī)劃教材。

書籍目錄

前言第一部分　標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（一）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（二）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（三）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（四）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（五）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（六）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（七）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（八）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（九）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（十）第二部分　真題精選　教育理論綜合知識真題精選（一）　教育理論綜合知識真題精選（二）　教育理論綜合知識真題精選（三）　教育理論綜合知識真題精選（四）　教育理論綜合知識真題精選（五）第三部分　參考答案及解析　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（一）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（二）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（三）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（四）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（五）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（六）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（七）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（八）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（九）　教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（十）　教育理論綜合知識真題精選（--）　教育理論綜合知識真題精選（二）　教育理論綜合知識真題精選（三）　教育理論綜合知識真題精選（四）　教育理論綜合知識真題精選（五）

章節(jié)摘錄

　　1.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能：（1）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（2）學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！　?.桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和一定的反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，其聯(lián)結(jié)公式為S-R。（2）情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程，按一定的規(guī)律建立起來的。情境與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的建立遵循效果律和練習(xí)律。（3）桑代克在后來的研究中發(fā)現(xiàn)：練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會(huì)起作用；懲罰只能暫時(shí)抑制一個(gè)聯(lián)結(jié)，而不能從根本上消除一個(gè)聯(lián)結(jié)?！　?.教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，教是矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用；學(xué)是矛盾的次要方面，受制于教。這是因?yàn)椋阂环矫?，教師是課堂的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們受黨和國家的委托，根據(jù)教育方針和教學(xué)大綱的要求，具體地組織教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。教師的教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，青少年學(xué)生正處在長知識、長身體和世界觀形成的重要時(shí)期，他們從無知到知，從知之不多到知之較多，并接受共產(chǎn)主義思想的熏陶，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，也需要得到教師的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，在很大程度上也依賴于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！　?.知識學(xué)習(xí)可以分為：　?。?）符號學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義，即學(xué)習(xí)符號本身代表什么?！　。?）概念學(xué)習(xí)。就是獲得概念的一般意義，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。通常是用一個(gè)名詞來予以表征或概括的?！　。?）命題學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！　×?、論述題（答案要點(diǎn)）　?。?）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。　?。?）設(shè)置合適的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定，而不是他人為自己設(shè)定時(shí)，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！　。?）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手：一種是“努力歸因”，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果；另一種是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有哪些，是智力、學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素?！　。?）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。在個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定因素。教師可以通過為他們選擇難易適中的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感水平。

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