教師招聘考試專(zhuān)用系列教材

前言

　　教師肩負(fù)著傳承人類(lèi)文明，塑造人類(lèi)靈魂的神圣使命，因此教師的素質(zhì)直接關(guān)系到青少年的健康發(fā)展，關(guān)系到民族的未來(lái)。　　為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展，教育部正全力落實(shí)教師招聘制度，依據(jù)教師“凡進(jìn)必考”的原則，公開(kāi)選拔優(yōu)秀教師。2009年3月27日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》（教師[2009]2號(hào)），以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》。《通知》指出，從2009年開(kāi)始，各地中學(xué)和小學(xué)教師補(bǔ)充應(yīng)全部采取公開(kāi)招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師?！　榕浜先珖?guó)各?。ㄊ校┙處熣衅缚荚嚬ぷ鞯捻樌M(jìn)行，幫助廣大考生準(zhǔn)確把握考試趨勢(shì)，指導(dǎo)考生探索解題技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升綜合能力和素養(yǎng)，從而使考生在考試中脫穎而出，以優(yōu)異的成績(jī)順利通過(guò)考試。學(xué)海方舟教育教師招聘考試研究中心聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社，根據(jù)廣大考生的要求和建議，精心編寫(xiě)了這套新穎、全面、實(shí)用的教師招聘考試叢書(shū)?！　”咎讌矔?shū)由《教育理論基礎(chǔ)》中學(xué)部分（含職高）、《教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論基礎(chǔ)》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育理論綜合知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題精選》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論綜合知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題精選》小學(xué)部分（含幼兒園）組成，是?。ㄊ校└骷?jí)教育部門(mén)招聘教師考試的統(tǒng)一規(guī)劃教材，具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)?！　?quán)威以大綱為本，凸顯指導(dǎo)性與權(quán)威性　　本套叢書(shū)均由北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京大學(xué)等高校的專(zhuān)家、教授以及長(zhǎng)期實(shí)踐在一線的教師，嚴(yán)格依據(jù)最新的考試大綱和命題趨勢(shì)，結(jié)合近幾年來(lái)的考試真題，根據(jù)自身對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究和認(rèn)識(shí)精心編寫(xiě)而成?！　∠到y(tǒng)以能力提高為中心，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性　　本套叢書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)豐富全面，全面系統(tǒng)地介紹了教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、新課程改革與素質(zhì)教育、教育教學(xué)理論、教育法律法規(guī)、教育寫(xiě)作、學(xué)科教材教法、教育教學(xué)技能等教師招聘考試必備的知識(shí)體系。

內(nèi)容概要

　　教師肩負(fù)著傳承人類(lèi)文明，塑造人類(lèi)靈魂的神圣使命，因此教師的素質(zhì)直接關(guān)系到青少年的健康發(fā)展，關(guān)系到民族的未來(lái)?！　檫M(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展，教育部正全力落實(shí)教師招聘制度，依據(jù)教師“凡進(jìn)必考”的原則，公開(kāi)選拔優(yōu)秀教師。2009年3月27日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》（教師[2009]2號(hào)），以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》?！锻ㄖ分赋觯瑥?009年開(kāi)始，各地中學(xué)和小學(xué)教師補(bǔ)充應(yīng)全部采取公開(kāi)招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師?！　榕浜先珖?guó)各省（市）教師招聘考試工作的順利進(jìn)行，幫助廣大考生準(zhǔn)確把握考試趨勢(shì)，指導(dǎo)考生探索解題技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升綜合能力和素養(yǎng)，從而使考生在考試中脫穎而出，以優(yōu)異的成績(jī)順利通過(guò)考試。學(xué)海方舟教育教師招聘考試研究中心聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社，根據(jù)廣大考生的要求和建議，精心編寫(xiě)了這套新穎、全面、實(shí)用的教師招聘考試叢書(shū)。　　本套叢書(shū)由《教育理論基礎(chǔ)》中學(xué)部分（含職高）、《教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論基礎(chǔ)》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育理論綜合知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題精選》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論綜合知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題精選》小學(xué)部分（含幼兒園）組成，是?。ㄊ校└骷?jí)教育部門(mén)招聘教師考試的統(tǒng)一規(guī)劃教材。

書(shū)籍目錄

第一篇 教育教學(xué)理論第一章 課前準(zhǔn)備第一節(jié) 備學(xué)生第二節(jié) 備教材第三節(jié) 備教法同步模擬自測(cè)第二章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 認(rèn)真解讀教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 新課第三節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第四節(jié) 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)第五節(jié) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)同步模擬自測(cè)第三章 課堂管理第一節(jié) 課堂管理概述第二節(jié) 課堂教學(xué)環(huán)境管理第三節(jié) 課堂群體的管理第四節(jié) 課堂紀(jì)律的管理第五節(jié) 課堂氣氛的營(yíng)造第六節(jié) 課堂教學(xué)管理方法同步模擬自測(cè)第四章 非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)第一節(jié) 影響學(xué)習(xí)的主要非智力因素第二節(jié) 激發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第三節(jié) 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，引導(dǎo)合理歸因同步模擬自測(cè)第五章 信息技術(shù)的應(yīng)用第一節(jié) 信息技術(shù)與課程整合第二節(jié) 信息技術(shù)與課堂整合的基本策略第三節(jié) 信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)第四節(jié) 信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法同步模擬自測(cè)第六章 課后工作第一節(jié) 課堂總結(jié)和課后小結(jié)第二節(jié) 作業(yè)布置和課后檢查第三節(jié) 課后反思同步模擬自測(cè)第二篇 新課程改革與素質(zhì)教育第一章 新課程概述第一節(jié) 新課程目標(biāo)第二節(jié) 新課程結(jié)構(gòu)第三節(jié) 新課程標(biāo)準(zhǔn)第二章 新課改的理念第一節(jié) 新課程觀第二節(jié) 新教材觀第三節(jié) 新學(xué)生觀第四節(jié) 新教學(xué)觀第三章 新課程與學(xué)生發(fā)展第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展及存在的問(wèn)題第二節(jié) 新課程改革在學(xué)生發(fā)展方面所做的改變第四章 新課程與教師發(fā)展第一節(jié) 傳統(tǒng)教育教師角色第二節(jié) 新課程改革下教師發(fā)展與角色轉(zhuǎn)換第五章 新課程的評(píng)價(jià)變革第一節(jié) 傳統(tǒng)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生的影響第二節(jié) 發(fā)展性評(píng)價(jià)第三節(jié) 新課程評(píng)價(jià)第六章 素質(zhì)教育第一節(jié) 素質(zhì)教育概述第二節(jié) 新課程改革背景下的素質(zhì)教育本篇同步模擬自測(cè)第三篇 教育寫(xiě)作第一章 教育論文寫(xiě)作第二章 教育隨筆的寫(xiě)作??：第三章 教育敘事的寫(xiě)作?第四章 教學(xué)計(jì)劃的寫(xiě)作第五章 教育案例的寫(xiě)作第六章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的寫(xiě)作第七章 求職信、自薦書(shū)、應(yīng)聘書(shū)的寫(xiě)作第四篇 新課標(biāo)學(xué)科教材教法及教案示例語(yǔ)文篇第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)原則第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法第五節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式第六節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)第七節(jié) 教案示例第八節(jié) 教學(xué)實(shí)施建議數(shù)學(xué)篇第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則第四節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法第五節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式第六節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第七節(jié) 教案示例英語(yǔ)篇第一節(jié) 聽(tīng)力教學(xué)第二節(jié) 口語(yǔ)教學(xué)第三節(jié) 閱讀教學(xué)第四節(jié) 寫(xiě)作教學(xué)第五節(jié) 語(yǔ)音、詞匯教學(xué)第六節(jié) 語(yǔ)法、句型教學(xué)第七節(jié) 教材教法第八節(jié) 教學(xué)案例

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┬W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是一致的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，學(xué)習(xí)效果就不一樣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不但內(nèi)容較廣，而且水平較高，他們既有近期的具體目標(biāo)，又有遠(yuǎn)期目標(biāo)，兩種目標(biāo)有機(jī)結(jié)合從而取得好成績(jī)；優(yōu)良的成績(jī)又強(qiáng)化了原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加積極進(jìn)取。學(xué)習(xí)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較窄，水平較低，往往只有近期目標(biāo)，或者只有空泛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，兩種目標(biāo)的脫節(jié)造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良；不良的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱或消退，出現(xiàn)厭學(xué)或自暴自棄等現(xiàn)象。　　動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間也存在明顯的相關(guān)，但并不是簡(jiǎn)單的直線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平對(duì)于難度適中的學(xué)習(xí)課題是最佳的，學(xué)習(xí)效率也最高。這是因?yàn)椋谶^(guò)分強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)狀態(tài)下，焦慮水平也過(guò)高。在焦慮狀態(tài)下，個(gè)體的注意力和知覺(jué)范圍變得過(guò)分狹窄，思維效率降低，因此，正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到限制，學(xué)習(xí)效率下降。對(duì)于容易或簡(jiǎn)單的課題，其最佳水平為較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。對(duì)于比較復(fù)雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。　?。ǘ┬W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)　　對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型和特點(diǎn)是非常必要的。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括求知?jiǎng)訖C(jī)、交往趨利動(dòng)機(jī)、利他動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、生存動(dòng)機(jī)、實(shí)用動(dòng)機(jī)、回報(bào)動(dòng)機(jī)七類(lèi)。　　求知?jiǎng)訖C(jī)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。　　交往趨利動(dòng)機(jī)：通過(guò)同學(xué)、師生間的交往活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人際交互，活動(dòng)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。　　利他動(dòng)機(jī)：能夠?yàn)閯e人提供幫助，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的動(dòng)機(jī)?！　W(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)取得成功，可以得到家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)和肯定，提高自信心。成功給學(xué)生帶來(lái)的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！　∩鎰?dòng)機(jī)：指學(xué)生認(rèn)為自己必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能在這個(gè)社會(huì)上生存，因此強(qiáng)迫自己一定要學(xué)習(xí)?！　?shí)用動(dòng)機(jī)：指學(xué)生認(rèn)為自己在現(xiàn)在或者在將來(lái)一定需要這些知識(shí)，因而展開(kāi)的學(xué)習(xí)?！　』貓?bào)動(dòng)機(jī)：學(xué)生期望通過(guò)學(xué)習(xí)得到一種外在的回報(bào)，比如父母的夸獎(jiǎng)，或者是老師的贊美以及獲得獎(jiǎng)勵(lì)等各種回報(bào)。　?。ㄈ┬W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的。一般來(lái)說(shuō)，它的趨勢(shì)是從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較自覺(jué)的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展；從具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向富有原則性的、比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展；從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展。這個(gè)過(guò)程，反映了小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。

編輯推薦

　　《教師招聘考試專(zhuān)用系列教材：教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)(小學(xué)部分)(含幼兒園)(最新版)》特色：權(quán)威。以大綱為本，凸顯指導(dǎo)性與權(quán)威性；實(shí)用。內(nèi)容全面精準(zhǔn)，針對(duì)性與實(shí)戰(zhàn)性；科學(xué)。系統(tǒng)的體例編排，具有很強(qiáng)的科學(xué)性；系統(tǒng)。以能力提高為中心，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性；增值。全方位售后增值服務(wù)，最大限度惠及考生。　　適用范圍：教育局、人事局公開(kāi)招聘，教師入編、代轉(zhuǎn)公考試，面向高校畢業(yè)生招聘，農(nóng)村特崗教師招聘，中學(xué)公開(kāi)招聘。

圖書(shū)封面

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