現(xiàn)代教育技術實用教程

前言

　　隨著社會的發(fā)展、科技的進步，教育技術作為深化教育改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，現(xiàn)代教育技術能力已成為現(xiàn)代教師的必備素質之一。現(xiàn)代教育技術是高等師范院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共基礎課程，開設現(xiàn)代教育技術公共課是幫助教師和學生快速、全面地獲得有關現(xiàn)代教育技術基本理論和基本技能的有效措施?！　‖F(xiàn)代教育技術也是西昌學院2007年建成的一門省級精品課程。在課程建設中，、通過教學研究，我們一直在思考并致力于解決這樣幾個問題：未來的教師究竟需要哪些教育技術能力？本課程的教學目標是什么？在有限的教學時數(shù)里怎樣有效地組織教學內容？　　我們面臨的任務是：一方面，隨著信息技術日新月異的發(fā)展，作為以信息技術為支撐平臺的現(xiàn)代教育技術也處在不斷的發(fā)展變化之中，我們必須跟蹤最新的學術成果，把握前沿信息，及時充實到教材中，才能保持教學內容的先進性；另一方面，隨著信息技術的不斷發(fā)展，學校的教學環(huán)境有了較大的，改善，教學內容和方法的改革以及現(xiàn)代教學手段的提高是當前教師面臨的主要任務。強調以學生為主體，重視對學習過程和學習資源的研究，重視教學設計在教學過程中的作用，是當前教學改革的主要工作。呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學生，已經成為當今我國教育改革的主旋律。剖析網絡時代的教學本質，推進信息技術、多元智能理論與課程整合的深層次發(fā)展，積極探索運用信息技術，發(fā)展學生的多元智能，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，尤其對民族地區(qū)促進素質教育的實施具有深刻的現(xiàn)實意義?；诖?，我們申報了2009年教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目——信息技術環(huán)境下民族地區(qū)學生多元智能開發(fā)的探究（09XJ A880009）?！　榕浜显撜n題的研究，進一步切實提升廣大教師特別是民族地區(qū)中小學教師的教育技術能力，同時作為四川省精品課程的成果，我們本著“新理念、新技術、新課程”的精神編寫了本教材，力求視角新穎、內容翔實、體系獨特、方法靈活、實用性強。

內容概要

本教材的特點是：　　內容新、體系結構新。本教材以教育信息技術為重點，充分反映現(xiàn)代教自技術的最新理論、技術和應用成果。與同類書相比，更強調教育技術的相關理論對實踐的指導作用，突出教育技術學的學科特色。在結構上，我們根據多年的教學實踐經驗，進行了新的嘗試，按照教育技術的內涵，從基本理論、教育媒體到教育信息資源、系統(tǒng)環(huán)境、教學設計、教學應用與教學評價的結構框架來組織教學內容，這一體系結構既符合學科邏輯又新穎、獨特，適合教學。模塊化和實用性?？紤]到目前各個學校開設《現(xiàn)代教育技術》公共課的課時和實驗條件的局限，本教材在技能訓練項目上采用模塊化結構，內容側重實用技術和案例介紹，為不同學校面向不同專業(yè)開課時提供了較大的選擇余地，具有較強的操作性和實用性?！　”窘滩氖歉叩葞煼对盒１?、專科生現(xiàn)代教育技術公共課教材，適用學時為40～70學時。同時也可作為在職中小學教師教育技術能力培訓教學用書以及從事教育技術、信息技術教學與管理的相關人員閱讀?！　”窘滩牡木幷呤俏鞑龑W院、紅河學院、保山學院、青海民族大學、廣安職業(yè)技術學院、大理學院長期從事現(xiàn)代教育技術教學與研究的教師，教材是大家多年教學砑究的總結與集體合作的結晶。各章編寫分212如下：西昌學院曾陳萍負責編寫第1章；紅河學院楊在寶負責編寫第2章；保山學院王善發(fā)吳道榮負責編寫第3章；西昌學院吳軍負責編寫第4章；青海民族大學李永寧負責編寫第5章；西昌學院陳梅琴負責編寫第6章；西昌學院劉亞軍負責編寫第7章；廣安職業(yè)技術學院肖靜負責編寫第8章；青海民族大學劉萍負責編寫第9章；西昌學院胡金頻負責編寫第10章。本教材由曾陳萍、吳軍擔任主編，楊在寶、劉萍、邊仕英擔任副主編。曾陳萍負責全書的框架設計、統(tǒng)稿及理論篇定稿，吳軍負責實踐篇定稿。同時，本書的編寫得到了西昌學院教務處、文教學院領導的關心、支持。在此書出版之際，特向他們致以崇高的敬意與感謝?！　≡诒窘滩牡木帉戇^程中，我們參考了大量的國內外有關現(xiàn)代教育技術理論與技術的著作、文獻以及互聯(lián)網上的資源，我們盡量標明引用文獻的出處，但由于互聯(lián)網上有的資料引用較復雜以及某些疏漏，致使部分資源可能無法注明原出處，在此向有關作者表示歉意并請原諒。

書籍目錄

理論篇　第1章　教育技術概述　　1.1　教育技術的基本概念　　1.2　教育技術的發(fā)展歷史　　1.3　現(xiàn)代教育技術與教育改革　　1.4　教育技術與教師專業(yè)發(fā)展　第2章　教育技術學的理論基礎屆　　2.1　學習理論　　2.2　教學理論　　2.3　視聽覺理論　　2.4　傳播理論　　2.5　系統(tǒng)科學理論　第3章　現(xiàn)代教學環(huán)境與優(yōu)化　　3.1　多媒體教室及其教育應用　　3.2　網絡教室及其教育應用　　3.3　校園網及其教育應用　　3.4　微格教學系統(tǒng)及其應用　第4章　教學媒體與數(shù)字化教學資源　　4.1　教學媒體概述　　4.2　數(shù)字化教學資源概述　　4.3　數(shù)字化教學資源的獲取與處理　　4.4　教學資源的管理與應用　第5章　現(xiàn)代遠程教育應用　　5.1　現(xiàn)代遠程教育概述　　5.2　網絡課程學習　　5.3　衛(wèi)星廣播電視學習　　5.4　數(shù)字圖書館　第6章　計算機輔助教學　　6.1　計算機輔助教學概述　　6.2　常見多媒體課件類型　　6.3　多媒體課件開發(fā)的基本過程　　6.4　多媒體課件制作與藝術　　6.5　多媒體課件的評價　第7章　教學設計與評價　　7.1　教學設計概述　　7.2　教學活動設計　　7.3　學習活動設計　　7.4　教學評價　　7.5　教學設計方案編寫實踐篇　第8章　教學媒體操作技能訓練　　8.1　數(shù)碼相機的操作技能訓練　　8.2　視頻展示臺的操作技能訓練　　8.3　多媒體投影儀的操作技能訓練　　8.4　數(shù)碼攝像機的操作技能訓練　　……

章節(jié)摘錄

　　管理是組織的管理者在特定的環(huán)境中，應用一定的方法和原理，引導組織中的被管理者有序行動，從而使有限的資源得到合理的配置并發(fā)揮作用，以達到預期的目標。在教學資源的管理中，同樣也有一些重要的原則：　　（1）系統(tǒng)性。教學資源分為不同的種類，因而在教學中可能會有不同種類的教學資源，如文本資源：課本、教參、輔導書；視頻圖像資源：幻燈、投影、錄像、課件；綜合資源：網絡課程、其他網上下載的電子資料?！　》N類繁多的教學資源，需要進行系統(tǒng)的管理，否則將出現(xiàn)混亂，并給查找?guī)砺闊?。對各種資源進行分類管理，是教學資源管理的重要方法。對于非電子資源，可以貼標簽標識；對于電子資源，要注意設置好自己的硬盤目錄結構，以便在用資源管理器進行目錄瀏覽時一目了然。進行分類管理，有助于我們迅速檢索出需要的資源。當然，分類的依據沒有統(tǒng)一的標準，可以根據實際情況確定，可能不同的系統(tǒng)之間、不同的人之間有不同的分類標準。比如，對專門的資源管理系統(tǒng)，可以把資源按學段、學科以及媒體類型進行分類存儲；對于專題性的資源可以結合專題中的問題，按其具體的要求和專題開展的進程分類?！　。?）安全性。除了考慮教學資源管理的系統(tǒng)性外，教學資源的安全性同樣不可忽視。教學資源的獲取，有的時候很不容易，還有一些資源可能丟失或遭到破壞后將無法修復。因此，在教學資源的管理過程中，要特別注意資源的安全性。首先應該防止丟失，再就是對一些重要的電子資源，最好做好備份，以防止計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，造成資源丟失?！　。?）時效性。信息社會，知識更新的速度非?？臁＿^去，知識翻番要經過幾百年、幾十年，現(xiàn)在，知識兩三年就會翻一番。過去，一本教材、一本教參就夠一個教師用好多年?，F(xiàn)在，教材的編寫遠遠跟不上知識的更新速度。這些改變對教學資源產生直接的影響。在不同的時期，教師會慢慢積累一些教學資源，用于不同的教學目的。教師除了對這些教學資源進行系統(tǒng)的管理，保證教學資源的安全性以外，還有一個重要方面就是必須要關注這些教學資源的時效性。例如，有的教學資源可能過了一段時間就不再適用，而需要新的教學資源來替代；原有的教學資源分類體系可能不能滿足現(xiàn)有的實踐需要，而必須調整。教師應該定期對教學資源進行整理，判斷哪些資源需要修改或刪除，或者對資源進行重新分類。

編輯推薦

　　大學公共課系列教材，21世紀普通高等院校規(guī)劃教材，全國本科層次統(tǒng)編教材，四川省精品課程配套教材

圖書封面

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