數(shù)學(xué)課程導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《數(shù)學(xué)課程導(dǎo)論》是為數(shù)學(xué)教育方向的教育碩士研究生[以下簡(jiǎn)稱（數(shù)學(xué)）教育碩士]編寫的教材。讀者一般以具有本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷、有一定數(shù)學(xué)教育理論基礎(chǔ)、有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教研員為主，也可以是關(guān)注數(shù)學(xué)課程理論與實(shí)踐的本科生和數(shù)學(xué)教育研究工作者?！　「鶕?jù)（數(shù)學(xué)）教育碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要，聯(lián)系當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革，《數(shù)學(xué)課程導(dǎo)論》主要介紹了數(shù)學(xué)課程的有關(guān)基本理論和一些實(shí)踐問題，旨在為數(shù)學(xué)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行初步的導(dǎo)引。因此，《數(shù)學(xué)課程導(dǎo)論》既可以作為（數(shù)學(xué)）教育碩士研究生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的專門教材，又可作為本科生、中小學(xué)教師、教研員、教育工作者了解、研究數(shù)學(xué)課程的參考書。我們近期的調(diào)研表明，具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教研員，·希望《數(shù)學(xué)課程導(dǎo)論》能對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課程的最新進(jìn)展，以及我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課程的實(shí)施等問題進(jìn)行深入分析，幫助他們拓寬視野，對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的理論和實(shí)踐起到積極的引導(dǎo)、啟迪和參考作用?！　　稊?shù)學(xué)課程導(dǎo)論》的設(shè)計(jì)、編寫力求凸顯現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性以及理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。

書籍目錄

緒論／l第l章 課程與數(shù)學(xué)課程／71.1 課程的起源及歷史演進(jìn)／71.1.1 課程的起源／71.1.2 課程的演進(jìn)／81.2 課程的含義及分類／121.2.1 什么是課程／121.2.2 當(dāng)代各種各樣的課程形態(tài)／141.3 課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)涵及其關(guān)系／171.3.1 課程理念／171.3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)／181.3.3 教材與教材編排／211.3.4 課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材三者的關(guān)系／231.4 數(shù)學(xué)課程／251.4.1 數(shù)學(xué)課程的含義／251.4.2 數(shù)學(xué)課程的有關(guān)基礎(chǔ)／26第2章 國(guó)外數(shù)學(xué)課程概覽／472.1 國(guó)外數(shù)學(xué)課程的歷史發(fā)展／472.1.1 古代國(guó)外數(shù)學(xué)課程／472.1.2 國(guó)外近現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程／492.2 國(guó)外當(dāng)代數(shù)學(xué)課程的改革與實(shí)踐／552.2.1 美國(guó)的數(shù)學(xué)課程概述／552.2.2 荷蘭的數(shù)學(xué)課程概述／632.2.3 瑞典的數(shù)學(xué)課程概述／682.2.4 新加坡的數(shù)學(xué)課程概述／742.2.5 日本的數(shù)學(xué)課程概述／802.3 國(guó)外數(shù)學(xué)課程發(fā)展與實(shí)踐的啟示／862.3.1 國(guó)外數(shù)學(xué)課程發(fā)展的共同趨勢(shì)／872.3.2 國(guó)外數(shù)學(xué)課程發(fā)展的啟示／88第3章 中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)／953.1 20世紀(jì)上半葉中國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)／953.1.1 20世紀(jì)上半葉中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育概述／953.1.2 20世紀(jì)上半葉中國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)／973.1.3 20世紀(jì)上半葉中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的影響分析／1013.2 20世紀(jì)下半葉中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱／1033.2.1 新中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育初創(chuàng)時(shí)期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱／1033.2.2 新中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育體系初步形成時(shí)期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱／1053.2.3 新中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育體系恢復(fù)重建時(shí)期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱／1063.2.4 1993～2000年：實(shí)施義務(wù)教育以來的中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱／1093.2.5 結(jié)語：20世紀(jì)下半葉中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn)／1143.3 中國(guó)當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)／1143.3.1 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其研制過程分析／1153.3.2 中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)分析／1233.3.3 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善／1293.3.4 中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展展望／135第4章 中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教材／1384.1 新中國(guó)成立以前的中學(xué)數(shù)學(xué)教材（1902～1949年）／1394.1.1 癸卯學(xué)制時(shí)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材／1394.1.2 民國(guó)時(shí)期的中學(xué)數(shù)學(xué)教材／1394.2 新中國(guó)成立以來到20世紀(jì)末的中學(xué)數(shù)學(xué)教材／1424.2.1 新中國(guó)成立以來到20世紀(jì)末中學(xué)數(shù)學(xué)教材的歷史演變／1424.2.2 一些有特色的中學(xué)數(shù)學(xué)教材／1454.2.3 20世紀(jì)中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展的評(píng)價(jià)及啟示／1534.3 當(dāng)前新課程改革的中學(xué)數(shù)學(xué)教材／1574.3.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)配套初中教材／1574.3.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)配套高中教材／1724.3.3 各版本中學(xué)數(shù)學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)效果及評(píng)價(jià)／184第5章 中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施／1965.1 數(shù)學(xué)課程實(shí)施的基本問題／1965.1.1 數(shù)學(xué)課程實(shí)施與教師／1965.1.2 數(shù)學(xué)課程實(shí)施與教學(xué)策略／1985.1.3 影響數(shù)學(xué)課程實(shí)施的因素與應(yīng)對(duì)措施／2025.2 數(shù)學(xué)課程實(shí)施的多元途徑／204.5.2.1 立足數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)課程實(shí)施／2055.2.2 跨越數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)課程實(shí)施／2125.3 數(shù)學(xué)課程實(shí)施的若干研究問題／2175.3.1 數(shù)學(xué)課堂中的師生對(duì)話／2175.3.2 數(shù)學(xué)課程實(shí)施中教師角色的轉(zhuǎn)變／2195.3.3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施／2195.3.4 有效教研活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施／222第6章 中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展展望／2266.1 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展展望／2266.1.1 明晰、具體、可操作／2266.1.2 調(diào)整數(shù)學(xué)課程內(nèi)容／2286.1.3 弱化數(shù)學(xué)教學(xué)建議／2296.1.4 增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)彈性／2306.2 數(shù)學(xué)教材發(fā)展展望／2316.2.1 強(qiáng)調(diào)多向關(guān)聯(lián)／2316.2.2 關(guān)注多維銜接／2346.2.3 改進(jìn)呈現(xiàn)方式／2366.2.4 優(yōu)化配套教輔／2386.3 數(shù)學(xué)課程實(shí)施發(fā)展展望／2396.3.1 基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)／2396.3.2 遵循數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律／2406.3.3 觀念與行為相統(tǒng)一／2416.3.4 教學(xué)策略辯證均衡／2426.4 數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)發(fā)展展望，／2456.4.1 考試目標(biāo)與終身目標(biāo)相統(tǒng)一／2456.4.2 課程評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相一致／2466.4.3 過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合／2476.4.4 質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相協(xié)調(diào)／2476.5 數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展展望／2486.5.1 激活專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力／2486.5.2 內(nèi)化數(shù)學(xué)課程改革觀念／2496.5.3 拓展數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)范圍／2496.5.4 掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律／2506.5.5 提升教育技術(shù)運(yùn)用水平／2516.5.6 增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育研究意識(shí)／251

章節(jié)摘錄

　　《幾何原本》與《九章算術(shù)》作為古往今來數(shù)學(xué)課程最有影響的著作，是古代中西方數(shù)學(xué)課程代代相傳的不朽之作，反映了西方古希臘哲人和東方古文明圣賢的教育智慧，體現(xiàn)了東西方數(shù)學(xué)教育的兩大風(fēng)格流派。然而，現(xiàn)代意義上的數(shù)學(xué)課程論在我國(guó)的產(chǎn)生和發(fā)展都相對(duì)滯后，至今還沒有形成完整的富有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)課程理論體系?！　?shù)學(xué)課程論是數(shù)學(xué)教育理論的重要組成部分，其研究意義、價(jià)值、內(nèi)容與方法，構(gòu)成了數(shù)學(xué)課程論的核心和主干。為此，學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)課程論的內(nèi)容、方法、研究意義和作用，對(duì)當(dāng)前課程改革背景下我國(guó)數(shù)學(xué)課程理論建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。1.數(shù)學(xué)課程在數(shù)學(xué)教育中的核心地位課程作為學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，在學(xué)校教育中處于核心地位。它是學(xué)校教育全面貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、體現(xiàn)教育價(jià)值的主要載體。課程編制是否科學(xué)完美，課程實(shí)施是否合理完善，課程評(píng)價(jià)與課程管理是否得當(dāng)，都直接影響著學(xué)校教育質(zhì)量的高低，影響著教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度?！　?shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)教育的核心。古今中外的數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展史表明，歷次數(shù)學(xué)教育改革，幾乎都是以數(shù)學(xué)課程理念的創(chuàng)新、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變革、數(shù)學(xué)課程的實(shí)施以及數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)與管理方式的改革為中心內(nèi)容。特別是20世紀(jì)60年代以來，為了適應(yīng)信息化時(shí)代以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的新需求，大多數(shù)國(guó)家都在致力于學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革，以期從根本上保障學(xué)校數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，數(shù)學(xué)課程在數(shù)學(xué)教育中具有核心地位。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    數(shù)學(xué)課程導(dǎo)論 PDF格式下載

---