數(shù)學課程導論

內(nèi)容概要

　　《數(shù)學課程導論》是為數(shù)學教育方向的教育碩士研究生[以下簡稱（數(shù)學）教育碩士]編寫的教材。讀者一般以具有本科學習經(jīng)歷、有一定數(shù)學教育理論基礎、有教學實踐經(jīng)驗的中小學數(shù)學教師和數(shù)學教研員為主，也可以是關注數(shù)學課程理論與實踐的本科生和數(shù)學教育研究工作者?！　「鶕?jù)（數(shù)學）教育碩士研究生的培養(yǎng)目標，結合當前中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的需要，聯(lián)系當前正在進行的課程改革，《數(shù)學課程導論》主要介紹了數(shù)學課程的有關基本理論和一些實踐問題，旨在為數(shù)學課程的進一步學習和研究進行初步的導引。因此，《數(shù)學課程導論》既可以作為（數(shù)學）教育碩士研究生學習數(shù)學課程的專門教材，又可作為本科生、中小學教師、教研員、教育工作者了解、研究數(shù)學課程的參考書。我們近期的調(diào)研表明，具有一定理論基礎和實踐經(jīng)驗的中小學數(shù)學教師和數(shù)學教研員，·希望《數(shù)學課程導論》能對國內(nèi)外數(shù)學課程的最新進展，以及我國數(shù)學課程標準（大綱）、數(shù)學教材、數(shù)學課程的實施等問題進行深入分析，幫助他們拓寬視野，對他們進一步學習數(shù)學課程的理論和實踐起到積極的引導、啟迪和參考作用。　　《數(shù)學課程導論》的設計、編寫力求凸顯現(xiàn)實性、應用性、實踐性以及理論聯(lián)系實踐的特點。

書籍目錄

緒論／l第l章 課程與數(shù)學課程／71.1 課程的起源及歷史演進／71.1.1 課程的起源／71.1.2 課程的演進／81.2 課程的含義及分類／121.2.1 什么是課程／121.2.2 當代各種各樣的課程形態(tài)／141.3 課程理念、課程標準與教材的內(nèi)涵及其關系／171.3.1 課程理念／171.3.2 課程標準／181.3.3 教材與教材編排／211.3.4 課程理念、課程標準與教材三者的關系／231.4 數(shù)學課程／251.4.1 數(shù)學課程的含義／251.4.2 數(shù)學課程的有關基礎／26第2章 國外數(shù)學課程概覽／472.1 國外數(shù)學課程的歷史發(fā)展／472.1.1 古代國外數(shù)學課程／472.1.2 國外近現(xiàn)代數(shù)學課程／492.2 國外當代數(shù)學課程的改革與實踐／552.2.1 美國的數(shù)學課程概述／552.2.2 荷蘭的數(shù)學課程概述／632.2.3 瑞典的數(shù)學課程概述／682.2.4 新加坡的數(shù)學課程概述／742.2.5 日本的數(shù)學課程概述／802.3 國外數(shù)學課程發(fā)展與實踐的啟示／862.3.1 國外數(shù)學課程發(fā)展的共同趨勢／872.3.2 國外數(shù)學課程發(fā)展的啟示／88第3章 中國中學數(shù)學課程標準／953.1 20世紀上半葉中國的中學數(shù)學課程標準／953.1.1 20世紀上半葉中國中學數(shù)學教育概述／953.1.2 20世紀上半葉中國的中學數(shù)學課程標準／973.1.3 20世紀上半葉中國中學數(shù)學課程標準的影響分析／1013.2 20世紀下半葉中國中學數(shù)學教學大綱／1033.2.1 新中國中學數(shù)學教育初創(chuàng)時期的中學數(shù)學教學大綱／1033.2.2 新中國中學數(shù)學教育體系初步形成時期的中學數(shù)學教學大綱／1053.2.3 新中國中學數(shù)學教育體系恢復重建時期的中學數(shù)學教學大綱／1063.2.4 1993～2000年：實施義務教育以來的中國中學數(shù)學教學大綱／1093.2.5 結語：20世紀下半葉中國中學數(shù)學課程的基本特點／1143.3 中國當代的中學數(shù)學課程標準／1143.3.1 數(shù)學課程標準及其研制過程分析／1153.3.2 中學數(shù)學課程標準的特點分析／1233.3.3 數(shù)學課程標準的修訂完善／1293.3.4 中國中學數(shù)學課程標準發(fā)展展望／135第4章 中國中學數(shù)學教材／1384.1 新中國成立以前的中學數(shù)學教材（1902～1949年）／1394.1.1 癸卯學制時的中學數(shù)學教材／1394.1.2 民國時期的中學數(shù)學教材／1394.2 新中國成立以來到20世紀末的中學數(shù)學教材／1424.2.1 新中國成立以來到20世紀末中學數(shù)學教材的歷史演變／1424.2.2 一些有特色的中學數(shù)學教材／1454.2.3 20世紀中國中學數(shù)學教材發(fā)展的評價及啟示／1534.3 當前新課程改革的中學數(shù)學教材／1574.3.1 新課程標準配套初中教材／1574.3.2 新課程標準配套高中教材／1724.3.3 各版本中學數(shù)學教材的實驗效果及評價／184第5章 中國中學數(shù)學課程的實施／1965.1 數(shù)學課程實施的基本問題／1965.1.1 數(shù)學課程實施與教師／1965.1.2 數(shù)學課程實施與教學策略／1985.1.3 影響數(shù)學課程實施的因素與應對措施／2025.2 數(shù)學課程實施的多元途徑／204.5.2.1 立足數(shù)學課堂的數(shù)學課程實施／2055.2.2 跨越數(shù)學課堂的數(shù)學課程實施／2125.3 數(shù)學課程實施的若干研究問題／2175.3.1 數(shù)學課堂中的師生對話／2175.3.2 數(shù)學課程實施中教師角色的轉(zhuǎn)變／2195.3.3 信息技術與數(shù)學課程實施／2195.3.4 有效教研活動與數(shù)學課程實施／222第6章 中國數(shù)學課程改革發(fā)展展望／2266.1 數(shù)學課程標準發(fā)展展望／2266.1.1 明晰、具體、可操作／2266.1.2 調(diào)整數(shù)學課程內(nèi)容／2286.1.3 弱化數(shù)學教學建議／2296.1.4 增強課程標準彈性／2306.2 數(shù)學教材發(fā)展展望／2316.2.1 強調(diào)多向關聯(lián)／2316.2.2 關注多維銜接／2346.2.3 改進呈現(xiàn)方式／2366.2.4 優(yōu)化配套教輔／2386.3 數(shù)學課程實施發(fā)展展望／2396.3.1 基于數(shù)學課程標準／2396.3.2 遵循數(shù)學認知規(guī)律／2406.3.3 觀念與行為相統(tǒng)一／2416.3.4 教學策略辯證均衡／2426.4 數(shù)學課程評價發(fā)展展望，／2456.4.1 考試目標與終身目標相統(tǒng)一／2456.4.2 課程評價與考試評價相一致／2466.4.3 過程性評價與終結性評價相融合／2476.4.4 質(zhì)性評價與量性評價相協(xié)調(diào)／2476.5 數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展展望／2486.5.1 激活專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力／2486.5.2 內(nèi)化數(shù)學課程改革觀念／2496.5.3 拓展數(shù)學專業(yè)知識范圍／2496.5.4 掌握學生數(shù)學學習規(guī)律／2506.5.5 提升教育技術運用水平／2516.5.6 增強數(shù)學教育研究意識／251

章節(jié)摘錄

　　《幾何原本》與《九章算術》作為古往今來數(shù)學課程最有影響的著作，是古代中西方數(shù)學課程代代相傳的不朽之作，反映了西方古希臘哲人和東方古文明圣賢的教育智慧，體現(xiàn)了東西方數(shù)學教育的兩大風格流派。然而，現(xiàn)代意義上的數(shù)學課程論在我國的產(chǎn)生和發(fā)展都相對滯后，至今還沒有形成完整的富有中國特色的數(shù)學課程理論體系?！　?shù)學課程論是數(shù)學教育理論的重要組成部分，其研究意義、價值、內(nèi)容與方法，構成了數(shù)學課程論的核心和主干。為此，學習了解數(shù)學課程論的內(nèi)容、方法、研究意義和作用，對當前課程改革背景下我國數(shù)學課程理論建設具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。1.數(shù)學課程在數(shù)學教育中的核心地位課程作為學校組織教育教學活動的主要依據(jù)，在學校教育中處于核心地位。它是學校教育全面貫徹教育方針、實現(xiàn)教育目標、體現(xiàn)教育價值的主要載體。課程編制是否科學完美，課程實施是否合理完善，課程評價與課程管理是否得當，都直接影響著學校教育質(zhì)量的高低，影響著教育目標實現(xiàn)的程度。　　數(shù)學課程是數(shù)學教育的核心。古今中外的數(shù)學教育改革和發(fā)展史表明，歷次數(shù)學教育改革，幾乎都是以數(shù)學課程理念的創(chuàng)新、數(shù)學課程內(nèi)容的變革、數(shù)學課程的實施以及數(shù)學課程的評價與管理方式的改革為中心內(nèi)容。特別是20世紀60年代以來，為了適應信息化時代以及知識經(jīng)濟社會對人才的新需求，大多數(shù)國家都在致力于學校數(shù)學課程的改革，以期從根本上保障學校數(shù)學教育的質(zhì)量，確保教育目標的實現(xiàn)。因而，數(shù)學課程在數(shù)學教育中具有核心地位。

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