教師招聘考試專用系列教材

內(nèi)容概要

教師肩負(fù)著傳承人類文明，塑造人類靈魂的神圣使命，因此教師的素質(zhì)直接關(guān)系到青少年的健康發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。    為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展，教育部正全力落實(shí)教師招聘制度，依據(jù)教師“凡進(jìn)必考”的原則，公開選拔優(yōu)秀教師。2009年3月27日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》（教師[2009]2號），以下簡稱《通知》?！锻ㄖ分赋?，從2009年開始，各地中學(xué)和小學(xué)教師補(bǔ)充應(yīng)全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。    為配合全國各?。ㄊ校┙處熣衅缚荚嚬ぷ鞯捻樌M(jìn)行，幫助廣大考生準(zhǔn)確把握考試趨勢，指導(dǎo)考生探索解題技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升綜合能力和素養(yǎng)，從而使考生在考試中脫穎而出，以優(yōu)異的成績順利通過考試。學(xué)海方舟教育教師招聘考試研究中心聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社，根據(jù)廣大考生的要求和建議，精心編寫了這套新穎、全面、實(shí)用的教師招聘考試叢書。    本套叢書由《教育理論基礎(chǔ)》中學(xué)部分（含職高）、《教育專業(yè)知識》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論基礎(chǔ)》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育專業(yè)知識》小學(xué)部分（含幼兒園）、《教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷及真題精選》中學(xué)部分（含職高）、《教育理論綜合知識標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷及真題精選》小學(xué)部分（含幼兒園）組成，是省（市）各級教育部門招聘教師考試的統(tǒng)一規(guī)劃教材。

書籍目錄

第一篇　教育教學(xué)理念　第一章　課前準(zhǔn)備　第二章　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)　第三章　課堂管理　第四章　非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)　第五章　信息技術(shù)的應(yīng)用　第六章　課后工作第二篇　新課程改革與素質(zhì)教育　第一章　新課程概述　第二章　新課改的理念　　第三章　新課程與學(xué)生發(fā)展　第四章　新課程與教師發(fā)展　第五章　新課程的評價(jià)變革　第六章　素質(zhì)教育　本篇同步模擬自測第三篇　新課程學(xué)科教材教法與教案示例　語文篇　數(shù)學(xué)篇　英語篇　政治篇　歷史篇　地理篇　物理篇　化學(xué)篇　生物篇第四篇　教育寫作

章節(jié)摘錄

　　一、什么是教學(xué)　　傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是教師講、學(xué)生記，這種模式幾乎延續(xù)了幾千年。傳統(tǒng)教學(xué)的教與學(xué)脫節(jié)，教決定學(xué)；我怎么教，你怎么學(xué)；我教多少，你學(xué)多少；我不教，你不能學(xué)……教師對學(xué)生實(shí)施支配、控制和管理，教師是絕對的權(quán)威，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。因此，本次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要改變師生關(guān)系，改變教與學(xué)的關(guān)系。二、新課程教學(xué)觀　　新課程的教學(xué)觀注重的是以下幾方面?！　。ㄒ唬W(xué)生主動構(gòu)建與豐富自己的知識體系　　學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移，不單是機(jī)械地接受來自教師的現(xiàn)成知識的傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)?！　　抖┡囵B(yǎng)學(xué)生合作、探究意識。加強(qiáng)社會化學(xué)習(xí)　　知識不僅是個體在與物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的，社會性的相互作用同樣重要，甚至更加重要。人的高級心理機(jī)能的發(fā)展是社會性相互作用內(nèi)化的結(jié)果。另外，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論，而學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學(xué)習(xí)者可以與教師、學(xué)科專家等進(jìn)行充分的溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持?！　。ㄈ┡囵B(yǎng)多種情境下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)　　所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是情境化的，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實(shí)的情境中，環(huán)境是學(xué)習(xí)者不可或缺的一部分。在情境中獲得的知識和技能反映了這些知識和技能在現(xiàn)實(shí)世界所應(yīng)用的方法。培養(yǎng)學(xué)生多種情境下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)達(dá)到四個目的：一是明確正在學(xué)習(xí)的知識和技能的目的與用途，二是靈活地使用知識進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是被動地接受，三是明確所學(xué)知識和技能適用的不同環(huán)境條件，四是歸納抽象多種情境下所學(xué)知識和技能的共性。既掌握知識和技能的個性，又掌握其共性，達(dá)到知識和技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用的遷移?！　∪吮局髁x心理學(xué)派提出的教學(xué)觀點(diǎn)和主張，尤其是因發(fā)展了心理治療體系而聞名的羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的人本主義教學(xué)理論，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)理論發(fā)出了強(qiáng)力的挑戰(zhàn)，也給人們帶來了新的思考。如強(qiáng)調(diào)人的因素和“以學(xué)生為中心”；主張意義學(xué)習(xí)及自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，使整個人沉浸于學(xué)習(xí)中——軀體、情緒和心智；教學(xué)的方向來自學(xué)生，它產(chǎn)生于學(xué)生不同的行為和態(tài)度，根據(jù)學(xué)習(xí)者而不是教師的學(xué)習(xí)活動作出評價(jià)；促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并增強(qiáng)適應(yīng)性等觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)在新課程實(shí)施中都十分貼切地反映了新教學(xué)觀的實(shí)質(zhì)，我們教師是應(yīng)該多思考與研究的?！　⌒陆虒W(xué)觀主張教學(xué)過程的重心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。這也是當(dāng)今世界教育培養(yǎng)人的一個中心任務(wù)。在教學(xué)中，至關(guān)重要的是幫助學(xué)生獲得知識、信息和個人成長，應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”，“學(xué)會如何適應(yīng)變化的人”，從而成為能順應(yīng)社會要求“充分發(fā)揮作用”的人。

編輯推薦

　　《教師招聘考試專用系列教材：教育專業(yè)知識(中學(xué)部分)(含職高)(最新版)》特色：權(quán)威以大綱為本，凸顯指導(dǎo)性與權(quán)威性；實(shí)用。內(nèi)容全面精準(zhǔn)，針對性與實(shí)戰(zhàn)性；科學(xué)。系統(tǒng)的體例編排，具有很強(qiáng)的科學(xué)性；系統(tǒng)。以能力提高為中心，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性；增值。全方位售后增值服務(wù)，最大限度惠及考生?！　∮梅秶航逃?、人事局公開招聘，教師入編、代轉(zhuǎn)公考試，面向高校畢業(yè)生招聘，農(nóng)村特崗教師招聘，中學(xué)公開招聘。

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