僅僅是游戲嗎

內(nèi)容概要

本書大致分為三個部分。第一部分把游戲作為一種結構來概述游戲，介紹把游戲看做一種學習手段的相關理論，建立游戲的模式(第一章)和學習的模式(第二章)。然后，將探討游戲發(fā)生的原因、考慮在不同情境下對游戲所進行的不同分類，為以下各章奠定基礎。由于核。心課程在學校教育中的優(yōu)先性，教育過程往往受到忽視，以學科為基礎的學習就變得極為重要。在第二部分，我沒有以課程為切人點，而只是選擇了語言、問題解決和創(chuàng)造性三個領域，因為這三個領域都能夠把教育的過程和結果、尤其是游戲包含于其中?！　〉谌糠值某霭l(fā)點則更為實際，主要討論在幼兒教育階段如何提供游戲的各種途徑，并把它和基本的課程和教室組織(第六章)、觀察學習、進步和評價(第七章)、兒童的個體需要(第八章)以及父母和其他成人的角色(第九章)等聯(lián)系起來。最后一章(第十蕈)回顧兒童和成入游戲的全部問題，總結主要的內(nèi)容　并提出需要，作進一步思考的問題?！　〈蟛糠终鹿?jié)的結構，是先呈現(xiàn)幼兒教育情境中的游戲?qū)嵗?，分析每個例子明顯的和潛在的學習。然后，進一步討論蘊涵在特定游戲活動中的發(fā)展和理論方面的問題，并就如何激發(fā)和維持兒童在游戲中的參與和學習提出建議?？偟恼f來，實踐性的觀察和建議得到了相關文獻和已有研究的支持和擴展，使讀者有機會探索自己感興趣的問題。

作者簡介

作者：（英國）珍妮特·莫伊蕾斯（Moyles.Janet R.） 譯者：劉焱 劉峰峰 雷美琴

書籍目錄

第一部分　第一章　揭開游戲的神秘面紗　　游戲情境　　為什么游戲　　游戲和工作　第二章　游戲與學習　　游戲情境　　學習理論　　學習需求及教師的角色　　諾曼的學習模式　　把“犯錯”視為一個學習過程　　激發(fā)性和刺激性游戲第二部分　第三章　游戲與語言　　游戲情境　　語言、溝通與意義分享　　……第三部分參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：正如游戲?qū)W習螺旋圖所示，語言探索、語言游戲，以及運用語言開展的游戲都是非常重要的。事實上，如果成人參與游戲，并且為兒童們提供示范，兒童就可能學到一些額外的語言知識。有一位實習生，保存了她的一份極完整的教學實習日志，里面附有照片及兒童繪畫和寫作活動的記錄，日志里提到：某天，她吃驚地發(fā)現(xiàn)有個孩子在專心地“閱讀”她的教師用書。事實上，她做得很對。當她自己認真閱讀書本時，她為兒童們提供了熱愛閱讀的成人榜樣，這就事實上給了兒童一種行為示范。另外，課堂的作息表也是文字世界的一個組成部分，應該讓孩子們了解具體的時間安排。對教師而言，若能為孩子們提供一個相互交談，或是與一個善于合作、善于傾聽的成人交談的機會，那么探究語言的游戲是很容易發(fā)生的。在這種情況下，兒童會從游戲情境中總結已有的經(jīng)驗，回顧這些已經(jīng)結構化的語言和內(nèi)容。指導性的語言游戲，多半發(fā)生在兒童談論他們對活動的看法，以及從活動中學到什么東西的時候。這個時候教師可以組織語言活動，以促進兒童思想的發(fā)展與詞匯的擴展，甚至可能引發(fā)兒童談論關于語言的知識。接下來，第二回合的自由游戲則是讓孩子表現(xiàn)出先前學會的技能，在這個階段，兒童能提出自己對所需要的材料與設備的意見。這將幫助兒童把原先在語言學習中獲得的知識和在語言學習的過程中所學到的豐富、練習、復述與修正等能力整合起來。本章沒有深入分析兒童如何學習閱讀、寫作或交流，而是著重強調(diào)了游戲作為交流與分享意義的途徑，在對語言的重視和運用方面的價值。語言在兒童學習解決問題與邏輯思考的過程中也有重要作用，我們將在下一章對此進行討論。

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《僅僅是游戲嗎:游戲在早期兒童教育中的作用與地位》是兒童游戲譯叢之一。

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