僅僅是游戲嗎

內(nèi)容概要

本書大致分為三個(gè)部分。第一部分把游戲作為一種結(jié)構(gòu)來概述游戲，介紹把游戲看做一種學(xué)習(xí)手段的相關(guān)理論，建立游戲的模式(第一章)和學(xué)習(xí)的模式(第二章)。然后，將探討游戲發(fā)生的原因、考慮在不同情境下對(duì)游戲所進(jìn)行的不同分類，為以下各章奠定基礎(chǔ)。由于核。心課程在學(xué)校教育中的優(yōu)先性，教育過程往往受到忽視，以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就變得極為重要。在第二部分，我沒有以課程為切人點(diǎn)，而只是選擇了語言、問題解決和創(chuàng)造性三個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)檫@三個(gè)領(lǐng)域都能夠把教育的過程和結(jié)果、尤其是游戲包含于其中。　　第三部分的出發(fā)點(diǎn)則更為實(shí)際，主要討論在幼兒教育階段如何提供游戲的各種途徑，并把它和基本的課程和教室組織(第六章)、觀察學(xué)習(xí)、進(jìn)步和評(píng)價(jià)(第七章)、兒童的個(gè)體需要(第八章)以及父母和其他成人的角色(第九章)等聯(lián)系起來。最后一章(第十蕈)回顧兒童和成入游戲的全部問題，總結(jié)主要的內(nèi)容　并提出需要，作進(jìn)一步思考的問題。　　大部分章節(jié)的結(jié)構(gòu)，是先呈現(xiàn)幼兒教育情境中的游戲?qū)嵗治雒總€(gè)例子明顯的和潛在的學(xué)習(xí)。然后，進(jìn)一步討論蘊(yùn)涵在特定游戲活動(dòng)中的發(fā)展和理論方面的問題，并就如何激發(fā)和維持兒童在游戲中的參與和學(xué)習(xí)提出建議。總的說來，實(shí)踐性的觀察和建議得到了相關(guān)文獻(xiàn)和已有研究的支持和擴(kuò)展，使讀者有機(jī)會(huì)探索自己感興趣的問題。

作者簡(jiǎn)介

作者：（英國(guó)）珍妮特·莫伊蕾斯（Moyles.Janet R.） 譯者：劉焱 劉峰峰 雷美琴

書籍目錄

第一部分　第一章　揭開游戲的神秘面紗　　游戲情境　　為什么游戲　　游戲和工作　第二章　游戲與學(xué)習(xí)　　游戲情境　　學(xué)習(xí)理論　　學(xué)習(xí)需求及教師的角色　　諾曼的學(xué)習(xí)模式　　把“犯錯(cuò)”視為一個(gè)學(xué)習(xí)過程　　激發(fā)性和刺激性游戲第二部分　第三章　游戲與語言　　游戲情境　　語言、溝通與意義分享　　……第三部分參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：正如游戲?qū)W習(xí)螺旋圖所示，語言探索、語言游戲，以及運(yùn)用語言開展的游戲都是非常重要的。事實(shí)上，如果成人參與游戲，并且為兒童們提供示范，兒童就可能學(xué)到一些額外的語言知識(shí)。有一位實(shí)習(xí)生，保存了她的一份極完整的教學(xué)實(shí)習(xí)日志，里面附有照片及兒童繪畫和寫作活動(dòng)的記錄，日志里提到：某天，她吃驚地發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子在專心地“閱讀”她的教師用書。事實(shí)上，她做得很對(duì)。當(dāng)她自己認(rèn)真閱讀書本時(shí)，她為兒童們提供了熱愛閱讀的成人榜樣，這就事實(shí)上給了兒童一種行為示范。另外，課堂的作息表也是文字世界的一個(gè)組成部分，應(yīng)該讓孩子們了解具體的時(shí)間安排。對(duì)教師而言，若能為孩子們提供一個(gè)相互交談，或是與一個(gè)善于合作、善于傾聽的成人交談的機(jī)會(huì)，那么探究語言的游戲是很容易發(fā)生的。在這種情況下，兒童會(huì)從游戲情境中總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧這些已經(jīng)結(jié)構(gòu)化的語言和內(nèi)容。指導(dǎo)性的語言游戲，多半發(fā)生在兒童談?wù)撍麄儗?duì)活動(dòng)的看法，以及從活動(dòng)中學(xué)到什么東西的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候教師可以組織語言活動(dòng)，以促進(jìn)兒童思想的發(fā)展與詞匯的擴(kuò)展，甚至可能引發(fā)兒童談?wù)撽P(guān)于語言的知識(shí)。接下來，第二回合的自由游戲則是讓孩子表現(xiàn)出先前學(xué)會(huì)的技能，在這個(gè)階段，兒童能提出自己對(duì)所需要的材料與設(shè)備的意見。這將幫助兒童把原先在語言學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和在語言學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)到的豐富、練習(xí)、復(fù)述與修正等能力整合起來。本章沒有深入分析兒童如何學(xué)習(xí)閱讀、寫作或交流，而是著重強(qiáng)調(diào)了游戲作為交流與分享意義的途徑，在對(duì)語言的重視和運(yùn)用方面的價(jià)值。語言在兒童學(xué)習(xí)解決問題與邏輯思考的過程中也有重要作用，我們將在下一章對(duì)此進(jìn)行討論。

編輯推薦

《僅僅是游戲嗎:游戲在早期兒童教育中的作用與地位》是兒童游戲譯叢之一。

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