幼兒美術活動指導與設計

前言

美術亦稱造型藝術。在空間中構(gòu)成可視可觸的形象，利用形象的空間特征傳達意味是美術的根本特點，即常說的造型性。但是，美術與其他具有造型性的藝術有一重要區(qū)別：美術再現(xiàn)、表現(xiàn)的是事物的狀態(tài)，不是過程，因此，美術的造型性不具有連續(xù)性和繼時性。舞蹈、戲劇、影視中的形象雖然也有造型性，但它們都不是靜止的，有動作、表情的連續(xù)變化。以舞蹈為例，舞蹈中含有人體造型，但這個造型不斷地運動變化著，以一連串的動作塑造出形象。人們在欣賞這些作品時，一步一步地觀看，隨著時間推移，最后形成完整的印象。美術不是這樣的，畫家在創(chuàng)作一幅作品時將各種信息凝聚在一個畫面中。人們欣賞美術作品時，同時完整地感知整個畫面，領會其中的含義。美術，人類的這種造型活動可以追溯到遠古的石壁畫和手捏的陶器。那時，人類的祖先在洞穴和陶器上作畫，記錄下他們生活中的重大事件，這比文字記載的歷史要早得多。人類的造型活動源遠流長，世世代代從未間斷過。時至今日，人類創(chuàng)造了無數(shù)的作品，它們是人們對世界的感覺和想法的一面鏡子。出于世界各地藝術家之手的美術作品，講述了許多有關信仰、生活、風俗、歷史事件、地理風貌和著名人物的故事。美術作品記錄著人類文明的腳步，是人類文化寶庫中的璀璨明珠。不僅如此，造型活動有助于我們對形狀的思考。在日常生活中，我們從事的大量活動都需要借助草圖把想法澄清。經(jīng)常地，我們一邊描繪，一邊思考，腦海呈現(xiàn)一個畫面，想法漸漸清晰起來。所以，不僅僅是設計師、工程師、畫家等需要通過圖畫幫助思考。實際上，造型活動對于我們每個人來說都是不可少的。

內(nèi)容概要

三至六七的孩子還未入學，我們稱他們?yōu)閷W齡前兒童，很多時候也稱做幼兒。在這些孩子的活動中，美術占有舉足輕重的地位。幼兒對美術似乎有著天生的喜好，而美術對他們的身心發(fā)展也具有重要意義。這種意義是多方面的，本書僅就當前及未來尤顯重要的方面，扼要說明美術對幼兒成長的裨益。

書籍目錄

第一章　幼兒怎樣畫　一、正式繪畫之前的涂鴉　二、運用簡單形狀描繪事物　三、圓形是幼兒畫中最早出現(xiàn)的形狀　四、形象的夾角從無區(qū)別到有區(qū)別　五、內(nèi)外部同時出現(xiàn)的透明畫法　六、正側(cè)面同在——“丑陋的過渡形式”　七、以領近物作參照的展開式構(gòu)圖　八、借物與獨立表現(xiàn)的動作　九、色彩的裝飾性　十、擬人的手法第二章　幼兒美術創(chuàng)作的引導與實例　一、從表現(xiàn)的內(nèi)容出發(fā)引導創(chuàng)作　二、從形式出發(fā)引導創(chuàng)作　三、以形式與內(nèi)容結(jié)合方式導入創(chuàng)作第三章　幼兒繪畫活動的指導與設計　一、前繪畫期的指導及活動方案　二、繪畫期的指導及活動方案第四章　幼兒裝飾與美化活動的指導與設計　一、裝飾元素與規(guī)則　二、學習的途徑與方法　三、裝飾與美化活動方案第五章　幼兒撕紙與剪紙活動的指導與設計　一、撕紙的手法　二、剪刀的使用法　三、撕紙、剪紙造型技法　四、撕紙、剪紙的種類　五、注意事項　六、撕紙與剪紙活動方案第六章　幼兒拼貼活動的指導與設計　一、粘貼　二、剪貼與撕貼　三、注意事項　四、拼貼活動方案第七章　幼兒印、拓活動的指導與設計　一、印　二、拓　三、印、拓活動方案第八章　幼兒染紙活動的指導與設計　一、染紙材料　二、紙的折疊法　三、染色法　四、作品的完成與整理　五、染紙活動方案第九章　幼兒折紙活動的指導與設計　一、基本折法　二、指導的途徑與方法　三、折紙活動方案第十章　幼兒紙造型活動的指導與設計　一、基本技能　二、創(chuàng)意　三、紙造型活動方案第十一章　幼兒泥塑活動的指導與設計　一、基本技法　二、黏泥的制作與運用　三、注意事項　四、泥塑活動方案第十二章　幼兒編織活動的指導與設計　一、編織入門　二、編織活動方案第十三章　幼兒木偶制作活動的指導與設計　一、基本技法　二、木偶制作活動方案第十四章　幼兒綜合制作活動的指導與設計　一、收集材料　二、基本技法　三、創(chuàng)意　四、注意事項　五、綜合制作活動方案第十五章　與幼兒一同畫和做　一、適宜2～3歲幼兒的美術活動　二、適宜3～4歲幼兒的美術活動　三、適宜4～5歲幼兒的美術活動　四、適宜5～6歲幼兒的美術活動第十六章　兒童是藝術家　一、理發(fā)與打針　二、鳥的一家　三、綠色小天使　四、植物　五、馬　六、今天與明天的汽車　七、國旗升起來　八、心情——不高興的事　九、一個小朋友的兩組連環(huán)畫　十、寬寬的畫參考書目

章節(jié)摘錄

插圖：線描法是指先用線條勾畫形象的輪廓，然后再涂上顏色的方法。這種畫法簡練、概括，能清晰地表現(xiàn)物體的特征。無論運用哪種方法，色彩運用中都要處理好以下幾種關系。1.色彩與造型色彩造型就是用色彩塑造形象。一般來講，教師在指導上，不必要求幼兒使用固有色描繪物體，只要求他們在描繪事物時，顏色有區(qū)別就可以了。因為，有區(qū)別，就不能都畫成一種顏色，就要區(qū)別色相，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，不同的物體用不同的顏色來畫，形象自然就顯現(xiàn)出來了。在此基礎上，鼓勵幼兒大膽用色，即能畫出很漂亮的兒童畫。之后，可以增加深淺色的區(qū)別，畫得色彩更豐富細膩一些。2.色彩與構(gòu)圖除了不同的事物用不同的顏色來畫以外，教師應引導幼兒運用色彩區(qū)別主次，以滿足構(gòu)圖的需要。這有兩種方法：一種是幼兒最常用的繁簡的對比，即把主體形象畫得色彩豐富，將背景用單一的色彩來畫。另一種是色彩的對比，包括色相和明度的對比，例如，在藍色或綠色的背景上畫出紅色、黃色的形象，在淺顏色的背景上畫出深顏色的物體，在深顏色的背景上畫出淺色的物體，等等。3.色彩與情感色彩除了用以塑造形象和表現(xiàn)空間關系以外，表達情感是色彩的重要功能。在幼兒稍長時，會面臨怎樣用色彩表達情感的問題。教師可以在這方面對幼兒做些啟蒙。例如，嘗試探索運用簡單的色彩配合規(guī)律表現(xiàn)情感，教師可以提示幼兒，想要畫出很帶勁、很痛快的感覺，可以用純一些、互不相同、看起來區(qū)別大的顏色來畫；要想表現(xiàn)輕輕的、柔柔的感覺，就用那些不太純、有些類似、區(qū)別不太大的顏色畫。這樣，孩子可以實踐運用對比和協(xié)調(diào)的手法傳達感情。另外，可以欣賞畫家的相關作品。選擇那些以色彩表現(xiàn)情感的各種典型作品，讓幼兒在欣賞中感受色彩所傳達的情感。他們會受到啟發(fā)，領會色彩這一表達情感的語匯，將其融入自己的繪畫語言中。有一點要注意，在以近似色做較細膩表現(xiàn)時，需要給幼兒提供各種各樣顏色的畫筆，若是能夠配備可調(diào)配的顏料會更好。在運用可調(diào)配的顏料時，由于顏料的混合，可以產(chǎn)生出無窮的色彩，由此，幼兒又能獲得更豐富的顏色感受。

編輯推薦

《幼兒美術活動指導與設計》是由北京師范大學出版社出版的。

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