教師發(fā)聲訓練教程

內(nèi)容概要

　　嗓音是教師最重要的職業(yè)工具、嗓音是教師形象傳播的重要內(nèi)容、嗓音病對教師的消極影響、教師發(fā)聲的特殊性、什么是教師發(fā)聲、教師發(fā)聲的特點、教師發(fā)聲的要求、教師發(fā)聲與其他藝術發(fā)聲的比較、教師職業(yè)需要學習科學發(fā)聲、什么是科學發(fā)聲、教師為什么要學習科學發(fā)聲、教師如何學習科學發(fā)聲、教師發(fā)聲的物質(zhì)基礎、教師發(fā)聲的物理基礎……

書籍目錄

緒論第一節(jié) 嗓音在教師職業(yè)中的作用一、嗓音是教師最重要的職業(yè)工具二、嗓音是教師形象傳播的重要內(nèi)容三、嗓音病對教師的消極影響第二節(jié) 教師發(fā)聲的特殊性一、什么是教師發(fā)聲二、教師發(fā)聲的特點三、教師發(fā)聲的要求四、教師發(fā)聲與其他藝術發(fā)聲的比較第三節(jié) 教師職業(yè)需要學習科學發(fā)聲一、什么是科學發(fā)聲二、教師為什么要學習科學發(fā)聲三、教師如何學習科學發(fā)聲第一章 教師發(fā)聲的物質(zhì)基礎第一節(jié) 教師發(fā)聲的物理基礎一、聲音的形成與傳播二、聲音的特性三、聲音的共鳴第二節(jié) 教師發(fā)聲的心理基礎一、人體的神經(jīng)系統(tǒng)及其活動方式二、言語聲的反饋三、聲音的感知第三節(jié) 教師發(fā)聲的生理基礎一、呼吸器官二、振動器官三、共鳴器官四、吐詞器官第二章 教師發(fā)聲訓練概說第一節(jié) 練聲及其意義一、什么是練聲二、教師練聲的意義第二節(jié) 教師練聲的科學性一、練聲的目標與內(nèi)容二、練聲的方式與方法三、教師發(fā)聲訓練效率的評價四、練聲應該注意的問題第三章 無聲訓練第一節(jié) 肌肉、關節(jié)訓練一、口部關節(jié)與肌肉訓練二、腹部肌肉練習第二節(jié) 呼吸訓練一、教師發(fā)聲對氣息的要求二、教師發(fā)聲呼吸的方式三、氣息訓練第四章 氣聲匹配訓練第一節(jié) 起聲訓練一、教師發(fā)聲的聲門閉合狀態(tài)二、什么是起聲三、起聲的分類四、軟起聲的要領——說在氣息上五、哈氣練習六、氣聲誦讀練習第二節(jié) 氣泡音訓練一、什么是氣泡音二、氣泡音的作用三、氣泡音的訓練第三節(jié) 氣聲匹配訓練一、彈發(fā)單音節(jié)訓練二、單元音的延長音訓練三、慢速單音節(jié)朗讀訓練四、慢速雙音節(jié)詞語朗讀訓練五、慢速多音節(jié)詞語朗讀訓練六、慢速詩詞朗讀訓練第四節(jié) 氣息的補充與調(diào)整訓練一、氣息補充的要求二、氣息補充與調(diào)整的要領三、氣息補充與調(diào)整的方式四、氣息補充與調(diào)整的方式訓練五、氣聲匹配綜合訓練第五章 共鳴調(diào)節(jié)訓練第一節(jié) 共鳴調(diào)節(jié)訓練概述一、什么是共鳴調(diào)節(jié)二、共鳴調(diào)節(jié)的作用三、教師發(fā)聲的共鳴方式四、共鳴調(diào)節(jié)訓練的原則第二節(jié) 口腔共鳴調(diào)節(jié)訓練一、口腔共鳴調(diào)節(jié)的主要手段二、口腔共鳴調(diào)節(jié)訓練三、朗讀人名單訓練四、詩詞、文段朗讀訓練第三節(jié) 胸腔共鳴調(diào)節(jié)訓練一、什么是“胸支”二、尋找胸支三、強化胸支四、胸支的調(diào)節(jié)方法五、胸腔共鳴調(diào)節(jié)訓練第四節(jié) 其他腔體的共鳴調(diào)節(jié)訓練一、鼻腔共鳴的調(diào)節(jié)二、咽腔共鳴的調(diào)節(jié)三、喉腔共鳴的調(diào)節(jié)四、鼻腔共鳴訓練五、共鳴綜合訓練第六章 吐詞訓練第一節(jié) 吐詞概述一、什么是吐詞二、吐詞的重要性三、教師發(fā)聲吐詞的要求四、吐詞對吐詞器官的要求第二節(jié) 靜態(tài)吐詞訓練一、單音節(jié)的吐送——吐字歸音二、多音節(jié)詞語的吐送要領三、吐詞與氣息的配合四、靜態(tài)吐詞訓練第三節(jié) 動態(tài)吐詞訓練一、動態(tài)吐詞的基本單位二、動態(tài)吐詞的基本規(guī)律三、動態(tài)吐詞中“棗核形”的把握與運用四、動態(tài)吐詞訓練第七章 教師發(fā)聲能力拓展訓練第一節(jié) 教師發(fā)聲能力拓展訓練概述一、拓展教師的發(fā)聲能力是職業(yè)的要求二、教師發(fā)聲能力拓展訓練的內(nèi)容與方式三、教師發(fā)聲能力拓展訓練應注意的問題第二節(jié) 教師發(fā)聲能力拓展訓練一、嗓音變化的單一聲音要素對比訓練二、嗓音變化的多種聲音要素對比訓練三、發(fā)聲能力拓展綜合訓練第八章 教師嗓音的應用第一節(jié) 言語表達與用聲技巧一、言語表達的方式與嗓音的運用二、言語表達的外在技巧與嗓音的運用三、言語表達的對象與教師嗓音的運用第二節(jié) 教學言語的用聲技巧一、不同學科的嗓音運用二、教學風格與用聲技巧第三節(jié) 教師嗓音的應用訓練一、朗讀與朗誦訓練二、口語表達方式訓練三、綜合訓練四、模擬教學訓練第九章 教師嗓音保健第一節(jié) 常見的教師嗓音疾病一、咽炎及其防治二、喉炎及其防治三、其他嗓音病的防治第二節(jié) 教師嗓音病的成因與對策一、教師嗓音病的成因二、教師嗓音病的應對策略第三節(jié) 教師嗓音保健常識一、維護身心健康，避免食物與藥物刺激二、用聲適度，避免過度用聲和濫用嗓音三、養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣四、幾個特殊時期的嗓音保健參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。?）嗓音的響度　　嗓音的響度與聲音的強弱有關，聲音強，響度就好；聲音弱，響度就差。聲音的強弱依賴聲門下壓，與氣息的關系非常密切。對教師職業(yè)來說，并非聲音越響亮越好。聲音過響會干擾學生的聽課心理，降低教育教學效果。聲音太弱，學生聽不清楚，教育教學任務也難以完成。根據(jù)表1，有1／4的學生不希望教師的嗓音是過分柔弱的。教師嗓音的響度要根據(jù)發(fā)聲環(huán)境與學生人數(shù)的多少而調(diào)整?！　。?）嗓音的力度　　嗓音的力度與嗓音清晰度呈正相關，發(fā)聲有力，嗓音就清晰，發(fā)聲乏力，嗓音就含糊。嗓音的力度與氣息的密度、深度有關。氣息深、密度大，發(fā)聲的動力足，嗓音就容易有力。嗓音的力度還與吐詞的力度有關。吐詞器官用力，聲音清晰，反之，聲音含糊?！　。?）嗓音的高度　　根據(jù)物理學原理，高頻率的聲音不容易被掩蔽，所以人們通常在噪音環(huán)境下要適當拔高音高才能讓別人聽清楚。相反，嗓音過低，穿透噪音的能力弱，容易被噪音掩蔽，使人聽不清楚。教師工作用聲的環(huán)境通常不是寂靜無聲的地方，因此教師發(fā)聲時要適當提高音高，以排除噪音對嗓音的掩蔽效應。一般說來，教學用聲以中等音高為主?！　。?）嗓音的集中度和亮度　　聲音集中、明亮，就能增加嗓音的穿透力，使嗓音清晰可聞。相反，聲音沙啞，黯淡無光，缺乏穿透力，即使用很大的勁也難以使嗓音清晰?！　。?）音節(jié)的長度　　嗓音與語音是一對孿生兄弟，相互依賴，互相制約。話語中音節(jié)的時值過短，很難讓人聽清楚。反之，音節(jié)時值延長，嗓音的清晰度就能增加。這是因為，音長對音節(jié)的響度起著明顯的制約作用，“縮短音節(jié)的時長，振幅曲線的時間坐標軸變短，所包圍的面積變小，聽覺感知的時間縮短，響度自然也就隨著降低”②。音節(jié)時值的長短主要由韻腹決定，音節(jié)時值不夠往往是由韻腹時值過短造成的。所以，保證音節(jié)時值的關鍵在于韻腹的時長。

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