教育研究導論

內(nèi)容概要

本書是2010的國家級精品課程《教育研究概論》的重點推薦教材，注重以“研究”的序列邏輯而不是“方法”的序列邏輯展開，以教育研究實際過程來設(shè)計和組織教學，把方法的教學組織在研究過程之中?！　”緯尸F(xiàn)的是一個嶄新的教育研究教程。本課程建設(shè)的基本理論前提是馬克思主義的實踐哲學與現(xiàn)象學運動的實踐走向。注重培養(yǎng)“做”研究的意識和能力。	本書體現(xiàn)了當前教育研究新范式的混合取向?？缭搅餍械馁|(zhì)性研究與定量研究的區(qū)分，主張把定性的方法與定量的方法組織在一起研究同一個問題；就具體方法而言，強調(diào)研究方法本身的混合性。旨在使教育研究傳統(tǒng)中兩種研究范式實在地合而為一。　　本書凸顯教育學專業(yè)的理論取向。本書改變了方法在研究中的支配地位，而是強調(diào)研究方法在教育研究中的組織與運用服從于研究所需要的教育學的專業(yè)理論。　　本書主要供高等師范院校教育專業(yè)的本科生、碩士生學習使用，注重教育研究的應(yīng)用性質(zhì)，強調(diào)“即學即練，即練即成”。也是在職中小學教師和教育研究專業(yè)人員從事教育研究的必備參考書。

作者簡介

寧虹，男，1950年1月生于濟南市。首都師范大學教授、博士生導師，北京市重點建設(shè)學科負責人，全國教育哲學專業(yè)委員會委員，享受國務(wù)院特殊津貼，獲北京市第三屆高校教學名師獎。主要學術(shù)領(lǐng)域：教育哲學、教師教育、教育研究方法及方法論研究。多項研究成果獲省部級獎勵，代表

書籍目錄

第一編  教育研究基礎(chǔ)　第一章  引論　  第一節(jié)  教育需要也能夠以嚴格的科學態(tài)度來對待　    一、科學是什么　    二、教育是什么　  第二節(jié)  教育研究的范式　    一、方法是什么　    二、研究是什么　    三、方法在教育研究中的興盛和發(fā)展　    四、教育研究范式的演進　  第三節(jié)  教育研究過程的序列　    一、起始過程　    二、形成過程　    三、分析-結(jié)論過程　第二章  選擇和確定教育研究問題　  第一節(jié)  研究的問題及其課題化　    一、問題的來源和類型　    二、研究問題的課題化　    三、教育研究課題化與教育的實踐性質(zhì)　  第二節(jié)  課題選擇的基本要求　    一、“我擁有什么”：研究者需要具備的前提條件　    二、“我面對著什么”：一個整體的研究問題的視閾　    三、“我能做什么”：思考明確的研究問題　    四、“我能做到嗎”：研究的可行性與倫理考慮　  第三節(jié)  文獻檢索與選題　    一、文獻檢索的價值　    二、研讀文獻的基本思路　    三、文獻檢索的主要方法　    四、完成文獻綜述報告　第三章  理論界定和研究設(shè)計　  第一節(jié)  教育研究的理論界定　    一、為什么要有理論界定　    二、理論是什么　    三、理論與研究　    四、教育研究的理論界定　    五、教育研究的理論界定示例　  第二節(jié)  教育研究的設(shè)計　    一、研究的結(jié)構(gòu)　    二、研究的設(shè)計第二編  教育研究資料的收集和形成　第四章  以個案方式形成研究資料　  第一節(jié)  以個案方式形成教育研究資料的方法：觀察法、訪談法與寫作法　    一、觀察法　    二、訪談法　    三、寫作法　  第二節(jié)  教育人種志研究　    一、田野研究與人種志研究　    二、教育人種志研究　    三、教育人種志研究的實施　  第三節(jié)  教育敘事研究　    一、什么是教育敘事　    二、為什么需要教育敘事　    三、“敘述”什么樣的故事　    四、如何開展敘事研究　  第四節(jié)  教育生活體驗研究　    一、理解生活體驗研究　    二、為什么需要生活體驗研究　    三、如何進行生活體驗研究　第五章  以測量方式形成研究資料　  第一節(jié)  測量概述　    一、測量是什么　    二、量表　    三、測驗　  第二節(jié)  問卷測量　    一、問卷設(shè)計　    二、問卷評估與修訂　    三、問卷設(shè)計案例：教師專業(yè)意識品質(zhì)測量問卷　  第三節(jié)  觀察測量　    一、觀察測量案例：弗蘭德互動分析　    二、觀察測量的要素　第六章  以干預的方式形成研究資料　  第一節(jié)  行動研究　    一、行動研究的案例　    二、行動研究概述　    三、教育行動研究　    四、行動研究的一般程序　    五、行動研究的優(yōu)點及適用范圍　    六、實施教育行動研究應(yīng)該注意的問題　  第二節(jié)  實驗研究　    一、實驗研究的案例　    二、實驗研究概述　    三、自變量操作、因變量觀測和無關(guān)變量控制　    四、實驗設(shè)計模式　    五、實驗結(jié)果的解釋　    六、解釋型教育實驗——探索教師適用的實驗研究方式第三編  教育研究資料的分析　第七章  定量資料的分析　  第一節(jié)  統(tǒng)計的理解　    一、統(tǒng)計是一種語言　    二、統(tǒng)計是一種規(guī)律　    三、統(tǒng)計是一種思想　    四、統(tǒng)計是一系列分析的技術(shù)和方法　  第二節(jié)  統(tǒng)計描述與推斷　    一、數(shù)據(jù)集中趨勢的描述　    二、數(shù)據(jù)離散程度的描述　    三、數(shù)據(jù)關(guān)系的推斷　    四、SPSS概述　  第三節(jié)  假設(shè)檢驗　    一、基本原理　    二、大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗——z檢驗　    三、小樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗——t檢驗　    四、γ2檢驗　  第四節(jié)  統(tǒng)計分析　    一、回歸分析　    二、聚類分析　    三、因子分析　第八章  質(zhì)性資料的分析　  第一節(jié)  質(zhì)性研究的概述　    一、質(zhì)性研究的基本理解　    二、質(zhì)性研究形成的資料　  第二節(jié)  質(zhì)性資料分析的一般過程　    一、質(zhì)性資料分析的一般過程　    二、資料分析的具體方法　  第三節(jié)  質(zhì)性資料分析的一般原則　    一、自下而上原則　    二、適當飽和原則　    三、理論化原則　第九章  非介入性研究　  第一節(jié)  內(nèi)容分析　    一、內(nèi)容分析的概述　    二、內(nèi)容分析的步驟　    三、內(nèi)容分析的示例　  第二節(jié)  話語分析　    一、話語分析的概述　    二、話語分析的主要內(nèi)容　    三、話語分析的步驟　    四、話語分析的示例　  第三節(jié)  符號分析　    一、符號分析的概述　    二、符號分析的步驟　    三、符號分析的示例第四編  教育研究結(jié)果的呈現(xiàn)　第十章  研究結(jié)果的呈現(xiàn)　  第一節(jié)  報告文體　    一、報告文體的寫作要求　    二、報告的構(gòu)思　    三、報告的格式　    四、報告的類型與案例　    五、一份完整的研究報告示例　  第二節(jié)  論文文體　    一、論文寫作的要求　    二、論文的格式　    三、論文的類型與案例　  第三節(jié)  敘事文體的研究報告撰寫　    一、敘事文體的寫作要求　    二、寫作構(gòu)思　    三、敘事文體的格式　    四、敘事文體的類型與案例主要參考文獻

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