教師資格制度的選擇與理論建構(gòu)

前言

　　當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，教育在各國發(fā)展中的基礎(chǔ)性、，先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。中國政府為全面建設(shè)小康社會(huì)，辦好人民滿意的教育，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，正以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步完善并嚴(yán)格實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，保證新增教師質(zhì)量。特別是在教師資格認(rèn)定工作中，提高教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教育教學(xué)能力要求，已成為中國政府和學(xué)術(shù)界的共識(shí)。　　教育教學(xué)能力是教師職業(yè)必備的、特殊的專業(yè)知識(shí)和技能，是教師專業(yè)化的核心特征，是教師發(fā)揮作用的重要保證。教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是教師資格制度的核心內(nèi)容之一，是選拔教師的重要指標(biāo)。因此，構(gòu)建完備的教師教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，選擇有效的教師教育教學(xué)能力測(cè)試方法，對(duì)教師資格制度的建設(shè)與完善至關(guān)重要。世界一些國家在教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和測(cè)試方面已建立了較完備的體系，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，且不同國家各具特色。

內(nèi)容概要

　　教育教學(xué)能力是教師職業(yè)必備的、特殊的專業(yè)知識(shí)和技能，是教師專業(yè)化的核心特征，是教師發(fā)揮作用的重要保證。教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是教師資格制度的核心內(nèi)容之一，是選拔教師的重要指標(biāo)。因此，構(gòu)建完備的教師教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，選擇有效的教師教育教學(xué)能力測(cè)試方法，對(duì)教師資格制度的建設(shè)與完善至關(guān)重要。世界一些國家在教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和測(cè)試方面已建立了較完備的體系，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，且不同國家各具特色。

書籍目錄

開幕致辭陳小婭鐘秉林顧明遠(yuǎn)黃勁主題報(bào)告強(qiáng)化教師資格制度中的能力導(dǎo)向教師素質(zhì)：問題與視角從國際視角審視教師教育，重新思考教師能力日本教師資格更新制度的實(shí)施與教師教學(xué)能力的提高提高初始教師培訓(xùn)質(zhì)量：認(rèn)識(shí)并理解如何融合各要素提高美國城市學(xué)生讀寫能力：教師培訓(xùn)中的關(guān)鍵問題大會(huì)報(bào)告關(guān)于制定教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考德國教師教育的體制與改革教師的資格·知能·智慧及其教學(xué)作用教師認(rèn)證與教師能力的目標(biāo)與超越：挑戰(zhàn)與問題——教師發(fā)展為手段的澳門教師終身學(xué)習(xí)計(jì)劃借鑒國際經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新加坡教師的質(zhì)量：評(píng)估教師的品德、知識(shí)領(lǐng)悟力和教學(xué)能力中國教師教育行為研究存在的主要問題及解決建議國際教育合作項(xiàng)目中師資隊(duì)伍的能力建設(shè)問題教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以教師為中心整合社會(huì)資源推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)教師資格制度與教師教育教學(xué)能力之關(guān)系探討關(guān)于從加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力測(cè)試向教師資格考試過渡的設(shè)計(jì)訓(xùn)練教師更為有效地管理課堂和學(xué)生行為新加坡見習(xí)教師的思考能力及愛心培養(yǎng)培養(yǎng)師范畢業(yè)生：本科職前教育和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案研究少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育教師資格認(rèn)定的探索與實(shí)踐中小學(xué)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究教師資格制度實(shí)施過程中教育教學(xué)能力考核的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)想尼日利亞的教師資格標(biāo)準(zhǔn)探究：一次不容樂觀的審視教師資格制度中建立教育實(shí)習(xí)評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)的思考臺(tái)灣大專教師聘任方法與教學(xué)能力之研究——試教在教師甄選上的運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在美國教師資格認(rèn)定實(shí)踐中的應(yīng)用及其啟示培養(yǎng)教師對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思：通過開發(fā)包括自我發(fā)展和教育能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)核心課程研發(fā)中職教師能力標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建教師培訓(xùn)新模式——以重慶市中職教師能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與培訓(xùn)成果為例日本是如何培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力的——新型教育研究生院的創(chuàng)辦給我們的啟示中國職教教師核心能力及其評(píng)價(jià)研究韓國兒童早期教育教師發(fā)展研究其他論文論新課程理念下的中小學(xué)教師素質(zhì)美國教師資格考試民間機(jī)構(gòu)分析及啟示關(guān)于職教教師資格認(rèn)定的思考中國教師教育制度改革的戰(zhàn)略審思實(shí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育教師資格認(rèn)定制度初探我國教師資格認(rèn)定中教育教學(xué)能力測(cè)試存在的問題與對(duì)策研究——以美國普瑞克西斯考試體系(Praxis Series)為參照對(duì)高校教師教育教學(xué)能力的社會(huì)學(xué)分析淺議我國教師資格制度的改革頂崗實(shí)習(xí)：增強(qiáng)高校師范生從教能力的新探索——河北師范大學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”個(gè)案研究

章節(jié)摘錄

　　但是，我們可以從最近的《私立學(xué)校教師法框架》征詢意見中得出什么結(jié)論呢？富有激情卻缺乏對(duì)職業(yè)的忠誠的教師能否被視為優(yōu)秀教師？在下面的章節(jié)，我將介紹終身的觀念，并探討它在教師發(fā)展過程中的重要性，從而促使學(xué)校和職業(yè)的發(fā)展?！　〗K身學(xué)習(xí)的問題　　如前所述，1997年關(guān)于教師教育和發(fā)展形式與內(nèi)容的立法已經(jīng)為教師發(fā)展領(lǐng)域終身學(xué)習(xí)繪制了藍(lán)圖。但是，直到2004年的特首年度施政講話中，終身教育才成為明確的政府政策。年度講話指出終身教育應(yīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到提倡。終身教育被認(rèn)為是取得國際競爭力的有效途徑，提倡從幼兒園到各個(gè)學(xué)習(xí)階段的閱讀習(xí)慣也受到鼓勵(lì)，以達(dá)到終身教育的目的。表面上，教師好像并沒有直接介人到上述的“運(yùn)動(dòng)”中。但是，我們都知道每當(dāng)任何一個(gè)新的教育工程著手實(shí)施的時(shí)候，教師總是毫無例外的參與其中。不論從何種意義上說，建立教師職業(yè)框架都是至關(guān)重要的。我個(gè)人認(rèn)為征詢意見階段整合了人們對(duì)終身學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)，是為該框架奠定牢固基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)終身學(xué)習(xí)觀念發(fā)展的簡要回顧如下?！　〗K身學(xué)習(xí)已經(jīng)是世界范圍內(nèi)主導(dǎo)性的教育觀點(diǎn)。Jarvis（2006：xiv）認(rèn)為“終身學(xué)習(xí)是一個(gè)模棱兩可的概念，在教育范疇內(nèi)被以多種方式運(yùn)用，并具有復(fù)雜的歷史”。Burke和Jackson（2007：1）把它看做一個(gè)角力場(chǎng)，因?yàn)檫@個(gè)概念以特定的隱藏的價(jià)值和假設(shè)為前提，通過我們對(duì)其機(jī)理的揭示，排斥性的論述和實(shí)踐得以重組恢復(fù)并受到質(zhì)疑。Jarvis（2006，xiv-xv）在《終身學(xué)習(xí)：概念與語境》一書的前言中對(duì)終身的概念在成人教育中的發(fā)展進(jìn)行了簡要的回顧。

圖書封面

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