能力型課程研究

內(nèi)容概要

　　楊坤生老師是一位執(zhí)著的研究者，也是一位勤奮的實(shí)踐者。他幾十年如一日，在中小學(xué)第一線(xiàn)，帶領(lǐng)一支志同道合的團(tuán)隊(duì)，孜孜不倦地進(jìn)行課程理論研究與課程改革實(shí)踐。本書(shū)就是他們新近取得的成果結(jié)晶?！　”緯?shū)提出了學(xué)習(xí)本質(zhì)的“認(rèn)識(shí)實(shí)踐論”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還有一個(gè)更為重要的實(shí)踐過(guò)程。作者認(rèn)為科學(xué)的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷以實(shí)踐為中介的三個(gè)階段：第一階段是感性認(rèn)識(shí)，第二階段是理性認(rèn)識(shí)，第三階段是創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。作者進(jìn)一步指出，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)是通過(guò)應(yīng)用性實(shí)踐所獲得的新認(rèn)識(shí)，而應(yīng)用性實(shí)踐是指運(yùn)用已獲得的感性知識(shí)和理性知識(shí)，去分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐?？傊?，作者認(rèn)為，三階段的認(rèn)識(shí)是一種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)認(rèn)識(shí)。這使我不禁想起，我國(guó)一位非常著名的學(xué)者1983年3月為紀(jì)念馬克思逝世100周年而發(fā)表的演講中曾提出，認(rèn)識(shí)的階段除了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之外，還有一種知性認(rèn)識(shí)?？磥?lái)，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有深入探討的價(jià)值?！　”緯?shū)以上述認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)二十多年五輪實(shí)驗(yàn)的探索，提出了“能力型課程”體系，建構(gòu)了“教、學(xué)、用”三環(huán)節(jié)相結(jié)合的模式。這種課程體系和教學(xué)模式，我認(rèn)為就是力圖使學(xué)生從教會(huì)，到學(xué)會(huì)；從學(xué)會(huì)，到會(huì)學(xué)；從會(huì)學(xué)，到會(huì)用

作者簡(jiǎn)介

　　楊坤生，男，1937年9月出生，重慶市云陽(yáng)縣人。中共黨員，中國(guó)管理科學(xué)院特約研究員。享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。從事小學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)語(yǔ)文、師范教育教學(xué)四十余載。從1985年至今，主持了25年五輪課程、教材、教法一體化改革實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)歷了奠基、雛形、應(yīng)用、總結(jié)、深化五個(gè)階段，形成了系統(tǒng)的“統(tǒng)合化思想”“能力型課程”“結(jié)合型教學(xué)”“技術(shù)現(xiàn)代化”四大成果，創(chuàng)立了能力型課程理論體系和結(jié)合型教學(xué)理論，構(gòu)建了結(jié)合犁“教”“學(xué)”“用”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式系列，完成了理論專(zhuān)著《能力型課程研究》《課程統(tǒng)合化的探索》，發(fā)表論文20余篇。

書(shū)籍目錄

第一章能力型課程的提出第一節(jié)統(tǒng)合化是課程發(fā)展的方向第二節(jié)統(tǒng)合化課程的哲學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)課程本質(zhì)的教育活動(dòng)論第四節(jié)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐論第五節(jié)能力型課程的實(shí)踐探索第六節(jié)統(tǒng)合化能力型課程概述第七節(jié)漢字能力型課程的定位第二章能力型課程的目標(biāo)第一節(jié)統(tǒng)合化課程目標(biāo)的定位第二節(jié)能力型課程目標(biāo)的統(tǒng)合第三節(jié)漢字能力型課程的目標(biāo)第三章能力型課程的建構(gòu)第一節(jié)三位一體的課程開(kāi)發(fā)第二節(jié)能力型課程開(kāi)發(fā)的原則第三節(jié)課程結(jié)構(gòu)的能力中心論第四節(jié)教材編寫(xiě)的學(xué)以致用論第五節(jié)漢字能力型課程的教材第四章能力型課程的實(shí)施第一節(jié)教學(xué)本質(zhì)的組織指導(dǎo)論第二節(jié)師生關(guān)系的主體統(tǒng)一論第三節(jié)課程實(shí)施的技術(shù)藝術(shù)論第四節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)力的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化論第五節(jié)模式方法的綜合運(yùn)用論第六節(jié)規(guī)范靈活的技術(shù)開(kāi)發(fā)觀第七節(jié)結(jié)合型現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)第八節(jié)漢字能力型課程的實(shí)施第五章能力型課程的評(píng)價(jià)第一節(jié)課程評(píng)價(jià)理論的統(tǒng)合化第二節(jié)統(tǒng)合化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制第六章能力型課程研究案例第一節(jié)教育學(xué)能力型課程研究第二節(jié)生物能力型課程教學(xué)案例第三節(jié)語(yǔ)文能力型課程研究第四節(jié)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修改的建議參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

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