自我激勵(lì)

內(nèi)容概要

　　學(xué)習(xí)是中學(xué)生面臨的首要問題，也是家長和老師們特別關(guān)注的焦點(diǎn)之一，學(xué)生的心智、情感與人格的發(fā)展以及人生前途莫不與此休戚相關(guān)。許多中學(xué)生來到學(xué)校心理咨詢室后問得最多的竟然是學(xué)習(xí)方法問題；有些學(xué)生的情感問題經(jīng)過一番開導(dǎo)后一時(shí)得到緩解，但一回到課堂就故態(tài)復(fù)萌，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績上不去，其社會(huì)生態(tài)環(huán)境沒有得到改變！不知有多少家長因?yàn)楹⒆硬粣蹖W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績差而傷透了腦筋；又不知有多少老師因?yàn)閷W(xué)生們不懂學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率不高而頭痛不已！學(xué)習(xí)問題儼然成了學(xué)校和家庭中存在的一個(gè)主要矛盾！在與學(xué)生、家長、老師和學(xué)校的接觸中，我們深切地感受到了人們對于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的迫切需求。然而，在眾多中學(xué)生心理健康教育教材中，學(xué)習(xí)方法只是一個(gè)小小的部分，難解饑渴；市面上寫給中學(xué)生看的學(xué)習(xí)方法書籍要么屬于泛泛的經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏心理學(xué)支撐，要么只是停留在抽象的概念層面，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際！因此，社會(huì)急需一套給中學(xué)生量身打造的理論聯(lián)系實(shí)際、系統(tǒng)性強(qiáng)而又可操作的學(xué)習(xí)策略和技術(shù)教程。面對這種強(qiáng)烈的社會(huì)需求，我們課題組運(yùn)用十多年來對學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略的研究成果、理性思考以及相關(guān)的研究工具和訓(xùn)練材料，開發(fā)出了這套《學(xué)習(xí)的智慧》叢書，也算是為中學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力，盡一個(gè)教育研究者的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)！

作者簡介

劉儒德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略與教師教學(xué)方式、信息技術(shù)的教育應(yīng)用等方面的研究，承擔(dān)多項(xiàng)國家級(jí)、教育部和北京市的有關(guān)學(xué)習(xí)問題的科研項(xiàng)目，長期致力于探索如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并在此方面有眾多的研究成果。作者出版有《當(dāng)代教育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》《教育中的心理學(xué)效應(yīng)》《探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》《信息技術(shù)與課程整合》《信息技術(shù)教育應(yīng)用》《教學(xué)軟件的選用與評價(jià)》等著作。

書籍目錄

引子第一單元 激發(fā)動(dòng)機(jī)　第一課 學(xué)習(xí)究竟為哪般　第二課 沒有興趣怎么辦　第三課 為誰辛苦為誰忙　第四課 讀書真的無用了嗎第二單元 轉(zhuǎn)變信念　第一課 信任你自己　第二課 人人都能成功　第三課 為成敗號(hào)準(zhǔn)脈　第四課 拔除心靈的毒草　第五課 不為做給別人看第三單元 自我獎(jiǎng)勵(lì)　第一課 為了明天更美好　第二課 給自己頒獎(jiǎng)　第三課 習(xí)慣成自然　第四課 我的網(wǎng)絡(luò)我做主

編輯推薦

　　《自我激勵(lì)》讓你認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特點(diǎn)。掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和策略。不斷調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過程。了解學(xué)習(xí)任務(wù)的類型和特點(diǎn)。運(yùn)用適宜的學(xué)習(xí)策略和技術(shù)。創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略和方法。　　缺乏學(xué)習(xí)興趣怎么辦？我真的成功無望了嗎？我到底是為了什么在學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)失敗的原因是什么？學(xué)習(xí)受挫了怎么辦？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎么養(yǎng)成的？

圖書封面

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