小學(xué)語文教學(xué)策略

前言

　　當(dāng)前社會上都在熱議錢學(xué)森提出的問題，為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這確實是我們大家都很著急的問題。沒有杰出人才，就不能邁入人力資源強國，就不可能有重大的發(fā)明創(chuàng)造，就無法在國際上競爭?！　∫卮疬@個問題并不太容易。因為這不光是教育問題，而是整個的社會問題。教育不是獨立存在的，它受社會政治制度、經(jīng)濟(jì)體制和發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和民族心理等方面的影響。但是，不是說與教育沒有關(guān)系，教育確實擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。主要表現(xiàn)在教育觀念的陳舊，教學(xué)模式的僵化，教學(xué)方法的落后，教育評價的片面?！　鹘y(tǒng)教育以傳授知識為主，通過知識來培養(yǎng)學(xué)生的德行。這不能怪歷史上哪位教育家，因為他們的教學(xué)觀念受到時代的限制。今天時代不同了，自從工業(yè)革命以后，特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識成幾何式的增長。再用傳統(tǒng)的傳授知識的方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生渴求知識的愿望，也不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教育已經(jīng)不限于傳授現(xiàn)存的知識，還要不斷創(chuàng)造新的知識。當(dāng)然，基礎(chǔ)教育不一定能創(chuàng)造新的知識，但它要為創(chuàng)造新知識做準(zhǔn)備，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，這樣才能培養(yǎng)出杰出人才。　　所以，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革培養(yǎng)模式和改善教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急?！　〗逃仁且婚T科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教育是科學(xué)，因為人類的成長有規(guī)律；人類的認(rèn)知有規(guī)律?，F(xiàn)代腦科學(xué)正在揭示這些規(guī)律，雖然我們現(xiàn)在還沒有完全掌握。既然有規(guī)律，我們就要遵循這些規(guī)律來選擇教學(xué)方法。教學(xué)是有方法的，教學(xué)研究，包括腦科學(xué)的研究都是為了尋求一種方法。所以夸美紐斯說要尋找一種教學(xué)的方法是對的，不過他當(dāng)時尋找的方法不一定適用于今天。

內(nèi)容概要

無論是把“語文”等同于“語言”，還是把“語言”看作為“語文”的一部分，語言能力的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)是語文課同其他課程的區(qū)別性特征。語言能力是一利多層面多角度的能力，對小學(xué)生而言，側(cè)重發(fā)展的應(yīng)是言語能力，即聽說讀寫能力。

作者簡介

劉濟(jì)遠(yuǎn)，湖南第一師范學(xué)院教授，學(xué)報主編，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會義務(wù)教育語文教學(xué)研究中心主任，1995年獲曾憲梓教育獎三等獎，2000年獲教育部師范司授予的全國師范教育教研教改優(yōu)秀成果一等獎。目前正主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“本色課堂導(dǎo)學(xué)的理論

書籍目錄

第一章 小學(xué)語文教學(xué)策略概論　第一節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)宏觀策略　第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)中觀策略　第三節(jié) 小學(xué)語文課堂教學(xué)微觀策略第二章 小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)策略　第一節(jié) 小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)概述　第二節(jié) 漢語拼音教學(xué)策略　第三節(jié) 識字教學(xué)策略　第四節(jié) 寫字教學(xué)策略第三章 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略　第一節(jié) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)概述　第二節(jié) 詞句篇章的教學(xué)策略　第三節(jié) 閱讀技能和閱讀能力培養(yǎng)策略　第四節(jié) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價策略第四章 小學(xué)作文教學(xué)策略　第一節(jié) 小學(xué)作文教學(xué)概述　第二節(jié) 寫話教學(xué)策略　第三節(jié) 習(xí)作教學(xué)策略第五章 小學(xué)口語交際教學(xué)策略　第一節(jié) 小學(xué)口語交際教學(xué)概述　第二節(jié) 小學(xué)口語交際訓(xùn)練策略第六章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略　第一節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述　第二節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略　第三節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用第七章 小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略　第一節(jié) 小學(xué)語文課外活動概述　第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略　第三節(jié) 課外寫作指導(dǎo)策略第八章 小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略　第一節(jié) 小學(xué)語文主要教學(xué)模式述評　第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略　第三節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　言語能力需要在實踐中不斷訓(xùn)練與加強，實施語文教學(xué)時，就不得不注意實踐、加強實踐，在實踐的過程中，逐漸形成較強的言語能力。而小學(xué)語文教學(xué)的對象是六七歲至十二三歲的孩童，他們的言語能力正處于快速發(fā)展的黃金時期，注意過程性，注意過程中的方法，在科學(xué)的思想的指導(dǎo)下實施教學(xué)，是全面提高學(xué)生言語能力的有力保證?！　?.知識和能力　　盡管在新課標(biāo)推行的過程當(dāng)中，知識和能力被人們有意無意地淡化了，但就課程標(biāo)準(zhǔn)本身的文本而言，不管是從三個維度在課標(biāo)中出現(xiàn)的排序而言，還是就課程“總目標(biāo)”的表達(dá)來看，知識和能力都仍然被擺到了極其重要的位置?！　榱藦娬{(diào)說明，這里不嫌累贅，全文列出“總目標(biāo)”的相關(guān)條款。第四條，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！钡诹鶙l，“學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定速度?！钡谄邨l，“具有獨立閱讀的能力”“有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”“能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”第八條，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！钡诰艞l，“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡谑畻l，“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！鄙鲜龅诹⑵?、八、九條分別集中表述了對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的知識和能力的要求，第四條和第十條提出的是一種可持續(xù)發(fā)展的能力?！　￡P(guān)于知識究竟應(yīng)在課程中占到什么位置，這幾年的爭論一直沒有停止過。就世界教育改革的整體來看：減少知識量，降低知識難度，騰出時空發(fā)展能力與情感，使學(xué)生得到全方位發(fā)展，是一種大致的共同趨勢。為什么要減少知識總量？我們以為，這與世界科技發(fā)展密不可分，隨著科技的發(fā)展，獲得知識已經(jīng)不是一件困難的事情，擁有知識也不再是職場的核心競爭力，所以，相對弱化知識，并不是說知識不重要，而是認(rèn)為能力、情感與知識同樣重要甚至更加重要。

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