初中物理教學策略

前言

　　當前社會上都在熱議錢學森提出的問題，為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這確實是我們大家都很著急的問題。沒有杰出人才，就不能邁入人力資源強國，就不可能有重大的發(fā)明創(chuàng)造，就無法在國際上競爭?！　∫卮疬@個問題并不太容易。因為這不光是教育問題，而是整個的社會問題。教育不是獨立存在的，它受社會政治制度、經(jīng)濟體制和發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和民族心理等方面的影響。但是，不是說與教育沒有關(guān)系，教育確實擔負著重要的責任。主要表現(xiàn)在教育觀念的陳舊，教學模式的僵化，教學方法的落后，教育評價的片面。　　傳統(tǒng)教育以傳授知識為主，通過知識來培養(yǎng)學生的德行。這不能怪歷史上哪位教育家，因為他們的教學觀念受到時代的限制。今天時代不同了，自從工業(yè)革命以后，特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識成幾何式的增長。再用傳統(tǒng)的傳授知識的方法已經(jīng)不能滿足學生渴求知識的愿望，也不適應社會發(fā)展的需要。教育已經(jīng)不限于傳授現(xiàn)存的知識，還要不斷創(chuàng)造新的知識。當然，基礎(chǔ)教育不一定能創(chuàng)造新的知識，但它要為創(chuàng)造新知識做準備，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，這樣才能培養(yǎng)出杰出人才。　　所以，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革培養(yǎng)模式和改善教學方法是當務(wù)之急。　　教育既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教育是科學，因為人類的成長有規(guī)律，人類的認知有規(guī)律?，F(xiàn)代腦科學正在揭示這些規(guī)律，雖然我們現(xiàn)在還沒有完全掌握。既然有規(guī)律，我們就要遵循這些規(guī)律來選擇教學方法。教學是有方法的，教學研究，包括腦科學的研究都是為了尋求一種方法。所以夸美紐斯說要尋找一種教學的方法是對的，不過他當時尋找的方法不一定適用于今天。

內(nèi)容概要

《初中物理教學策略》共五章：其中第一章 從初中物理課程的性質(zhì)與作用、課程資源的開發(fā)和利用、教學內(nèi)容與方法的選擇等幾方面，對初中物理教學進行了綜合性的策略分析；第二章 從課堂教學過程中師生活動的主要特征出發(fā)，對初中物理教學實踐中存在的“探究式”“講授式”和“討論式”三種主要教學模式的教學策略進行了深入的探討；第三章 結(jié)合物理教學實踐，就新課標下初中物理專項教學策略提出了一系列具體的建議；第四章 就初中物理教學中的三種主要課型——物理概念和規(guī)律教學、物理實驗教學、物理習題教學一一進行探討；第五章 通過具體的教學案例分析，展示了教學策略在初中物理教學實踐中的靈活選擇和運用。

作者簡介

　　廖伯琴，1977年考入四川大學物理系，理學學士，理學碩士，教育學博士。西南大學物理學院教授，博士生導師。全國高等物理教育學會副理事長，教育部“中學物理課程標準研制”課題組負責人，全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要期刊《物理教學探討》主編。

書籍目錄

第一章 初中物理教學策略概述　第一節(jié) 初中物理課程的性質(zhì)和作用　第二節(jié) 教學內(nèi)容的選擇和調(diào)整策略　第三節(jié) 教學方法的選擇和運用策略　第四節(jié) 課程資源的開發(fā)和利用策略　第五節(jié) 初中物理學習評價策略第二章 初中物理主要教學模式的策略分析　第一節(jié) “探究式”教學模式的策略分析　第二節(jié) “講授式”教學模式的策略分析　第三節(jié) “討論式”教學模式的策略分析第三章 初中物理專項教學策略　第一節(jié) 新課引入的教學策略　第二節(jié) 激發(fā)物理學習興趣的教學策略　第三節(jié) 提高物理問題解決能力的教學策略　第四節(jié) 培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略第四章 初中物理主要課型教學策略　第一節(jié) 物理概念和規(guī)律的教學策略　第二節(jié) 實驗課的教學策略　第三節(jié) 習題課的教學策略第五章 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析　第一節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計中教學策略的選擇　第二節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析之一　第三節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析之二　第四節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析之三　第五節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析之四　第六節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析之五　第七節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析之六　第八節(jié) 初中物理課堂教學設(shè)計案例分析之七參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。?）具體落實各項科學素養(yǎng)的培養(yǎng)　　培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就要讓學生成為學習物理的主人，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生進行物理觀察、物理實驗、物理思維等。在觀察與實驗方面，要在設(shè)計較多演示實驗的基礎(chǔ)上，盡可能設(shè)計出更多的學生邊學邊實驗或?qū)W生隨堂實驗；在思維方面，要突出物理思想，鼓勵學生大膽設(shè)想、大膽表明自己的觀點，為學生留出思維的空間?！　。?）以多種形式開展物理教學　　初中物理課程有多種教學方法。為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進行物理教學設(shè)計時要進行教學方法、手段和組織形式的優(yōu)化處理，盡可能讓學生體會人類在認識這部分物理學內(nèi)容時所運用的研究思想、方法和基本途徑?！　?.對學生進行人文教育　　自文藝復興以來，人類似乎一直執(zhí)著地堅持著一種錯誤：讓人文、藝術(shù)與科學分道揚鑣，形成了科學與人文“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的局面。現(xiàn)在人們開始認識到，單純的理科教育確實可以使學生掌握更多的科學知識，但也可能使學生失去正確的價值觀、缺乏對社會的責任感、無法感受生活的真諦、無法體驗人間的真情、缺乏審美情趣，不利于學生成為具有完整人格結(jié)構(gòu)的人。因此，初中物理課程應充分發(fā)揮它所具有的人文教育功能，促進學生的全面發(fā)展?！　。?）對學生執(zhí)著求真精神的培養(yǎng)　　物理學的研究對象大至宏觀宇宙，小至微觀粒子，涉及它們的基本結(jié)構(gòu)、運動規(guī)律。物理學的求真過程永遠將是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。物理學正是在不斷“求真”的過程中發(fā)展起來的，正是在歷代物理學家長期鍥而不舍的科研實踐中，逐漸揭示了物質(zhì)世界運動變化的客觀規(guī)律，創(chuàng)造了豐富的理論與應用的成果。對物理學家而言，沒有什么8小時工作制或什么雙休日，何時休息完全視工作需要而定。他們常常會隨時隨地見縫插針地思考手頭正在研究的問題。阿基米德在澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力定律；安培把路邊一輛馬車的后擋板當成黑板在上面演算起來。人最寶貴的是生命，但物理學家們?yōu)榱藦氖卵芯?，不惜將生命置之度外。富蘭克林為研究雷電而冒險進行“費城實驗”；里赫曼為同一目的遭雷擊身亡。物理學家對真理的孜孜以求鑄就了人類矢志不渝追求真理的科學傳統(tǒng)與精神。

編輯推薦

　　《初中物理教學策略》基于“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念，綜合考慮中學物理的宏觀、中觀、微觀策略，結(jié)合物理教學理論和初中物理教學實例，提出了教師踐行新課程理念、提高教學效率的教學策略參考。

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