中小學(xué)教師教學(xué)策略書系 初中化學(xué)教學(xué)策略

出版時(shí)間:2010-3  出版社:北京師范大學(xué)出版集團(tuán),北京師范大學(xué)出版社  作者:胡久華,王磊 著  頁數(shù):339  

前言

  當(dāng)前社會上都在熱議錢學(xué)森提出的問題,為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?這確實(shí)是我們大家都很著急的問題。沒有杰出人才,就不能邁入人力資源強(qiáng)國,就不可能有重大的發(fā)明創(chuàng)造,就無法在國際上競爭?! ∫卮疬@個問題并不太容易。因?yàn)檫@不光是教育問題,而是整個的社會問題。教育不是獨(dú)立存在的,它受社會政治制度、經(jīng)濟(jì)體制和發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和民族心理等方面的影響。但是,不是說與教育沒有關(guān)系,教育確實(shí)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。主要表現(xiàn)在教育觀念的陳舊,教學(xué)模式的僵化,教學(xué)方法的落后,教育評價(jià)的片面?! 鹘y(tǒng)教育以傳授知識為主,通過知識來培養(yǎng)學(xué)生的德行。這不能怪歷史上哪位教育家,因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)觀念受到時(shí)代的限制。今天時(shí)代不同了,自從工業(yè)革命以后,特別是第二次世界大戰(zhàn)以后,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識成幾何式的增長。再用傳統(tǒng)的傳授知識的方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生渴求知識的愿望,也不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教育已經(jīng)不限于傳授現(xiàn)存的知識,還要不斷創(chuàng)造新的知識。當(dāng)然,基礎(chǔ)教育不一定能創(chuàng)造新的知識,但它要為創(chuàng)造新知識做準(zhǔn)備,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,這樣才能培養(yǎng)出杰出人才?! ∷?,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革培養(yǎng)模式和改善教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急?! 〗逃仁且婚T科學(xué),又是一門藝術(shù)。教育是科學(xué),因?yàn)槿祟惖某砷L有規(guī)律,人類的認(rèn)知有規(guī)律。現(xiàn)代腦科學(xué)正在揭示這些規(guī)律,雖然我們現(xiàn)在還沒有完全掌握。既然有規(guī)律,我們就要遵循這些規(guī)律來選擇教學(xué)方法。教學(xué)是有方法的,教學(xué)研究,包括腦科學(xué)的研究都是為了尋求一種方法。所以夸美紐斯說要尋找一種教學(xué)的方法是對的,不過他當(dāng)時(shí)尋找的方法不一定適用于今天。

內(nèi)容概要

  《初中化學(xué)教學(xué)策略》深入探討了初中化學(xué)探究教學(xué)、觀念建構(gòu)教學(xué)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)教學(xué)方式及其實(shí)施的有效策略,闡述了基于義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中五大主題的核心課程內(nèi)容的教學(xué)策略,梳理總結(jié)了近年來初中化學(xué)新課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題,針對教師關(guān)注的教學(xué)焦點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論,用通俗易懂的語言,簡明扼要地進(jìn)行闡釋分析,并結(jié)合具體案例闡述行之有效的解決策略。

作者簡介

  胡久華,北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所講師,博士,研究方向?yàn)榛瘜W(xué)課程與教學(xué)、化學(xué)教學(xué)心理。主編《高中新課程必修課教與學(xué)·化學(xué)》等多部著作,在《中國教育學(xué)刊》《教育科學(xué)研究》《化學(xué)教育》等期刊發(fā)表化學(xué)教學(xué)類文章近二十篇?! ⊥趵?,北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所所長,教授,博士,博士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)榛瘜W(xué)課程與教學(xué)、教學(xué)與學(xué)習(xí)心理,出版《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)·初中化學(xué)》等多部著作,發(fā)表論文幾十篇。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,主持了國家義務(wù)教育階段和高中階段的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作,是“新世紀(jì)”版初中和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的主編。

書籍目錄

第一章 基于科學(xué)探究的初中化學(xué)教學(xué)策略第一節(jié) 初中化學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié) 初中化學(xué)探究教學(xué)策略第三節(jié) 初中化學(xué)探究教學(xué)案例與分析第二章 基于觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)策略第一節(jié) 基于觀念建構(gòu)的教學(xué)第二節(jié) 觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)策略第三節(jié) 觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)案例與分析第三章 基于情感培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略第一節(jié) 初中化學(xué)情感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié) 初中化學(xué)情感培養(yǎng)的教學(xué)策略第三節(jié) 初中化學(xué)情感培養(yǎng)的教學(xué)案例與分析第四章 身邊的化學(xué)物質(zhì)的教學(xué)策略第一節(jié) 身邊的化學(xué)物質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié) 身邊的化學(xué)物質(zhì)的教學(xué)策略第三節(jié) 身邊的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)案例與分析第五章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)策略第一節(jié) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)策略第三節(jié) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)案例與分析第六章 物質(zhì)的化學(xué)變化的教學(xué)策略第一節(jié) 物質(zhì)的化學(xué)變化的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié) 物質(zhì)的化學(xué)變化的教學(xué)策略第三節(jié) 物質(zhì)的化學(xué)變化教學(xué)案例與分析第七章 初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略第一節(jié) 初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)的教學(xué)策略第二節(jié) 初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)策略第三節(jié) 初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)案例與分析第八章 追求開放與實(shí)效的初中化學(xué)教學(xué)策略第一節(jié) 初中化學(xué)課堂教學(xué)的開放性與實(shí)效性第二節(jié) 初中化學(xué)課堂教學(xué)的開放角度、途徑與實(shí)效結(jié)果第三節(jié) 追求開放與實(shí)效的初中化學(xué)教學(xué)案例與分析參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

  化學(xué)符號是一種語言,凡語言都有語法,化學(xué)用語的語法是化學(xué)的理論,理論的根基就是觀念,符號的指代作用是觀念決定的,觀念缺失的符號是沒有意義的?! 「踔劣谝粋€簡單的化學(xué)計(jì)算也不乏觀念的智慧。比如,求算相對分子質(zhì)量的計(jì)算中會分別用到加法和乘法。加法就是簡單重復(fù),所加的各部分意義都是相同的,只是量的累積,是“串行”處理。做乘法,乘數(shù)和被乘數(shù)是意義不同的兩個量,二者相乘是“并行”處理,齊頭并進(jìn)。因此這兩種計(jì)算所包含的觀念是不一樣的,把這種觀念遷移到我們的學(xué)習(xí)中,做習(xí)題不要采用“加法”的思路,而要采用“乘法”的思路,把習(xí)題歸類,按類處理,通過做會一道題就能會一類題。此例可以說明,具體的知識和方法背后都有一種觀念或思想存在,當(dāng)我們體會了其中的觀念,我們就聰明多了?! ⒁陨鲜吕M(jìn)行推廣,我們認(rèn)為觀念的定義可有如下幾種角度。  從觀念是一種思想成果的角度看,觀念是:“整個學(xué)科的基本問題”,“學(xué)科的基本研究對象”,“科學(xué)內(nèi)容的‘濃縮和提煉”’,“知識產(chǎn)生的背景、原因、過程”,“外延最廣、概括性最強(qiáng)的一些概念是觀念”;“學(xué)科的核心概念(觀念的第一外顯)”,“知識的意識形態(tài)”,“知識王國的‘政體’,不了解這種‘政體’(觀念),就不能認(rèn)識其中知識與知識的關(guān)系”,“科學(xué)觀念是對知識的本質(zhì)的領(lǐng)悟”,“對事物的看法”,“具體性知識遺忘后,頭腦中留存的基本的概括性認(rèn)識”,“學(xué)科的基本思想方法和核心的認(rèn)識構(gòu)架”?! 恼J(rèn)識過程的角度來看,觀念是:“看問題的出發(fā)點(diǎn)(立足點(diǎn))”,“看問題的角度”,“想問題做事情的方向”,“思維的策略”,“為什么這樣想(想的初衷)”,“怎樣想(想的路徑、方法)”,“思維方式”,“人腦對客觀事物的間接的和概括的反映”,“原始思想”,“思維習(xí)慣、思維定式”,“認(rèn)識角度、認(rèn)識工具、認(rèn)識思路”,“眼光、見識、見地”,“對客觀世界更深刻的、更高層次的認(rèn)識”。

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