師生對話之道

前言

　　理論上可能沒人說師生對話不重要，但是實際上大學里的師生對話開展得并不理想。很多大學老師雖然天天在學校里給學生上課，但他們很少去看教育理論著作，對新的教育理念更是知之甚少，還常常說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笔獠恢@樣的千年信條現(xiàn)在應該動一動了。很多老師大都以為教書有何難，不就是按照備課的內容去講嘛?，F(xiàn)在有了PPT（電子幻燈片工具）則更加容易，甚至有的人講過幾輪以后就根本不再備課，僅僅是打開電腦照念幻燈片而已。這樣下去真的要誤人子弟了?！　∥彝诵菀院笥袝r間學習一些教育方面的理論和研究方法，思考一些問題。我感覺學校教育教學存在的一個很大的問題是缺乏現(xiàn)代教育教學理念，多數(shù)老師還是以知識的傳授者自居，很少跟學生交流?，F(xiàn)在到了改變理念的時候了。教師要樹立正確的教學觀：學生是學習的主體，要引導他們主動探索，而不是被動接受，教師不再是知識的傳授者，而是學生的輔導員，要跟學生一起探索未知。有的老師會反問，學生是主體，老師難道是客體嗎？不，老師和學生都是主體，是共同探索的伙伴，老師應該起到指導和啟發(fā)的作用，只有這樣才能培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維、批判性思維的學生，老師也會從中受益。有的學生說上課時從來都沒有感覺會快樂，這是因為他們沒有參與，因而也就不可能有創(chuàng)造。人的快樂感最主要的源泉是創(chuàng)造。老師應該靜下心來跟學生對話、交流、互動，鼓勵學生主動參與，讓他們在快樂中學習，從而享受學習和創(chuàng)造的快樂。

內容概要

　　《師生對話之道》用質的研究方法，通過對北京大學六位大學生和三位教師的訪談，歸納出“扎根理論”，指出大學師生加強對話理念對建構認知、建構社會、建構自我的重要煮義。

作者簡介

　　王振剛，1939年生于北京。畢業(yè)于北京四中和北京醫(yī)科大學。北京大學公共衛(wèi)生學院教授，2002年退休后致力于教學研究，任北京大學醫(yī)學部資深教學專家委員會成員和教學督導專家組成員。

書籍目錄

第一章 蘇敏的故事1．給老師打分2．老師的提問激活思維3．對老師的期望4．老師要給學生說話的機會5．交流使我跟同學保持熱絡6．看閑書的樂趣7．對能力培養(yǎng)的反思第二章 宋陽的故事1．與老師交流——我們也在觀察老師2．課堂對話的記錄3．跟老師協(xié)商的經(jīng)歷4．與書本對話5．從切磋球藝到學花體字母6．英語協(xié)會的故事——交流能力提高了第三章 周言的故事1．考大學一波三折2．不要跟人家比，走自己的路3．感受大師4．我們是成年人了5．同在快車道6．要有人樣兒7．見面禮第四章 葉均的故事1．課堂的對話空間2．學習的快樂3．植物與詩的靈感4．跟經(jīng)濟學對話5．與不同專業(yè)的同學交往6．社團，我的綠洲7．大學的氣氛8．認識自己第五章 牖明的故事1．想得透的人2．讀原著，追根究底3．對考試的反思4．講得太透反而不好5．傷心的話，不容忽略的事情6．老師要在乎和關注學生7．我們是北大的還是北醫(yī)的第六章 迎暉的故事1．社團改選帶來的壓力2．師生關系的轉變3．下鄉(xiāng)實習找到了工作的感覺4．我們宿舍里的故事5．黑中有白，白中有黑6．課堂交流的障礙7．沒期望上課會特有趣8．不愛發(fā)言的同學也變主動了9．也談PBL教學10．舞蹈帶來的樂趣第七章 張偉老師的故事1．鐵打的營盤流水的兵2．喜歡整天在教室里泡的人3．隱喻激發(fā)對話4．書越編越厚——跟課本對話5．我們有我們的PBL6．新的想法第八章 金燕大夫的故事1．關注那些不愛講話的人2．我們也受益匪淺3．精神科的思維方法4．快樂的兩周5．是否應該告知病人壞消息6．我們的“法庭辯論”7．重要的是師資問題第九章 知青老師的故事1．從心里想幫助他們2．關于性教育的對話3．共同經(jīng)驗域——認識教學的難點4．我要引導他們動腦、動嘴、動手5．要有“出彩兒”的地方6．感悟生命快樂是金第十章 訪談啟示錄1．教師獨白的終結2．提問的藝術3．設計快樂的學習4．消除對話屏障5．社團6．人文科學的魅力7．大環(huán)境8．課程改革結論和建議1．讓思維更深刻2．怎樣對話3．創(chuàng)造我們自己的教學法參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　我：“你們還挺照顧老師面子的?！薄　√K敏：“對，有時候是覺得，因為我們有時候，拿到那種評價表的時候，會想啊，評啊，怎么樣，怎么樣。再說弄不好就要取消講課資格的。想到這些，所以差不多也就7、8分的樣子?！薄　∥液荏@訝，我們的談話怎么會一開始就談了那么多講課的問題。細想起來也不奇怪，本來學生對老師抱著很大希望，但是老師的講課讓學生失望，那么，煩惱、抱怨、批評就是很自然的了。蘇敏的談話給我留下了深刻的印象，仿佛看到了那種無精打采的課堂：老師講課沒有激情，用平緩、低沉的語調念滿篇文字的PPT，像催眠曲。學生不感興趣，睡覺、看書。課堂上沒有提問、沒有交流?！　W生上課睡覺、看書，不好好聽講，這是課堂紀律渙散的表現(xiàn)，但是你不能只看到現(xiàn)象就去解決問題，這樣不會見效。就像有的老師問學生，你們?yōu)槭裁纯从⑽哪兀繉W生在下面無聲的回答是：對你的講課不感興趣，若不看點別的書，那就更浪費我的時間了。可見，學生上課睡覺、看書其實是對老師的不滿和抗議。懂得反思的老師應該很容易明白，問題在自己方面，要改變這種局面，應該從改變自我開始。改進教學方法可能是解決問題的一個途徑，但是還沒抓住問題的根本。什么是問題的根本？學生看得很清楚：老師沒有激情。是什么原因導致老師沒有激情呢？可能那個老師根本就不喜歡教學，一上課就頭痛。也可能老師在生活中遇到了很多壓力，很多矛盾解決不了，上課時就打不起精神，因此就照本宣科，用男低音唱催眠曲。這樣也就不可能跟學生有交流、對話、或提問。在一些青年教師中，最常見的是科研的壓力、論文的壓力、提級的壓力、子女教育的壓力、住房的壓力等。老師應該學會笑對人生，敢于正視矛盾、解決矛盾?！　≡趧偛诺挠懻撝?，什么是主要矛盾？我以為，老師沒有激情是最要命的。應該從這里入手，研究和解決問題。怎么改變這種狀況？每個人的情況各有不同，應該自己靜下心來認真反思。但是總要考慮基本的一條是，老師既然選擇了教育，就是選擇了一種生活方式，對它就要傾注心血，要愛學生，愛教學，愿意學習新的教育理念，改進教學方法。這樣做了，自然就會有激情。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    師生對話之道 PDF格式下載

---