20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展問(wèn)題研究

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　　《20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展問(wèn)題研究》介紹了當(dāng)今中國(guó)教育學(xué)建設(shè)的順利進(jìn)行，有賴于我們對(duì)20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷程的回顧，從而讓歷史告訴我們現(xiàn)在與未來(lái)。《20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展問(wèn)題研究》在盡可能多地占有第一手可靠資料的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)今中國(guó)教育學(xué)發(fā)展實(shí)際、對(duì)20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了研究。具體對(duì)20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)研究者所進(jìn)行過(guò)的教育學(xué)中國(guó)化探索、教育學(xué)的科學(xué)化探求、教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性的探時(shí)和教育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建等進(jìn)行了比較全面而又深入、系統(tǒng)的研究與反思，揭示了20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和啟示，展望了21世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介

　　侯懷銀，1963年生，山西省平遙縣人。現(xiàn)為山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。先后獲得山西大學(xué)教育學(xué)學(xué)士學(xué)位、北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位、華東師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。1993年任山西大學(xué)教育系主任，2000年任山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，2007年至今任山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黨委書(shū)記。

書(shū)籍目錄

第一章 20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的基本歷程一、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷程追溯二、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯第二章 教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)的引進(jìn)及其影響一、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的歷程二、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的特點(diǎn)三、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的積極影響四、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的消極影響五、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的啟示第三章 20世紀(jì)教育學(xué)中國(guó)化的探索一、20世紀(jì)教育學(xué)中國(guó)化探索的歷程二、20世紀(jì)中國(guó)學(xué)者對(duì)教育學(xué)中國(guó)化的具體探索三、20世紀(jì)教育學(xué)中國(guó)化探索的反思第四章 20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化的探求一、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求的歷程二、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求中存在的問(wèn)題三、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求的趨向四、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求的歷史啟示第五章 20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性的探討一、20世紀(jì)教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性探索的輪廓二、教育學(xué)是不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科三、教育學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)與獨(dú)立性四、教育學(xué)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科研究成果與獨(dú)立性問(wèn)題五、教育理論研究與教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性六、教育學(xué)科學(xué)化與教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性七、教育學(xué)的學(xué)科邊界與教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性八、反思：教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性的依據(jù)第六章 20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建一、教育學(xué)學(xué)科體系在20世紀(jì)中國(guó)的構(gòu)建二、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)性特征三、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科的形成性特征四、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展中存在的問(wèn)題第七章 中國(guó)教育學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)探析一、反思的廣度與深度不斷擴(kuò)大、加深二、學(xué)科的獨(dú)立性和自主性越來(lái)越強(qiáng)三、學(xué)科的大范圍分化，局部綜合四、逐漸擺脫依賴國(guó)外輸入的局面，走以我為主的創(chuàng)造之路五、教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)會(huì)朝著更為理性、踏實(shí)的體系化方向發(fā)展六、對(duì)教育學(xué)科學(xué)化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐更加合理而全面七、教育學(xué)學(xué)派林立局面將漸次呈現(xiàn)八、在跨學(xué)科中實(shí)現(xiàn)理論生成九、走向語(yǔ)境化主要參考文獻(xiàn)附錄 20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展大事記

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